“雙減”視野下初中英語課堂構建策略探究

陳 溪

(濉溪縣第一實驗學校 安徽淮北 235100)

初中英語是一門綜合性的創新學科，英語課堂教學除了夯實基礎知識和提高學生語言表達能力，還需要鍛煉學生的思維創新能力，尤其是在素質教育的背景下，更要通過核心素養的培養促進學生多元化發展。在實際初中英語課堂上，學生所承受的學習負擔過重，教師除了在課堂上為學生布置知識鞏固和能力提升作業，還常常統一布置課下拓展性練習來提升學生的綜合運用能力，這就導致學生的負擔越來越重，其效果也與教師的初衷背道而馳。而“雙減”政策則是在這一問題的基礎上出臺的，主要目的就是減輕學生過重的課業負擔，讓學生在課堂上掌握扎實的知識，通過課下多元化的活動來提升學生綜合能力，構建充滿活力的課堂，創設豐富多彩的校園生活和家庭生活，從而實現真正的“減負增效”。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策的核心內容，具體分為以下兩個方面。

(一)減輕學生的作業負擔

“雙減”政策的主要目標就是要減輕學生的作業總量和控制學生的作業時間，讓學生不再承受太多的學習負擔，通過作業負擔的減輕來緩解學生的焦慮。主要措施是通過完善作業管理機制、作業總量分類、創新作業設計、作業完成度指導以及開展課后服務等多種途徑來推動作業管理，助力“雙減”政策落地。

(二)改善課后服務的質量

結合義務教育階段所披露出來的“課后三點半”這一普遍問題，教育部對課后服務創新舉措進行策略研究，以此來保證學生的課后服務時間不受影響，從而不斷地提升課堂教學和課后服務的質量，讓“雙減”政策得到保證。

通過“雙減”政策的內容可以看出，教學質量對于課程改革而言至關重要，因此，教師要在初中英語課堂上通過構建高效課堂的方式，讓學生在課堂上學好英語知識，這不僅是教育改革的發展方向，更是“雙減”政策的落地。

二、初中英語課堂教學現狀分析

(一)教學觀念片面落后

在推行新課改和“雙減”政策的今天，部分英語教師教學理念不能與時俱進，仍采用比較落后的教學方法授課，以單向傳輸式的教學方法來主導課堂。教師只要開始英語課堂教學，便會通過大篇的知識講解來引導學生被動學習和接受知識，整堂課下來教師只會關注這節課講授了哪些內容，并不會思考和觀察學生對于知識的吸收和消化。這種片面落后的教學觀念使教師成了課堂的核心，教師講得慷慨激昂，學生卻沒有將注意力放在聽課上，導致課堂氛圍低沉。長此以往，學生就對英語知識的學習失去了興趣，英語課堂教學效果自然就會不理想，而“雙減”政策也就難以落地。

(二)教學模式傳統單一

新課改強調教學模式和手段的創新，但是有一些教師仍然采用一成不變的教學模式，這對于學生學習興趣的培養是一個阻礙。英語是一門語言類學科，對英語單詞的掌握和運用能力是初中階段學生學習英語知識的關鍵。但是有不少教師在檢查學生是否掌握了基礎的英語單詞時，往往都是給出學生一個漢語詞語，讓學生口頭拼寫或者書面寫出這一個單詞，這就導致很多學生經常采用死記硬背的形式去記憶詞匯。雖然有一些學生在這一環節表現得十分出色，但運用到句型轉換或者完形填空等能力提升題時，則會一頭霧水，缺少知識綜合運用能力，達不到融會貫通的效果。這樣一來，學生在練習過程中就會處處碰壁，從而對英語學習失去自信，甚至產生厭煩心理。

(三)口語練習形同虛設

在初中階段的英語課堂上，由于部分英語教師口語教學能力欠缺，導致課堂效率低下，無法有效落實新課改政策和“雙減”政策。許多英語教師在進行英語教學時，往往夾雜大量漢語進行知識的講解，這就使得整個課堂變成了漢語教學，無法為學生營造英語交流溝通的環境。學生在這樣的氛圍下，不想展現自己的英語口語表達，也不會選擇使用英語來回答問題，更不敢運用英語與其他學生進行交流。英語口語練習形同虛設，沒有得到有效練習，導致學生英語口語水平較低，在一定程度上影響了聽力能力和語言表達能力。

三、“雙減”視野下初中英語課堂構建策略

(一)創新教學方法，培養學生語言表達能力

對于初中階段的英語教學來說，語法知識是核心更是重點，在英語課堂上側重語法教學，可以有效提升教學效率與質量。在“雙減”的視野下，英語語法教學越來越重要，學生在學習語法的過程中不僅可以建構英語知識框架，還可以將其運用到日常學習和生活當中，有效培養學生的語言表達能力。比如，在學習《What were you doing when the rainstorm came?》這節課內容時，這一單元是圍繞“Unforgetable events”開展教學活動的，其中主要的語法教學是學生能夠正確運用連詞“when”和“while”，并且可以恰當地運用過去進行時結構進行提問和敘述。因此，在課堂上就可以將學生兩兩分為一組，開展過去進行時結構的對話練習，幫助學生掌握語法結構和詞匯，提升學生的語言表達能力。對于初中階段的學生，單純的講授會導致學生對英語失去興趣，結合“雙減”政策可以通過對課程進行整合、對課堂教學進行創新，來有效提升學生的課堂學習效率。

(二)結合信息技術，激發學生自主學習興趣

隨著信息技術與教育教學的深度融合，教師可以借助信息技術有效落實“雙減”政策，運用信息化的教學手段來優化課程內容，為學生創設一個趣味化的英語課堂，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生形成主動探索的好習慣，這也能夠有效地減輕學生的學習壓力，達到提升課堂效率的目的。

