初中信息技術課程學習興趣激發之我見

甘肅省張掖市民樂縣第四中學 吳興帑

隨著當前新課程改革的深入發展，學生在信息技術能力方面的培養和提升越來越受到重視，因此，加強初中階段學生對信息技術課程學習的興趣培養非常重要。相關調查結果顯示，學生喜歡在網絡上玩游戲、聽音樂、看電視電影等，但是對信息技術教學的開展卻存在一定的排斥心理，這是因為教師在教學中忽視了對學生學習興趣的激發。因此，在現代教學中，教師一定要積極改善這一現狀，通過適當的策略和方法實現對學生學習興趣的激發，提升教學效果。

一、初中信息技術課程激發學生學習興趣的意義

（一）展現學生本位

新課改倡導生本教育，要求在實踐教學當中，教師一定要注重學生主體地位的展現，真正思考學生實際的學習情況和教學需求等，借此調動學生的積極性和主動性，提升教學效果。興趣激發在信息技術教學當中是非常重要的，可以深化學生在課堂中的體驗感和新穎感，有助于學生學習中積極性和能動性的發揮。在激發學生學習興趣的過程中，需要全面考慮學生的實際情況、興趣需求、學習和發展需求等，無論是教學設計還是教學目標的設置都需要根據學生的情況和需求來完成。在課堂教學環節也要強調學生的主動參與，有效地將學生的主體地位展現出來，促進生本教育的實現。

（二）激發學習熱情

初中生的直觀思維是非常強的，特別是在開展學習活動的過程中，課堂氛圍、教師的教學方式方法等，都將對學生產生非常大的影響。興趣是學生學習行為產生的動力，沒有興趣的支撐，學生的學習行為也是被動的。在實踐教學當中，借助對學生學習興趣的激發，也能使學生在課程學習中展現更多的熱情和能動性，真正實現對學生學習積極性、主動性和熱情的激發，讓學生在學習中始終興趣盎然。

（三）提升教學效率

在當前的教學背景下，如何促使教學效率的提升，已經成為教師在實踐教學中急需探究的課題。雖然在這其中，教師可以選擇和運用的方式方法非常多，但這一切都要以學生學習興趣的激發為遷移，只有這樣才能使教學質量和效率得到真正的提升。因此，在教學實踐中，教師注重學生學習興趣的激發，就將促使教學效率的提升，保障教學目標的達成，使得整個教學更高質、更高效。

二、初中信息技術課程激發學生學習興趣的對策

（一）實現有效導入，激發學習興趣

初中階段的學生正處于青春期，在這一階段，他們的特點非常鮮明，即易動、活潑、開朗等，非常需要教師的引導，但滿堂灌的教學方法是非常不適用的，容易使學生對學習產生厭倦和排斥心理。課堂導入環節在教學中起到非常重要的作用，可以有效地將學生引入教學內容中，促使學生快速進入學習狀態，提高課堂教學質量。但是傳統的課堂導入環節并沒有受到教師的重視，即便開展課堂導入也是比較枯燥和單一的直接導入，缺乏趣味性，無法激發學生的學習熱情。教師可以采用趣味導入，借助趣味教學的方式，對學生的學習興趣起到調動作用，使學生在學習中煥發活力，使學習成效得到顯著增強。

例如，在教學Excel當中的篩選操作時，教師就可以先考慮學生現階段的興趣、愛好等，列出一個和流行歌曲榜相關的資料。在這樣的模式下，當表格呈現在學生面前時，馬上就會集中學生的專注力，使學生在學習中更加興趣盎然。在這之后，教師就可以對學生進行適當引導：“這些歌曲當中你聽過哪首？最喜歡哪首？你覺得哪首點擊率最高呢？”這種符合學生興趣的問題能夠有效激發學生的討論興趣，在學生激烈的討論中，教師可以接著提出問題進行引導：“如何能夠快速、準確地在眾多歌曲中找出自己想聽的歌曲呢？”這使得學生在熱烈探討中實現新知識的導入，使得學生的學習興趣得到增強，真正實現興趣的激發。

