“五育”融入初三英語復習課堂的實踐探究

摘 要：英語學科教師在初中英語課堂教學過程中應有機結合“五育”，從而培養學生的語言素養，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進而實現新課標中培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的育人終極目標。本文以“五育融合”理念為依托，以初三年英語的一堂復習課為探究載體，探究如何在課堂中滲透“五育融合”的理念。

關鍵詞：五育融合；核心素養；初中英語；課例設計

作者簡介：陳俊含（1986.08-），女，福建金門人，廈門市檳榔中學，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

一、在英語課堂中滲透“五育融合”理念的實踐背景

語言是國際交流合作重要的溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體。新課標指出，義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，即學生通過本課程的學習，須達到如下目標：發展語言能力；培育文化意識；提升思維品質；提高學習能力。因此，在新課標的背景下，英語學科的課堂不再僅是承擔教授語言知識的功能，還承擔著育人的功能?！拔逵诤稀笔切聲r期我國深化教育教學改革的指導方針，是對我國新時期“如何培養人”的整體回答，國家教育方針頂層設計中意在通過“融合”的方式實現學生德、智、體、美、勞全面發展。在新課標和“五育融合”理念的背景下，英語學科在初中英語課堂教學過程中將“五育”理念有機結合，從而培養學生的語言素養，讓課堂成為載體，將“五育”作為手段，進而實現新課標中培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的育人終極目標。

二、課例設計背景及“五育”融合點說明

本課是初三年臨近中考的一節話題復習課，堅持課標中“以學生發展為本，在課堂中創設情景調動學生多種感官，讓學生從情境中走來，到情境中去”的教學理念，有梯度地設置了團體協作，小組協作，學生個人展示等活動，讓學生成為課堂活動的主體。采用任務型教學法，圍繞話題 “school life”，結合網絡流行的心情能量小瓶子為創意設計了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極任務。在基于真實語境的前提下，以終極任務DECORATE A “GO FOR IT” JAR為導向，設計了以memories， changes， hopes為子話題的團隊協作解鎖magic words的闖關游戲，激發了學生參與課堂的興趣。

在英語學習中，課堂教學是開放學生智力、培養學生能力的主要形式。因此在本課的教學設計中，筆者注重學生思維品質的培養，例如在回憶舊知識“I remember...”“I will miss... the most because...”的過程中滲透邏輯思維的培養，引導學生學會“opinion + reason”等富有邏輯的表達。

在教學過程中，不是只教書，還得育人。本課的設計過程始終貫穿德育滲透，例如在子話題“sweet memories”的活動中，學生在回憶校園生活時能感受到濃厚的師生情誼，能體會到老師們的三年來良苦用心與傾情陪伴，進而勇敢地表達出對老師的感激之情。作為終極任務的DECORATE A “GO FOR IT” JAR， 對學生來說，也有兩重意義。一是以本套教科書的標題為名，寓意三年初中生活的結束，也是新的高中生活的開始。希望學生能夠以此為新起點，繼續努力為夢想奮斗。二是通過課堂繪畫活動，緩解學生面臨的來自中考的壓力。課后，學生們帶著收獲滿滿的回憶能量罐子，奔赴自己的目標。

三、教學步驟評析

（一）教學分析

1.教材分析——任務驅動，合理整合。本節課歸屬于話題my life下的子話題school life，旨在讓學生在多樣化的課堂活動中復習并運用相關話題的目標語言，回憶美好的初中生活，為即將到來的中考蓄積能量。為了達成學科核心素養中的聽、讀、寫等語言能力的提升，本課整合了新目標九年級課本中Unit 4“I used to be afraid of the dark.”和Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”單元的內容，改編了學生以往課堂中相同話題的作品作為聽力、閱讀等綜合運用式的素材作為目標語言的輸入；圍繞子話題memories， changes， hopes的片段寫作作為語言的輸出訓練；Task的部分結合網絡流行的心情能量小瓶子為創意設計了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的終極大任務，包含整合修改作文，涂鴉裝飾設計和上臺展示的環節。

2.學情分析——激發熱情，舒緩壓力。九年級的學生基礎知識掌握尚可，但對信息的整合、提煉等能力欠缺， 尚不能在新情境中靈活運用所學知識點。與七、八年級的學生相比，學習方式更為內斂，因此需要運用多樣化的課堂活動，激發學生踴躍參與課堂的熱情。從心理層面來看，學生即將面臨來自中考的壓力，通過一系列關于初中生活的回憶，能夠溫暖學生的內心，幫助他們緩解壓力。

（二）教學目標——切合學情，實操性強

設定教學目標之前，筆者根據“可達成、可操作、可實踐”原則，對課堂上及學生可能產生的問題進行了全面的研判及預設，最終將目標分為以下三個方面：知識目標、能力目標以及情感價值觀目標。具體如下：

Knowledge objectives：

At the end of class， Ss will be able to：

a. Review sentence structures about school life， including changes， past memories and hopes.

b. Master useful expressions for writing， such as “I will be thankful to... He/she

c. encouraged/guided/helped me to... Because of him/her， I...”

