趣味教學法在小學道德與法治教學中的應用策略

陳霄

摘 要：在小學道德與法治教學中采用興趣教學法，能充分發揮學生的主觀能動性，樹立學生在課堂中的主體地位。本文淺談了新課改對道德與法治教學的要求，通過論述當前小學道德與法治教學中存在的突出問題，指出教師要從學生感興趣的事件或經驗出發進行授課，將多媒體技術、角色扮演、故事等融入課堂中，同時優化評價機制，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：趣味教學法；道德與法治；應用策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0200-03

The application strategy of interesting teaching method in the teaching of morality and rule of law in primary schools

CHEN Xiao （Anjia Central Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The use of interest teaching method in the teaching of morality and the rule of law in primary schools can give full play to students' subjective initiative and establish students' dominant position in the classroom. This paper briefly discusses the requirements of the new curriculum reform on the teaching of ethics and the rule of law. By discussing the outstanding problems in the current teaching of morality and the rule of law in primary schools， it is pointed out that teachers should start teaching from the events or experiences that children are interested in， integrate multimedia technology， role-playing， stories， etc. into the classroom， while optimizing the evaluation mechanism to improve students' interest in learning.

【Keywords】Fun teaching method; Morality and rule of law; Application strategy

隨著素質教育的不斷推進，小學道德與法治課程受到的重視度也越來越高。最新的課程標準提到，課程應該根據社會和時代發展的需要和兒童身心發展的特點進行設置，在充滿探究和創造樂趣的氛圍下開展教學，讓學生從小學會生活，學會做人。低年級的學生由于年齡小，興趣是他們從事一切活動的出發點，也是調動他們學習熱情的基礎。在小學道德與法治教學中，教師要以學生生活中的需要和問題為教學根本，用正確的價值觀引導學生在生活中發展，通過構建趣味性課堂，讓學生自主地參與到學習中來，提升他們的學科素養。本文結合當前小學道德與法治教學中存在的突出問題，淺談一下趣味教學法在道德與法治教學中的應用策略，希望對該門課教學提供幫助。

1.當前小學道德與法治教學中存在的突出問題

（1）授課形式固化，吸引力不強

新課標指出，道德與法治課程在實施中要體現出生活性、活動性、綜合性和開放性的特點，滿足學生的探究欲望，設置的內容和采用的教學方法要體現學生的主體地位，讓他們在學習中經歷更多的思考、質疑和論證過程，培養興趣愛好，發展核心素養。但是相關的調查研究發現，很多教師在教學中仍采用傳統的教學理念，以“講授+習題”的方式授課，將知識灌輸給學生，忽視他們的主觀感受，學生學習積極性很差。也有很多教師結合課程特點采用了合作探究式教學法，但是沒有制定明確的課程方向，課程目標也不具體，課堂看似熱熱鬧鬧，但是實際效果很一般。將活動和案例融入課堂上的授課模式，很多教師仍然沒有找到竅門和切入點，要不生搬硬套，要不毫無根據，課堂活力不夠，學生實際收獲很少。

（2）實踐類活動少，學生思考能力弱

新課標同樣強調教與學要扎根學生實際生活，在活動中直接體驗、思考和積累知識，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境形成積極的互動。在實際的教學中，雖然很多教師重視學生的生活經驗，在課程導入、實施以及作業環節融入了一些生活化案例，但是案例的呈現仍然以教師講、學生聽為主，如小組合作探究、角色扮演、辯論賽等應用得不多，學生無法身臨其境般地感受這些案例帶給自己的益處，學習的積極性無法被充分調動起來。除此之外，很多教師過于注重教材內容，教學目標不能隨著學生生活及活動過程的變化和需要不斷地進行調整，道德與法治課堂很難擴展到家庭、社區以及兒童其他生活空間中，這樣就無法實現生活、教學、發展的三位一體，也就失去了道德與法治這門課的教育意義，更不能吸引學生的注意力。

（3）評價機制單一，學生潛能難以挖掘

評價是課堂教學的有機組成部分，科學合理的評價可以幫助學生提高學習效率。新課標提到課程評價要做到開放性、多元化，全面關注學生的情感態度和價值觀，引導學生熱愛生活、學會關心他人。在實際教學中，很多教師忽視學生的個性，對學生學業水平的評價仍以考試成績為衡量標準。即便學生在助人為樂、法治行為、道德意識等方面表現得再優秀，只有成績不好，就被定義為一個“后進生”，這樣就影響了學生對該門課的學習興趣。過于強調甄別選拔，就會忽視對學生綜合能力的培養，學生在學習中也不會表現出積極的情感元素。

