“雙減”背景下做好班主任工作的思考

張菁

摘要：班主任是一個班級的管理者和組織者，對學生的成長和發展有非常重要的作用。在“雙減”政策背景下，班主任應堅持以學生為主體，提高工作質量，強化家校聯合教育，提升教育效果，加強德育滲透，提升學生的綜合素質，協調學科作業設置，順應“雙減”政策的要求，保護學生個性特點，鼓勵學生個性化發展，組織相關實踐活動，豐富學生的課余生活，加強日常班級管理，保障教學質量，構建多元評價體系，促進學生的全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策；班主任工作；班級管理；青少年學生

中圖分類號：G451.6；G625.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0033-04

班主任工作既包括日常班級管理工作，又包括教師本身的教育教學工作。在“雙減”政策頒布之后，教學環境的變化以及教學發展趨勢的改變都對班主任工作產生了一定的影響，班主任的工作內容發生了改變。如何在“雙減”背景下做好班主任工作成為班主任在組織和開展工作之前必須要考慮的一個問題。對青少年學生來說，班主任不僅是他們心中的榜樣，而且是與自己相處時間最長的教師，班主任的一言一行都會對自己產生潛移默化的影響。本文對“雙減”背景下如何做好班主任工作的策略進行探析。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策是國家在2021年頒布的一項教育領域相關政策，主要對象是義務教育階段的中小學生?！半p減”政策的提出主要為了解決近年來出現的兩大教育問題，即義務教育階段學生的作業負擔過重以及校外培訓負擔過重的問題?！半p減”政策針對上述兩大問題提出了針對性的要求，即減少義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔?！半p減”政策的頒布給教育教學領域帶來了巨大的影響和挑戰。在“雙減”政策實施后，如何維持正常的教育教學工作，保證高效、高質的教育教學工作效果，成為廣大教育工作者必須面對的最大挑戰。由此可見，“雙減”政策的頒布不僅改變了傳統學校教育教學工作的內容及其安排與組織，而且向肩負班集體工作的班主任發出了巨大的挑戰。

二、班主任工作的重要性和意義

班主任是一個班級的管理者和組織者，是一個班級的核心。對于青少年學生來說，班主任是學習的榜樣，是日常學習生活的支柱。由此可見，班主任工作的水平和質量是影響青少年學生發展的關鍵因素之一。首先，優秀的班主任工作是班級達到日常管理標準的重要保證。對于一個班級來說，紀律、秩序、活動等都屬于班主任的日常管理工作的內容。要想進行高效率的日常管理工作，就必須有優質的班主任工作做保障。其次，班主任是引領學生不斷前進、保持班級向心力的重要角色。對于青少年學生來說，他們很難在自己的組織安排下完成一系列班級活動，因此班級活動的組織和開展都是以班主任為中心進行的。班主任不僅要完成自身的學科教學工作，而且要關注學生的其他學科學習，協調學生的日常生活和學?；顒?，給學生搭建良好的學習平臺，創設良好的班級環境。除此之外，班主任是學校教育與家庭教育之間的橋梁和紐帶，肩負著聯通家庭教育與學校教育的責任。因此，良好的班主任工作是影響家校聯合教育效果的重要因素，是保證教育質量的關鍵因素?？傊?，班主任是學生學習的榜樣，也是學生學習全面發展的有力保障。