比如，在學習《What’s the best movie theater?》這節課內容時，教師可以首先運用多媒體課件向學生展示不同類型、不同檔次的電影院，比較電影院設施的優劣，并且通過對話的形式讓學生結合自己生活中看電影的場景，討論一下自己去過的電影院都有哪些好的地方和不足的地方。通過多媒體課件展示能夠為學生創設一個舒適的學習氛圍，學生在這一氛圍引導下開展自由交流與討論，實現自主學習興趣的提升。在“雙減”政策引導下，教師要注意將課程內容與信息技術相融合，以此實現教學的高效性，從而讓學生在積極參與的過程中提升綜合能力與水平。

(三)開展小組合作，創設良好語境，培養語感

英語是一門以語言為核心的綜合性學科，在“雙減”的視野下，需要對課堂的內容和形式進行創新，為學生建構一節高效的英語課，從而保證學生課堂學習的效果，有效落實“雙減”政策。首先，教師要為學生創設一個良好的語境，讓學生在這種語境的渲染下進行知識的學習。良好英語環境的創設，不僅是教師在教學中運用英語進行授課，還需要教師通過多元化的教學手段，引導學生積極主動地參與到英語課堂的學習當中，凸顯出學生的主體地位，并且主動地在課堂上用英語互動和回答問題，進而有效地提升課堂上的教學效果。小組合作學習是新課改教學理念引導下創新出的新型教學手段，可以選擇采用小組合作的學習方式，能夠促進學生的積極參與，還可以構建一個輕松的教學氛圍。

(四)強化互動課堂，提升教學質量，實現減負

在“雙減”的視野下，英語教師的教學改革不僅需要從教學內容入手，還需要從教學方法和教學環境來優化課堂。初中生相對來說性格比較活潑，因此教師要結合學生的實際發展，為學生創設一個良好的互動性學習環境，讓學生在互動課堂上可以盡情地展現自己，從而提升學生的綜合能力。不管是師生互動還是生生互動，都應該以學生獲得一定的自信心與成就感為出發點，這也是建構高效課堂提升教學質量的關鍵?；诖?，教師可以強化課堂的互動性質，以此來提升教學質量實現減負的目標。比如，在學習《Do you want to watch a game show?》這節課內容時，教師就可以采用分層教學法，讓班級的學生共同進步，結合教材的內容以及教學的目標來為不同學情的學生設計分層學習任務，引導學生根據自己的能力水平，來選擇小組進行知識學習。通過分層的方法開展互動教學，不僅為學生的表現創設了空間，還可以形成知識共享，促進學生的全面發展。

(五)精心設計活動，豐富課后服務，促進發展

在“雙減”政策出臺之后，課后服務的內容和質量是教師進行教育創新的關鍵，設計豐富的課后服務內容是對課堂教學活動的發展和延伸，課外活動的效果和質量直接關系到課堂教學的有效性，對促進學生英語基礎知識的積累和運用都有著一定的作用。課后服務就是營造一個寬松且自由的氛圍，讓學生在這一氛圍中充分地表現自己，活躍自己的思維，通過活動的實施和娛樂來學習和鞏固更多的基礎知識，從而達到事半功倍的效果。結合初中階段學生對于英語知識的具體掌握情況，教師可以通過設置一些類型的課外服務項目，來達到寓教于樂的最終目的。

比如，可以在課后服務階段舉辦英語接龍比賽，讓學生掌握更多的英語詞匯。除此之外，還可以舉辦英語演講比賽，培養學生聽說讀的能力，讓學生在演講和點評的過程中感受英語語感和發音，這對于學生自身能力的提升也有很大的幫助。在信息技術高速發展的背景下，教師還可以在課后服務階段讓學生欣賞一些經典的英語原聲電影，像《海底總動員》《冰河世紀》等，學生在觀看的過程中，會不由自主地創設一個故事情境，從而更加容易學習其中所呈現的詞匯和句式，在無意識當中掌握更多的英語知識，豐富英語詞匯和語言要素儲備。

(六)精簡作業形式，分層布置英語作業

在“雙減”政策出臺之前，大多數教師認為學生需要通過大量的重復性練習，才能夠記住英語單詞或者短語，于是便會通過機械性的課后作業來提升學生的學習水平。在“雙減”政策出臺之后，則需要改變機械性作業的現狀，讓學生掌握屬于自己的詞匯識記方法。因此，教師可以在教學當中創新作業的內容和形式，通過對作業的精心設計、批改和反饋，不斷提升作業的鞏固和拓展作用，讓學生收獲完成作業之后的成就感、幸福感，充分發揮作業的鞏固功能。

比如：可以讓學生通過小組競賽的形式來完成對話的背誦，創設對話編創等新穎的作業形式。除此之外，教師還可以分層來布置英語作業，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣和熱情，還可以有效減輕學生的學習負擔，讓班級的學生都可以有所收獲和提升，促進學生的全面發展。

結語

總體來講，“雙減”視野下的初中英語教學需要更加注重教學質量和效率的提升，教師要在夯實基礎知識的同時，創新教學內容設計和教學方法，積極引導學生充分運用課堂時間掌握基礎知識并提升綜合能力，實現提質減負的教學目標。作為初中英語教師，要在正確理解“雙減”政策的理念下，運用多元化的方式來拓展學生的英語思維，提高英語應用水平，將學生應用核心素養的提升作為課程創新的關鍵，在英語課堂上減輕學生過重的作業負擔，從而實現提升教學質量的目標。