2.趣味教學法在小學道德與法治教學中的應用策略

（1）從學生感興趣的事件或經驗出發

童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，在道德與法制教學中，教師要珍視童年生活的價值，從他們感興趣的事件或者經驗出發，調動起他們的學習熱情，讓他們積極地投入自主、合作性的探究活動中，由被動學習轉變為主動思考，提高獨立分析和解決問題的能力。中華優秀傳統文化是道德與法治教材中的一項重點內容，旨在從小培養學生的傳統文化意識，繼承和弘揚傳統文化知識，提升他們的文化素養。那么為了緊密結合新課標的要求，教師不能將教學重點放在讓學生學習并記憶多少中華優秀傳統文化知識，而要關注傳統文化對學生生活的影響。那么如何實現這一教學目標呢？教師就應該從學生感興趣的事件和經驗出發，讓學生多思考、多探究，關注實際生活，培養興趣愛好。比如，在教學三年級上冊“家庭的記憶”中，該節課強調家庭觀念，旨在讓學生感受家庭在中國人心目中的地位，強調我國的傳統美德，同時讓學生自己體會個人成長與家庭發展變化的關系。那么在課堂教學中如何將家庭觀念融入學生的內心深處呢？可以從學生感興趣的兩個話題出發，即傳統節日和語言文字，這兩個點學生都比較熟悉，而且有話可談。那么僅有這兩個點還是不夠的，如何從這兩個點中再細化進而提高學生的興趣愛好呢？教師可以選擇一個既蘊含深刻傳統價值，又是大部分學生感興趣的點，即“年夜飯”。通過課堂互動，讓學生說一下“年夜飯”的寓意，學生在相互交流中就會說：“年夜飯是農歷除夕的最后一頓飯，代表著辭舊迎新，一家人團團圓圓地在一起，互敬互愛，我非常喜歡這種氛圍?！蓖瑯?，在語言文字上，教師可以為學生準備猜字謎活動，字謎同樣與傳統節日有關，這也是學生非常感興趣的活動。因此，這樣的教學，不僅讓學生關注了傳統文化知識，而且抓住了他們的興趣點，實現了新課改的要求。

（2）多媒體教學，知識呈現直觀化

教育信息化的發展推動了課堂教學形式的變化，在智慧課堂以及多媒體等的帶動下，學生學習的積極性提高了很多。小學道德與法治本身就是一門生活化課程，教材中含有大量的圖片，這些圖片的聯系較為緊密，構成了一幅講述道德與法治故事的連環畫。為了吸引學生的學習興趣，教師可以將這些靜態的圖片采用多媒體中的組合模塊進行動態化的處理，讓學生更直觀地理解教材中的重難點內容，從而產生濃厚的探究興趣。需要注意的是，教師在呈現多媒體課件的時候，要做到快慢適中，多設置問題，采用任務驅動式的方法，讓學生參與到課堂互動中，努力學習故事短片中的一些法律知識。比如，在教學一年級上冊“上學路上”這節課中，教學目標之一是培養學生觀察和生活實踐能力，體會上學路上的快樂和溫暖，學會感恩。教材為了讓學生學會感恩，在主體板塊“路上的溫暖”中配了一幅插圖，一場大雨中奶奶打著傘送孫子上學，孫子的一句話非常溫暖：“奶奶，您也別淋著?！睂τ趧倢W識字的一年級學生來講，他們可能很難理解這幅圖的寓意，教師就可以利用多媒體進行動態化處理，也可以通過網絡找一些與該主題相似的感恩的視頻，根據教材內容完善故事情節，在課堂上進行播放。在聲音和動畫的帶動下，學生看完故事之后就會被眼前的景象所打動，主動聯想自己上學時爺爺奶奶送自己的背影，內心受到極大的感觸。為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學生站起來分享一下自己上學的經歷，學生會考慮到很多問題，比如，安全第一、幫助別人、遵守交通等，課堂變得不再死氣沉沉，高效課堂由此產生。