三、“雙減”政策對班主任工作的影響

“雙減”政策對學校教育的影響是很大的，對班主任工作的影響也是不可忽視的。首先，“雙減”政策的頒布使傳統班主任班級日常管理工作的方法不再適用，因此班主任需要重新思考并規劃班級管理工作。在傳統班主任工作中，課后作業以及學生的部分校外培訓減少了班主任對學生學習方面管理的負擔。但是“雙減”政策頒布之后，班主任要重新思考如何以高效的課堂教學彌補課后學習任務的削減。其次，“雙減”政策的頒布要求班主任做好家校聯合教育工作，加強家校聯合教育的銜接。在“雙減”政策頒布之前，課后作業以及學生課后參與的校外培訓輔導班可以承擔起保證學生課后學習質量的部分責任。而“雙減”政策頒布之后，課外作業以及校外培訓的角色就相應減少了，家長在學生學習中的責任就凸顯了出來。因此，如何強化家長的參與感和責任感、如何更好地銜接家庭教育和學校教育，成為廣大班主任要考慮的重要問題。除此之外，“雙減”政策的頒布要求班主任思考如何引導學生學會分配時間?！半p減”政策的頒布使學生有了更多可以自由支配的時間，但是對已經適應了傳統教學的學生來說，其很難適應這種改變，許多學生還沒有自由支配時間的能力。因此，班主任應適當地在工作中增加培養學生自由支配時間能力的內容。

四、“雙減”背景下如何做好班主任工作

1.堅持以學生為主體，提高班主任工作質量

以學生為主體是教育教學工作以及班主任管理工作的首要原則，無論是“雙減”政策頒布之前還是“雙減”政策頒布之后，這都是不變的。因此，班主任在進行工作組織和安排時，必須以學生為班級工作組織和安排的首要考量，從學生的實際情況及學生的持續發展角度出發，組織并安排班主任工作，以保證班主任工作的質量和效果。首先，班主任要對本班學生的情況有所了解，了解學生的特點以及學生在班級中的實際表現。班主任不僅要分析學生的成績和能力，而且要分析學生日常與同學相處的情況。班主任可以定期與學生進行對話，通過組織師生之間小型茶話會的方式了解學生的日常人際交往以及學習生活的情況。例如，班主任可以以學生的考試成績分析為主要內容，側面了解影響學生考試成績的因素，如與其他同學的相處、家庭生活等。其次，班主任應在班級活動之后主動詢問學生的活動感受和意見，及時進行活動后的調查和訪問，了解學生的實際感受并以此為依據進行活動內容的調整，使活動更加符合學生的喜好和年齡特點。以黑板報活動為例，許多學生在活動結束后表示板報內容應不斷調整，班主任就可在近期的班級管理中安排板報志愿者對板報內容進行修改。

2.強化家校聯合教育，提升教育效果

班主任是家庭教育和學校教育之間的橋梁，一方面要做好班級工作，完成學校布置的各項任務，另一方面要做好與家長之間的溝通，及時向家長匯報學生在學校中的實際表現，并了解學生在家庭生活中的表現。因此，班主任在進行日常工作時應當強化自身在銜接家庭教育與學校教育之間的作用，促進家校聯合教育，提高教育效果。首先，班主任要將學校教育中的日常工作和活動以及學生在學校的實際情況及時通知家長。班主任要與家長之間保持密切的聯系和良好的溝通，保證學校教育中需要家長完成的部分能夠及時傳達。其次，班主任要了解學生在家庭生活中的情況，結合學生在家庭以及學校中的實際表現分析學生。班主任要定期與家長進行交流，或者通過家訪的方式了解學生的家庭生活。例如，有的學生在家庭生活中并不愿意承擔家務，但是在班級中卻非常愿意主動承擔班主任所安排的各項工作。這一方面原因是學生自身所具備的向師性，學生渴望獲得來自班主任的鼓勵和信任，另一方面原因是學生期望在眾人面前獲得表現的機會，以滿足自身對榮譽感的需求。班主任可以提議家長在學生主動承擔家務之后給予積極的鼓勵和肯定，培養學生家庭責任感以及良好的生活習慣。

3.加強德育滲透，提升學生的綜合素質

德育是班主任日常工作中非常重要的一項，“雙減”政策的頒布不僅要求班主任在教學方面做出調整，而且要求班主任重視對學生思想道德素養的培養。班主任在日常教育教學工作中要適當滲透德育，提高學生的綜合素質，以達到立德樹人的教育目標。首先，班主任要發揮自身的榜樣作用，給學生樹立良好的學習榜樣，以此進行德育。在與學生相處的過程中，要求學生做到的事情班主任應該先做到，不允許學生做的事情班主任也不能做。其次，班主任應當將德育滲透到各學科的教學過程中，在引導學生學習知識的同時培養學生良好的思想品德。例如，教師在講授思想品德課程時，應結合學生的日常生活對學生進行教育，讓學生在自身生活經歷的基礎之上感受思想品德課程內容的價值和意義，進而達到教書育人的目的。