（二）提高教師素養，激發學習興趣

在初中信息技術課程教學中，教師自身的素質和能力對激發學生的學習興趣也有著重要的影響。信息化在教學中的引入，使得教學方法、內容、觀念、思想都在進行一場深入性的變革，而教師在面臨這一挑戰時，也應不斷強化自身的專業素養，只有這樣才能跟隨時代的發展，對教學改革的實現起到推進作用。因此，在實踐教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，教師首先就應提升自身的素養，為教學活動的開展提供保障。

例如，在現代社會中，教師應不斷通過多種路徑來發展自身的專業能力，樹立起創新的教學思想、觀念等，為教學活動的開展提供正確引導。比如轉變傳統的教學觀念，能夠樹立以生為本的教學理念，意識到學生主體地位對激發學生學習興趣、提高課程教學質量的重要價值和作用，進而加深對學生的了解，以學生的實際需求為核心進行教學內容以及教學方法的創新和改革。此外，在教學設計中，也應引入一些能激發學生學習興趣的因素，滿足學生的學習需求，保障信息技術教學的持續、順利開展。比如收集整理學生比較感興趣的話題、內容，將這些內容合理地應用到教學設計中，以興趣因素為切入點充分調動學生學習的積極性。

（三）創設學習情境，激發學習興趣

情境創設是在教育教學中非常常見的一種教學模式，通過教學情境的創設可以帶給學生一種入情入境的感覺，降低學生的學習難度，使得學生的學習更具生動性和趣味性。因此，在實踐教學中，為了增強學生的學習興趣，教師也可以創設出符合學生學習特點的情境，對學生的學習興趣起到激發作用。

例如，在講解Flash這一知識點的過程中，教師就可以在網絡中搜索一些Flash動畫，在課堂中播放出來，但教師搜索的動畫應與學生的實際生活相貼合。通過這些動畫在課堂中的播放，可以馬上吸引學生的注意力，引發學生的熱烈談論，使得學生在學習中的情緒高漲，實現對學生學習興趣的激發。

（四）掌握適當時機，激發學習興趣

學生學習是教學當中非常重要的一個方面，如果教師在教學中很難體現學生的主體地位，那么學生在學習中就很難表現出積極性和主動性，要想激發學生的學習興趣也是非常困難的。在信息技術教學的實際開展當中，學生并不是被動的知識接受者，而是主動的知識學習者，尤其是在具有較強實踐性的信息技術課程教學中，更需要學生積極主動參與實踐，才能達到理想的教學效果。由此可見，只有掌握好時機，激發學生的學習興趣，才能真正地實現學生主體、教師主導等，使得學生的學習興趣得到真正的增強。

例如，課堂游戲往往是初中生非常喜愛的一種形式，但是部分家長常常一談到游戲就馬上轉變了臉色，認為游戲只有消極作用，會對學生的身心發展產生負面影響，其實這樣的認知是片面的。因此，在教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可以引入一些開發學生智力的網絡游戲，使學生在這其中更好地動手動腦，使學生在課堂中的參與性得到進一步的深化。

（五）引入教學游戲，激發學習興趣

在實際的初中信息技術課程教學當中，為了能夠更好地激發學生的學習興趣，教師可以在教學當中滲透相應的教學游戲，充分激發學生的學習興趣。由此能夠看出，游戲是初中生非常喜歡的一種形式，其在游戲的參與中不僅能表現出非常大的熱情，其思維也會處在活躍狀態，這也是教師在教學中一種非常有效的激趣手段。因此，在教學實踐中，教師可以充分結合學生的這一特點，引入一些教學游戲，減輕學生在學習中的枯燥感和乏味感，使得其學習效果得到增強。

例如，在打字訓練中，如果教師只是單純讓學生打字，不僅會降低學生的學習熱情，也很難達到最佳的教學效果。教師可以基于學生的特點，在打字教學中引入一些網絡游戲，比如金山打字中的《青蛙過河》《摘蘋果》《星空大戰》等，使得學生在玩的同時更好地掌握按鍵的位置，提升學生的打字效率，達成教學目標。但在這其中，教師也應掌把握一個適當的度，避免學生沉迷其中，實現寓教于樂，提升學生的學習興趣。