（3）角色扮演教學，提高學生思考深度

低年級學生的特點就是愛動、愛玩、愛表現，教師要結合低段學生的這個特點，在課堂上創設一定的情境，讓學生積極投入探究活動當中，對現實生活中蘊含的道德與法治知識進行深度思考。角色扮演法是一種基于學生主體學習地位的教學法，教師結合案例中的人物和事物，讓學生分角色將故事呈現出來，可以極大地激發學生的表現欲望，提高學習的積極性。需要指出的是，在角色扮演中，教師要讓學生深入分析角色的特點，在扮演中充分展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的樂趣，通過角色演繹培養自己良好的品德和行為，形成法治意識。比如，三年級上冊“愛心的傳遞者”這節課，旨在激發學生熱心幫助他人的意愿，讓他們主動獻出自己力所能及的幫助，去善待生活中的一些孤寡老人，形成一顆愛心。低年級學生已經具有了關愛、同情的社會情感因素，但是對于關愛的內涵和關愛的方式并沒有深入的理解，在遇到突發事件的時候他們不知道如何奉獻愛心，更多的是需要別人的幫助才能完成?；诖?，教師切換畫面，讓學生了解生活中的各種雷鋒現象，倡導學生向有愛心的人學習。緊接著，為了讓學生更好地懂得奉獻，教師可以呈現社會熱點“老人摔倒是扶還是不扶”，組織學生分小組角色扮演，有的扮演老人，有的扮演扶老人者，有的扮演旁觀者，學生根據自己的理解和思考對案例進行呈現。最后教師提問：“對于這種社會現象，你有什么感受呢？”當學生出現猶豫的時候，教師總結：“當我們看到老人在路上摔倒的時候，即使沒有弄明白原因，我們都要第一時間上去將老人扶起來，這是我們中華民族的傳統美德，也是一個人愛心的體現?！蓖ㄟ^這種活動，就能引導學生做愛心的傳遞者，不僅自己在生活中要傳遞愛心，也要讓更多的人一起行動，思想品德教育效果明顯。

（4）趣味故事教學，提高學生思想覺悟

對于低年齡段學生來講，趣味性的故事同樣是他們喜歡的類型。新課標認為，課堂教學應該讓學生多觀察、調查、討論和交流，通過游戲、故事等與環境形成互動，從而獲得對社會和自然的親身體驗和感受，使創造力和實踐能力得到發展。因此，教師可以結合教材編制各種各樣的小故事，小故事盡量貼合學生的現實生活，讓他們通過故事中蘊含的哲理，體會到學習道德與法治這門課的意義，培養良好的品質。比如，在教學一年級上冊“我認識您了”這節課時，教師可以結合12頁的三幅圖給學生講三個趣味小故事：第一，小剛的鞋帶開了，怎么也系不上，這個時候遇到了不認識的教師，請他幫忙解決了問題了。第二，學校有規定，不允許踩踏草坪，但是小明的皮球不小心滾到了草坪上，他向教師尋求解決的方法。第三，體育課下課了，非?？诳?，但是小明的礦泉水瓶蓋擰不開了，他向同伴尋求幫助。通過三個與教材關聯度很高的小故事，讓學生知道在遇到困難的時候第一時間找教師和同學幫忙，但是要友善地請求他人，比如，“您可以幫我嗎？”“謝謝您”，做到對教師和同學有禮貌。教師用趣味性的故事對課堂所講內容進行闡述，會激發小學生聽故事的興趣，也能讓他們從另外一個角度思考問題，提高他們的思想覺悟。

（5）多元化評價，激發學生學習能動性

道德與法治是一門以學生生活為基礎，以幫助他們形成良好品德為核心的綜合課程。在教學中，教師要全面考查學生的品德與生活素養，體現出多元性、綜合性和開放性的特點。當前社會更多需要的是綜合素質過硬的人才，道德與法治課程要改變過去“唯分數論”的評價模式，注重學生在學習中的感受，以調動他們學習興趣為出發點，對他們的學習進度、學習水平和行為轉變等進行評價，促進學生道德認識和良好行為的形成。比如，在興趣教學中，通過設置學生感興趣的內容，考核學生對道德的認識、判斷能力和道德實踐能力，能否利用學過的知識分析并解決問題，對于學習道德與法治課程的愿望和興趣等。在評價的方式中，改變過去教師單獨評的弊端，讓學生參與進來。比如，當學生興致勃勃地進行了一次角色扮演之后，教師鼓勵同學對小組表演進行評價，說出哪些做法是對的，哪些是錯誤的。通過互評的模式，學生之間能做到取長補短，有助于個性和特長的發展。

綜上所述，小學道德與法治作為一門生活化課程，對于提高學生的思想道德和法律觀念非常重要。在教學中，教師要激發學生學習熱情，打造高效課堂。傳統道德與法治教學仍存在不少問題，教學理念持續不能轉變，影響了教學質量。下一步，教師要以培養學生的學習興趣為出發點，適當地融入角色扮演、信息化教學等，讓枯燥無味的課堂變得趣味化，滿足學生的求知欲望。

參考文獻

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