4.協調學科作業設置，順應“雙減”政策的要求

“雙減”政策涉及兩項教育改革措施，其中一項就是削減義務教育階段學生的作業負擔，也就是學生的家庭作業。班主任在安排工作時應結合“雙減”政策中對學科作業設置所提出的要求，通過協調各學科作業設置的方式順應“雙減”政策的規定，保證教育教學工作與國家政策相吻合。首先，各學科作業設計量應當有所削減，將作業量控制在“雙減”政策所要求的標準之下。對青少年學生來說，過于繁重的課后作業不僅會增加學習負擔，而且容易使其對知識學習產生厭煩感。因此，各學科在進行作業設計時應把控好數量，避免給學生造成過重的作業負擔。其次，各學科作業設計應當盡量以分層方式進行，即按照學生的學習能力以及特點進行科學化且有針對性的作業設計。例如，以學科的基本知識作為低水平學生作業的主要內容，以基礎知識加拔高訓練作為中等水平學生作業的主要內容，以高難度知識以及強化練習作為高水平學生作業的主要內容。這種方法不僅能使作業與學生的實際特點和能力相對應，而且能夠調動學生完成作業的積極性。同時，分層作業也能夠改變教師單一化的作業設計方式，提升教師教學的科學性和針對性。

5.保護學生個性特點，鼓勵學生個性化發展

“雙減”政策頒布之后，學生的課外作業量以及課外培訓負擔大量削減，可自由支配的課外時間有所增加。對許多學生來說，他們更愿意將這些時間作為發展自己愛好和興趣的可自由支配時間。因此，班主任應充分考慮到學生的這一需求，在日常班級管理過程中尊重并保護學生的個性特點，鼓勵學生的個性化發展。首先，班主任可以定期以班級為單位組織班內活動，給學生搭建展示興趣和愛好的平臺。例如，班主任可以定期組織“我是小小菖菖家”活動，讓學生結合自己的愛好和特點在班內進行展示。其次，班主任要鼓勵學生發展自己的個性和愛好。學生的個性發展有利于智力的提高，有助于綜合能力的全面提升。班主任要與家長做好溝通，鼓勵家長支持孩子的合理需求和愛好。

6.組織相關實踐活動，豐富學生的課余生活

課外培訓以及課后作業量的削減使學生有了更多可以自由支配的時間，班主任可以充分運用這些時間組織實踐活動，進而達到豐富學生課余生活的目的。課外實踐活動不僅能夠提升學生課余時間應用效率，而且能夠讓學生在參與活動的過程中學習更多在課堂上學習不到的知識，提升自身的綜合素養。首先，班主任可以與各學科教師合作，鼓勵各學科教師結合教學內容組織相關實踐活動。例如，體育教師可以利用周末時間組織學生進行徒步郊游，音樂教師可以利用課余時間組織學生進行合唱演練，科學教師可以組織學生到科學博物館進行參觀學習等。其次，班主任可以組織一些能夠促進家校聯合教育的實踐活動。例如，班主任可以組織親子運動會，通過“兩人三足”“老鷹捉小雞”“貼樹皮”等需要團隊合作的游戲調動學生參與親子活動積極性，促進家長和學生在實踐活動中的互動。除此之外，班主任可以根據學生的愛好組織實踐活動，以學生的意見為參考選擇活動內容，以突出學生的主體地位，激發學生參與實踐活動的積極性，提升實踐活動的效果。