Ability objectives：

a. At the end of class， Ss will be able to：

Introduce the past memories of junior high， the changes of themselves， and the hopes for the future clearly.

b. Write a passage about memories of the school life.

Emotional objectives：

a. Ss can learn that life in junior high is a treasure throughout their lives.

b. Ss will be grateful to all the teachers for their 3 years' companionship and help.

c. Ss can realize that “The future is theirs” and they should work hard for their dreams.

（三）教學重難點

1.教學重點。激活學生關于話題school life已有的知識與技能，促進新舊知識的融合和遷移。

2.教學難點。靈活運用習得的目標語言暢談對初中生活的美好回憶及對未來高中生活的暢想。

教學準備：PPT， blackboard， hand-out sheet.

（四）教學過程

1. STEP1. Warm-up： （Video： school song一起成長）

（1）Recall the students' sweet memories of junior high， lead in the topic “BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”.

（2）Introduce the final task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！ （3 steps）

a. TEAMWORK！ Work together to unlock more magic words and add them into the jar.

b. Write a passage about the wonderful school lives.

c. Decorate the jar.

設計意圖：

（1）播放校歌，學生回憶甜蜜的校園生活，在真實的情境中自然地融入本課的主題“BLMS——A PLACE I WILL NEVER FORGET”。

（2）回憶小中考前快樂源泉小瓶子的制作，讓學生了解本課的終極任務“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”。

（3）采用團隊協作解鎖任務關卡的游戲模式，激發學生參與課堂活動的興趣，提高復習課效率，同時幫助學生在考前得到減壓。

2. STEP2. The 1st word “Memories”

To unlock the 1st word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Recall the wonderful moments：

Practice by making sentences： show pictures and invite students to make sentence by using the structure “I remember...”.

（2）Recall the kind and caring persons：

a. Review the sentences on the book P106.

b. Chain game：memorize the key sentences and have a time counting game.

c. Pair work： Which teacher will you miss the most？

（3）Listen and fill in the blanks（鏈接中考1）.

Sum-up： 2 parts of memories： the moments & the persons.

（4）Paragraph writing： Write about your wonderful moments in BLMS and the person you want to say thank you to.

Invite students to share their writing.

設計意圖：

（1）利用趣味課堂活動“闖關游戲”調動多種感官，培養學生聽、說、寫的能力。通過看圖說話，記憶游戲，計時競賽等多樣化的活動，幫助學生回憶舊知識“I remember...”， “I will miss... the most because...”。同時，在本步驟中滲透學生邏輯思維的培養，學生能學會“opinion+reason”的表達邏輯。并進一步通過生生對話，聽力訓練，段落寫作等多種形式的操練，讓學生能夠運用舊知自如地敘述 “sweet memories in junior high”，進而達成目標語言輸出的效果。

（2）本關卡以 “sweet memories”為主題，學生在回憶校園生活時能感受到濃厚的師生情誼，能感受到老師們的三年來良苦用心與傾情陪伴，進而勇敢地表達出對老師的感激之情。

3. STEP3. The 2nd word “Changes”

To unlock the 2nd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Read about Mike's changes and fill in the blanks. （鏈接中考2：短文填詞）.

a. Students learn to analyze the structure of the passage. （Changes： appearance， personality， habit and hobby）

b. The students try to mark the useful expressions for writing.

（2）Make sentences（鏈接中考3：情景寫句）.

（3）Paragraph writing： Write about your changes throughout the 3 years. Invite students to share their writing.