（六）成立興趣小組，激發學習興趣

在實際的初中信息技術課程教學當中，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以正確地引導和組織學生成立相關的學習興趣小組。學習興趣小組可以讓學生自由選擇組員，這樣學生可以選擇和自己談得來、默契度較高的同學組成學習興趣小組，有利于促進日常的學習和交流，提高小組學習的效率。在學習興趣小組內，通過組員之間的相互激烈討論也能夠逐漸提高學生對信息技術的學習興趣，激發學生在信息技術方面的專研欲望。這樣的方式能夠更好地實現教學的有效補充和拓展，只有這樣才能夠更好地使學生在實際的學習當中真正體會到信息技術學習過程當中的樂趣。

例如，在興趣小組中，教師可以定期為學生下發相應的任務，比如圖畫的制作、網頁的制作等。為了進一步提高學生的興趣和積極性，可以在一些特定的節日或者活動中讓學生參與進來，通過信息技術手段來畫圖或者制作網頁。比如在教師節、母親節等重要節日中，讓學生以“感恩”為主題繪制圖畫或者制作相應的網頁，表達對父母或者對教師的感恩之情。也可以在校園中組織開展信息技術設計大賽，讓學生以興趣小組為單位參賽，在小組中繪制出各種各樣的電腦作品，使得學生帶著更多的積極性、主動性參與其中，不僅能增強學生的學習興趣，對于學生本身信息素養的提升也有非常大的促進作用。

（七）完善教學評價，激發學習興趣

教師在開展信息技術教學的過程中，要想對學生的學習興趣起到激發的作用，教學評價的完善是不可或缺的一個環節。然而，傳統的信息技術教學中，教師對于教學評價環節并不重視，未能構建完善的教學評價體系，無法充分發揮教學評價對于學生學習和發展的作用，也不能通過科學有效的教學評價來促進教學的改革和發展。因此，在初中信息技術課程教學實踐中，教師也應該對此方面加以重視，以達到最佳的激發學生學習興趣的效果。

例如，在教學中，教師不能僅僅采用教師評價，而是要對評價體系進行完善，將師生評價、生生評價、小組評價、學生自評等方式引入其中，通過多元化評價來提高評價的客觀性與有效性，使學生能夠全方位地了解自身存在的問題，逐步增強學生的自我認知，同時也能夠在其他優秀同學的表現中學習到長處，通過榜樣的力量來激勵學生不斷提升自己，使得學生在學習中獲取更多的體驗感和新穎感，使其學習興趣得到增強。

（八）學會尊重學生，激發學習興趣

在信息技術教學中，教師只有對學生抱有一個尊重、平等的心態，才能和諧師生關系，促使學生在學習中抱有積極性和主動性，達到理想中的激趣成效。因此，在教學活動的實際開展當中，教師一定要懂得尊重學生，用心傾聽學生的每一次發言，給予學生充分的肯定與認可，能夠站在平等的角度與學生進行探討和交流，使得學生的學習心理變得平衡，對學生的學習興趣起到激發作用。

例如，在面對學生的作品時，如果作品是新穎、富有創意的，教師一定要進行鼓勵，并明確指出學生作品中的優點，以此挖掘學生的特長，放大學生的優點，使得學生的學習自信得到樹立，同時也對學生的個性化發展起到促進作用。此外，當學生發表自身的觀點和看法時，教師也應認真傾聽，構建民主氛圍，與學生共同討論與探究，真正實現對學生學習興趣的激發。

綜上所述，初中教師在信息技術課程教學中，注重對學生學習興趣的激發是非常必要的，這對有效教學的實現有著決定性的影響。在教學實踐中，可以激發學生學習興趣的方式方法是多種多樣的，教師一定要基于學科特質和學生的學習特點適當選取，達到理想中的激趣效果，促使高效課堂得到真正的構建。