“互聯網+”背景下高職英語課堂教學模式的實踐研究

摘 要：當前，隨著信息技術的高速發展，互聯網為很多個領域和行業都注入了新的發展活力，尤其是在教育領域的多個方面都有互聯網技術參與其中，為教育行業的發展提供了新的動力，彌補了傳統教學模式中存在的不足，徹底改變了人才培養的方式?；ヂ摼W技術對高職英語教學模式的影響尤其突出，具有非常重要的研究和參考價值?！盎ヂ摼W+”背景下的高職英語課堂教學模式是將互聯網技術與高職英語課堂進行有機結合，從中探尋互聯網對高職英語教學的意義以及可行性，以此作為構建全新教學模式的基礎，從而推動高職英語的發展。

關鍵詞：互聯網+；高職英語；教學模式略

作者簡介：鄒玉梅（1977.03-），女，山東平原人，扎蘭屯職業學院，副教授，研究方向：高職英語教學。

基金項目：本文系內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃2021年度課題“信息化背景下學與教變革的實踐研究”（項目編號：NZJGH2021182）的研究成果。

隨著當前社會逐步邁入信息化網絡時代，許多事物在互聯網技術的廣泛應用中都被重新賦予了定義，從而推動了許多行業都發生了質的改變。于教育行業而言，在傳統的模式下，師生之間在空間上需要緊密聯系，教學活動才能順利開展，而“互聯網+”對教學模式的改變是顯而易見的，它能夠使師生之間直接展開教學活動，實現知識的傳播。本文將對互聯網對高職英語教學的意義以及可行性進行探究，并在此基礎上分析高職英語教學課堂在互聯網應用方面的現狀，從而探索互聯網+背景下高職英語課堂教學模式的實踐策略，為高職英語的改革優化提供借鑒。

一、互聯網對高職英語教學的意義以及可行性探究

（一）互聯網能夠提供更多的交流空間

在傳統的高職英語教學過程中，教師的任務主要是進行知識講授與傳播，為學生提供足夠的學習資源，而學生則需要接受知識進而轉化為自身學識。學生在學習過程中產生疑難問題時，通常都會向教師提問來獲得問題的答案。這是高職英語教學過程中最常用的教學模式，然而，這樣的教學模式會因為過于依賴高職英語教師而存在明顯的缺陷，一旦教師出于其他原因不能及時解決學生遇到的問題，極有可能會因為疑難問題知識點與后續學習的內容有較大的關聯而影響學生的后續學習進度，進而導致學生在進行自主學習時無法達到預期的學習效果，使得教師的教學質量也會隨之降低，影響高職英語整體的教學水平。想要解決這一問題，可以借助于新興的互聯網技術，打破時間和空間的界限，讓師生之間可以隨時隨地通過各種新型的網絡通信技術，比如利用微信等來進行直接溝通，能夠及時解決學生心中的疑問，提高教學效率。此外，學生除了可以向任課教師請教問題之外，還能夠通過互聯網獲取更多學習資源并向學習網站上的教師請教，學生在互聯網上可以根據自己的意愿自主選擇上課和學習方式以及適合自己的教師，學生學習的積極性會大大提高。不論使用哪一種教學手段，互聯網技術的出現都能夠為拉近師生距離，方便師生之間溝通交流，便于解決教學過程中遇到的各種問題而貢獻力量，并能夠由此提升高職英語的教學效率及質量，從而獲得符合預期的教學效果。

（二）互聯網的應用能夠豐富教學資源

經過對各高職院校的實際英語教學課堂進行走訪和調查我們可以了解到，在大部分高職院校英語課堂中，教師所使用的教學方法都是比較單一的、照本宣科式的，整個教學過程相對來說都比較枯燥無味，這種教學方式會讓本就基礎較為薄弱的學生逐漸喪失對于高職英語學習的興趣。這種情況的出現，一方面是因為當前各高職院校使用的英語教材內容主要是為各項重大考試而服務，省略了很多趣味性的內容，只是對考試要點的反復強調；另一方面，則是因為在傳統的教學模式中，教師和學生可以接觸到的教學資源都非常有限，只能對有限內容進行重復。然而，隨著互聯網技術在教育行業中的普遍應用，高職英語教學有了全新的發展方向，教師和學生都能夠通過網絡渠道獲取更多的教學資源，一些教材上沒有詳細講述但是學生感興趣的內容都可以在網絡上進行搜索和了解，教師也可以將大量趣味性的學習內容進行整合以后再傳達給學生。除此之外，學生還可以通過互聯網技術獲取更多自己感興趣的英語內容，充分了解所學內容的英語文化背景，不僅可以提高學生自身的聽力和口語等語言能力，還能進一步了解英語文化，提升學習高職英語的興趣。