7.加強日常班級管理，保障教學質量

“雙減”政策頒布之后，課后作業的削減以及校外培訓的減少對學校教育產生了巨大的沖擊，學生課后學習環節的減少對學校課堂教學質量提出了更高的要求。因此，如何保障課堂教學的順利進行以及如何維持正常的課堂教學質量成為了廣大班主任普遍關心的問題。班主任在日常工作中要努力維持好日常教育教學紀律和秩序，營造良好的班級氛圍和學習環境，進而保障教學質量和效率。首先，班主任要保障日常教育教學活動的紀律和秩序，減少影響課堂教學質量的因素。班主任要充分調動并發揮班委的帶頭作用和管理作用，引導班委積極維持日常班級秩序，構建高質量的班級管理團隊。其次，班主任要充分調動學生的自覺性，讓學生認識到班級紀律和秩序的維持是每一個班級成員的責任。班主任可以在日常班級管理中采取輪流當班制，即學生按照學號輪流擔任班委，承擔起維持班級正常秩序和紀律的責任。這種方法能夠讓每一個學生都體會到維持班級秩序和紀律的不易，能夠激發學生自覺性和主動性。除此之外，班主任要增強班級的向心力和凝聚力，培養學生的集體意識，讓學生以班集體榮譽為個人榮譽，以班集體的發展為個人發展。因此，班主任在日常工作中要多向學生傳輸集體精神，多組織學生參加集體活動。

8.構建多元評價體系，促進學生的全面發展

對班主任來說，如何以科學的方式評價學生是影響班主任工作質量和效率的一大重要因素。對學生來說，班主任的評價是引導自身發展的一個重要指向，也是影響未來發展方向和水平的重要因素之一。因此，班主任在日常工作中應重視對學生的評價，通過構建多元化的評價體系，給予學生更加科學、準確的評價，促進學生的全面發展。首先，班主任在對學生進行評價時，應當堅持全面評價原則。也就是說，班主任對學生的評價應是全方位的，既應關注學生的學習成績和能力層面，又應關注學生的道德水平發展層面，還應關注學生的體育、審美、實踐綜合能力層面，即以學生的德智體美勞全面發展作為評價的指標。其次，班主任在對學生進行評價時應堅持過程和結果同等重要的原則。也就是說，班主任在評價學生時，既要看到學生最終取得的成績，又要看到學生在這個過程中所付出的努力。再次，班主任在對學生進行評價時應堅持多元主體評價的原則，即教師評價、生生互評、學生自評等相結合。學生是生活在集體中的人，未來會成為生活在社會中的人，在與不同的人接觸的過程中會有不同的表現，單靠班主任的評價判定一個學生是非常不全面的，因此多元化的評價主體對學生評價來說非常重要。最后，班主任在對學生進行評價時應堅持發展性評價原則以及鼓勵性評價原則。班主任應以“為了學生的持續性發展”為評價的目標和導向，肯定并鼓勵學生的優秀之處，委婉指出學生的缺點并引導學生進行改正。只有這樣，學生才能夠在教師的評價中認識到自己身上的閃光點，在未來生活和學習中做到揚長避短、不斷提升。

五、結語

綜上所述，“雙減”政策下的班主任工作，除了要做好日常的班級管理工作，還需要考慮到“雙減”政策對教育教學的影響，結合“雙減”政策的要求尋找新的教育教學工作契合點，使學生在“雙減”政策下獲得新的發展，讓班級在新的發展中迸發活力。

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Reflections on the Work of a Head Teacher Teacher under the Background of "Double Reduction"

Zhang Jing

（Xincheng Town Central Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744517， China）

Abstract： The head teacher is a class manager and organizer， and plays a very important role in the growth and development of students. Under the background of the "double reduction" policy， the head teacher should adhere to the principle of taking students as the main body， improve the quality of work， strengthen the family school joint education， improve the educational effect， strengthen the penetration of moral education， improve the comprehensive quality of students， coordinate the setting of subject assignments， comply with the requirements of the "double reduction" policy， protect students personality， encourage students personalized development， organize relevant practical activities， enrich students extracurricular life， and enhance daily class management， guarantee the teaching quality， build a diversified evaluation system， and promote the all-round development of students.

Key words： "doublereduction"policy；head teacher work； classmanagement；teenagestudents