設計意圖：

（1）本關卡旨在培養學生的讀、寫能力。通過篇章Mike's changes的閱讀進行目標語言的輸入，學生回顧描述改變的表達“I used to... but now...”。利用中考題型看圖寫句操練并鞏固目標語言的掌握。同時，在本步驟中注重滲透培養學生的分析篇章，分類歸納的能力，學生嘗試將表示“changes”的目標語言歸納分類成appearance， personality， habit， hobby四個方面。并進一步通過“my changes”的小型寫作訓練，達成目標語言輸出的效果。

（2）三年的初中生活對學生來說是一種階段性的成長，學生在本環節中能發現自己的閃光點，感受成長的力量。

4. STEP4. The 3rd word “Hopes”

To unlock the 3rd word， the Ss need to finish the following steps.

（1）Make sentences（鏈接中考4：情景寫句）.

（2）Paragraph writing： Write down your future plans. Invite students to share their writing.

設計意圖：

（1）通過情景寫句，學生回憶關于子話題“hopes”的目標語言 “I hope to...”“I'm going to...”的表達。通過小型的寫作訓練“My future plans”的寫作，達成目標語言的訓練。

（2）學生能意識到未來掌握在自己手中并且樹立為未來奮斗的決心。

5. STEP5. Final Task： DECORATE A “GO FOR IT” JAR！

To finish the final task， the students need to：

（1）Revise the 3 paragraphs （memories， changes and hopes） and integrate them into a passage.

Add some topic sentences/ transitional sentences to make them read fluently.

（2）Use crayons to make the jar look prettier.

（3）Give a presentation of the jar and the passage.

Teacher evaluates the student's presentation （Fluency， Accuracy， Creativity...）.

設計意圖：

在前面三個關卡闖關任務大量語料輸入的前提下，學生整合并完成子話題：memories， changes and hopes目標語言的整合輸出。從而達到核心素養中寫作能力的培養。最后的上臺展示環節，更是對學生語言綜合能力的訓練，從而達到從“情境”中來，到“情境”中去的效果。

6. STEP6. Post Task： Summary & Homework

Summary：

（1）Show the teacher's encouragement by playing a record.

（2）Summarize with warm tips for their future： “Be wise！ Be hardworking！ Be responsible！ The future is yours！ Go For It！”

Homework：

（1）Share your “GO FOR IT” JAR and writing with your classmates.

（2）Evaluate each other's writing and give some useful advice.

設計意圖：

（1）來自學科老師的鼓勵錄音再一次點燃學生為夢想而戰的斗志。

（2）課堂總結再次回顧wonderful school lives， 既呼應了主題，也進一步升華了情感態度價值觀的目標。

四、教學評價設計

多元評價，貫穿課堂。本課在基于真實語境的前提下。以終極任務“DECORATE A ‘GO FOR IT’ JAR”為導向，有梯度地設置了設計了以memories、changes、hopes為子話題的團隊協作解鎖magic words的闖關游戲，讓學生成為課堂活動的主體，激發了學生參與課堂的興趣。在課堂活動過程中，采用生成性評價的模式，小組競賽與個人展示相結合，隨時關注學生個體的表現，即時給予學生正面積極的個性化評價與建議。在高頻率的課堂互動中，創設了良好的評價氛圍，既拉近了師生的距離，也提高了學生的課堂參與度。

五、教學反思

本課的話題復習課是與傳統復習課不同的一種教學嘗試，反思本節課，筆者認為整堂課的可取之處在于：

1.整合教材內容，設計主題活動。本節課緊扣“school life”主題，充分利用生活中真實的素材創設情境，設計真實的活動，激發學生參與課堂的興趣。循序漸進、環環相扣，學生參與活動比較主動。

2.基于學生認知，發揮學生的主體作用。本課不是簡單地重復舊知識，而是在舊知識的基礎上進一步深化和提高。在貫穿始終的活動中掌握主題話題相關的語言知識，發展聽說寫等語言技能，激發學生學習英語的內驅力。

3.聯系學生生活，遷移創新運用。本課聯系學生的初中校園生活場景，設計真實情景下的語言操練活動，引導學生自然地去回憶校園生活及對未來的暢想，促進知識的遷移創新與運用，不斷提高學生的語言說寫能力。

4.精心設計教學環節，融合“五育”于課堂中。在課堂活動中感受深刻的師生情誼，引導學生學會感恩，自然地表達對老師的感激之情，培育學生成為一個有理想有目標的有志青年，勇往直前奔赴自己的夢想。

六、結語

在核心素養和“五育融合”理念的背景下，英語課堂承載著育人的重要任務。在英語課堂中實現學科育人，教學育人，培養學生的學科核心素養是今后英語課堂發展的必然趨勢。因此，如何更全面更深入地在英語課堂中滲透“五育”的理念是筆者接下來要繼續探究的方向。

參考文獻：

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