（三）互聯網的應用能夠提高時間利用率

在互聯網技術飛速發展的影響下，市場上出現的各類電子設備越來越智能化，尤其是智能手機的出現，更是讓普通人都能夠隨時隨地利用互聯網技術獲取想要的內容，信息獲取更加便捷。由于這些智能設備的便捷性，很多高職院校將手機、平板電腦等方便攜帶的智能設備引入到校園中來，使之作為學生學習和生活的必備工具，為學生的英語學習開拓了更多的學習渠道，讓學生在日常生活中能夠隨時隨地進行學習，改變了傳統的教學模式，讓高職英語教學轉變為了更為先進和便利的新型課堂教學模式。很多教師都依托于互聯網開發出新的、更適合學生實際學習特點的新型教學模式，從而提高了教學效率，使有限的學習時間都能夠被充分利用起來。在與互聯網緊密結合的全新高職英語教學模式中，學生能夠有更多機會利用手機、電腦等智能設備進行自主學習以及優質學習資源的獲取，并且還能夠根據自身實際情況將課堂范圍進行延伸和擴展，根據自己的時間安排學習進度，將自己的空余時間都利用起來，提高了學生的學習效率。高職英語的學習并不是集中時間學習就能獲得提高，而是一個長期并且繁瑣的過程，需要學生將碎片時間都利用起來，逐步形成英語反射弧并提高語言敏感度，才能在高職英語教學中收獲理想的教學效果。

二、高職英語教學在互聯網應用方面的現狀

（一）高職院校在互聯網方面仍需不斷建設

伴隨著互聯網技術的快速發展，很多高職院校也隨之陸續進行互聯網的相關建設，并在后續的教學建設中逐步配備起了必要的電子教學設備，并陸續建立了多媒體教室、微機室等多種基于互聯網運行的相關教學設施，為學校開展線上教學創造了有利的條件。除此之外，眾多高職院校為了促使互聯網教學設施的正常運行以及方便師生能夠利用網絡獲取學習資源，逐步進行了校園網絡的全方位的覆蓋，能夠讓師生上網更加便利，更有助于高職英語教學模式依托于互聯網進行創新發展。然而，校園網絡的建設并不是一勞永逸的，還必須有專門的技術人員進行日常維護與建設，并及時進行更新換代，以維持校園網絡及各種依托互聯網的教學模式正常運作，并且還需要及時更換常用的各種相關設備，以便校園網絡能夠及時跟得上時代發展步伐，這就為高職院校的互聯網建設帶來了更多的挑戰，增加了高職院校進行互聯網相關建設的難度。此外，高職院校進行網絡建設的部門還必須要有較強的靈活機動性，能夠有效協調各教學部門之間的協調運行，保證教學過程通暢，否則將會導致高職英語教學過程無法有效地展開，進而影響整個教學系統的運行。高職院校在享受互聯網帶來的便利和優勢之外，還應注意加強校內網絡建設，緊跟時代步伐，真正推動高職英語教學模式的創新發展。

（二）教師使用互聯網技術的教學形式單一

高職院校在教學過程中大力進行網絡建設，能夠使師生在學習高職英語的過程中利用更多的教學資源，提高教學效率。但是，互聯網技術對很多高職院校來說仍然是一種新事物，依舊處于不斷建設和發展之中，其中必然會存在著一些問題和缺陷，這些問題極有可能會影響高職英語正常的教學進程，從而降低高職英語的教學質量，導致教學模式創新適得其反。同時，很多教師的意識也沒能跟得上互聯網技術的發展，在利用互聯網技術進行教學時，依舊只會通過幻燈片的形式進行教學內容呈現，使用手段非常單一。這就需要教師在將互聯網技術應用到高職英語教學課堂中時，自我更新教學意識，主動采用多種互聯網技術進行教學，讓學生能夠更加直觀明晰地了解所學內容。教師在教學過程中必須認識到英語是一種實用性較強的語言，與人們的日常生活有著密切的聯系，不僅僅是在課堂上照本宣科、向學生灌輸知識就能夠實現教學目標的，還必須利用一切可利用的教學手段進行教學實踐，加深學生對所學內容的理解。

（三）學生利用智能設備的學習效率有待提高

在當前的高職英語課堂教學過程中，不僅教師需要掌握一定的智能設備使用技巧，學生也需要擁有一定的智能設備配合教師參與全新的教學模式。在日常學習和生活中，學生可以通過各種智能設備來獲取英語教學內容，還可以通過智能教學設備與教師進行實時互動，提高師生之間溝通交流的效率，使新型教學模式收獲良好的教學效果。但是，很多學生在對智能設備的使用方面依舊存在很多不容忽視的問題，這些問題極有可能影響正常的教學進展，拉低高職英語的教學質量，必須得到教師和學生的高度重視。首先，有不少學生缺乏足夠的自制力，常常會利用智能設備做一些與學習無關的事情，嚴重影響學習效果，使學生在全新的教學模式下學習成果差強人意；其次，很多學生在使用智能設備學習時過于盲目，缺乏明確的學習規劃，通常只會隨波逐流，難以收獲理想的學習效果；最后，由于網絡上的各種信息非常豐富又魚龍混雜，學生不能對這些內容進行有效的分辨，導致在實際學習過程中無法利用好這些學習資源，不能預期學習效果。由于學生在使用智能設備時尚存在不足，不能對這些缺陷進行有效調節，導致學習效率不能得到保障，最終很多人會對這些新型的教學模式全盤否定。

三、互聯網背景下高職英語教學模式進行創新的策略研究

（一）高職院校必須重視網絡教學平臺的建設

目前，想要完善相關人才的培養模式，高職院校只有重視網絡平臺的建設，尤其是在高職英語教學模式創新中，應從多個網絡渠道來獲取教學資源，保證所獲取資源的質量和可靠性，通過專門的網絡學習平臺對這些海量的學習資源進行準確篩選，盡可能地保證這些資源都能應用到實際高職英語教學課堂中去，并在后續的教學過程中逐步完成相關建設。首先，必須要重視優秀人才的培養，以人才建設來推動平臺建設；其次，在保證網絡平臺建設的基礎上，為了促進高職英語的發展，應成立專門的英語教學機構，專門負責互聯網平臺方面的高職英語教學過程；最后，應當推動本校學習平臺與其他平臺之間的交流與聯系，實現高校之間的資源共享。

（二）英語教師應轉變自己的教學觀念

不論是在哪種高職英語教學課堂中，教師都在教學過程中發揮著關鍵性作用，直接決定著高職英語的教學水平和質量。隨著互聯網技術在高職英語教學課堂中的逐漸應用，英語教師也應不斷轉變自己所秉持的教學觀念，在高職英語教學課堂中應采取更為積極的態度來應對各種轉變，與時俱進，走在高職英語教學課堂創新的前列。在傳統的高職英語教學課堂中，所學知識主要來源于課本內容，這就限制了學生學習的知識范圍，但是互聯網在高職英語教學課堂中的應用讓更多的知識進入到課堂當中，這就需要教師轉變自己的教學觀念，不止將目光局限于課本之內，還應引導學生學習更多有用的知識，不斷增加英語方面的知識儲備，開闊視野，在夯實基礎的情況下提升自身的語言能力。同時，教師也應當轉變傳統的教學觀念，在高職英語教學過程中逐步適應現代化網絡教學，從而提升高職英語教學的教學效果。

（三）為學生利用互聯網學習英語提供必要指導

高職英語的教學模式已經在教學發展過程中發生了巨大的變化，學生也在此模式中獲得了更多的學習自主權。然而，這不代表學生可以完全不需要教師的指導和幫助，獨立進行知識內容的學習。在這樣的模式下，教師的指導和幫助對學生來說依舊是必不可少的。教師的身份雖然在全新的教學模式中發生了一定改變，與傳統的教學模式能夠區分開來。但這種教學模式沒有徹底改變學生在教學過程中所處的位置，學生依舊是知識的吸收者。因此，在新的教學模式中，英語教師必須加強與學生之間的溝通交流，避免學生在利用網絡渠道學習時過于盲目，是非不分。

總而言之，在互聯網飛速發展的社會大背景之下，高職英語教學模式只有不斷進行改革和創新，與互聯網技術進行有機結合，才能融入當前不斷變化的發展趨勢中，緊隨時代腳步，始終保持人才培養質量。高職英語是以培養更多優秀的、符合時代發展要求的英語人才為主要教學目的，在英語人才培養的過程中英語文化的學習會占據非常重要的地位，這就需要高職院校在高職英語教學過程中不斷豐富和融入英語文化內容，從而提升高職英語教學的質量和效率。

參考文獻：

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