合理利用交互式白板優化初中數學教學的研究

甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 李雯婷

新課標明確提出，加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段，應用于課程設計、實施、評價和管理的全過程。交互式白板作為信息技術的一種，將其融入初中數學教學中能拓展學生的學習途徑，轉變學生的學習方式，促進數字化學習的開展，在幫助學生理解數學知識、增強問題解決能力方面起到重要幫助?？梢?，在初中數學課堂上，教師要合理利用交互式白板實施教學，為教學注入全新的生機和活力。

一、交互式白板的利用優勢

（一）構建良好的教學氛圍

將交互式白板融入初中數學課堂教學中，可以促進生動課堂氛圍的構建。在如此優良的環境下，學生的學習積極性和自主性會更高，這對于整體教學效果的優化極為有利。在交互式白板的輔助下，教師可以緊扣具體教學內容，為學生營造相關的情境，引領學生進入情境中，萌生強烈的好奇心和探究欲。在數學課堂教學中，教師要從實際入手，積極鉆研交互式白板，合理利用交互式白板，以此提高數學教學質量和效率?；诮换ナ桨装宓某踔袛祵W教學，整體教學節奏更加自然、順暢，數學知識也不再乏味、無趣，學生不僅可以收獲豐富的知識和技能，還可以獲得良好的視覺體驗。長此以往，相信學生的學習熱情會更加高漲，最終的教學效果也會事半功倍。

（二）強化學生的感性認知

利用交互式白板實施初中數學教學，可以給學生呈現教材以外的內容，強化學生的感性認知。一方面，交互式白板的應用對于學生實踐能力的鍛煉大有裨益，交互式白板有著鮮明的交互性，可以調動學生的多重感官，培養學生的實踐能力；另一方面，在數學課堂上應用交互式白板，可以促進學生對教材內容的理解，讓學生更快地掌握數學知識，還可以增強學生的觀察、想象等能力。除此以外，學生思維能力的鍛煉也是不容忽視的一個點。在交互式白板的作用下，學生由最初的形象思維逐步轉變為抽象思維，便于在具體問題中構建數學模型，又快又好地解答問題。在以往的初中數學課堂上，一些教師深受傳統教學理念的影響，采取的教學模式單一老套，導致課堂沉悶，不僅難以調動學生的積極性，還容易限制學生的思維。交互式白板則不同，它可以讓知識更加直觀化、具體化、形象化，有利于強化學生的感性認知，促進學生思維的轉變。

（三）優化數學教學的效果

課堂是師生交互的主要場所，在課堂上，教師可以通過各種方式，如語言、手勢以及目光等開展教學。最初的多媒體教學需要教師面對計算機，用鍵盤、鼠標等進行知識講授，而交互式白板截然不同，教師只需要一支感應筆就可以操控整個課堂。這彌補了傳統教學的不足，教師在課堂上有了更加廣闊的發揮空間，教學也有了更多的可能，增強了教師與學生之間的交流和互動，為高效數學教學的實施提供了支持。

（四）讓教學過程更加靈活

在初中數學課堂教學中應用交互式白板，使教學過程更加靈活，且它功能多樣，是一般教學所不具備的，如注解、編輯等，教師在播放課件或視頻時可以在一旁標注文字。在過去，教師要利用相關的軟件增加文字，交互式白板則不需要，可以直接將文字標注出來。另外，它還可以引入豐富多樣的資源，并進行編輯、調整，十分便利。

二、利用交互式白板優化初中數學教學的策略

（一）營造問題情境，改善課堂導入

課堂導入猶如音樂劇序幕，只有揭開了序幕，音樂劇才能夠正式進行。課堂導入是課堂教學不可或缺的一個環節，良好的導入可以全方位吸引學生的關注，集中學生注意力，使學生對將要學習的內容產生濃厚興趣，從而更快地進入學習狀態，為接下來的學習做好充分準備?？梢?，初中數學教學的課堂導入是十分重要且必要的?；谛畔⒒瘯r代的初中數學教學，教師可以利用交互式白板實現教學內容和情境之間的有機轉化，通過交互式白板強大的資源庫，在課前導入需要用到的素材，包括圖像、音頻或者動畫等，為創設優良的學習環境、課堂導入的有效落實創造良好前提。例如，在教學“勾股定理逆定理”這部分知識內容的時候，本節課旨在幫助學生把握直角三角形的判定條件，熟練記憶常見的勾股數，明確勾股定理逆定理的探究方法。為了更好地調動學生的興趣和積極性，教師選擇從課堂導入出發，借助交互式白板溫故知新，為學生營造問題情境，以此完成新課導入。教師：“同學們，上節課我們了解了勾股定理，現在請大家認真回憶上節課的內容，說說什么是勾股定理?！贝藭r，學生思維被激活，紛紛說出答案，即“假設直角三角形的兩條直角邊是a、b，斜邊是c，那么三邊滿足的關系是a2+b2=c2”。教師繼續引導：“看來同學們上課都很認真呢！可以說勾股定理體現了直角三角形三邊之間的數量關系，即兩條直角邊分別是a、b，斜邊則是c，那么它們可以用以下關系式表達 ——a2+b2=c2?！币源艘龑w學生復習上節課學習的勾股定理。當上述環節結束后，教師設計如下問題：“哪位同學可以說出勾股定理的題設、結論呀？”當學生回答完畢后，教師再問：“假設對勾股定理的題設和結論的位置進行調換，即假設三角形的三條邊a、b、c滿足 a2+b2=c2 ，那么該三角形是直角三角形嗎？”以此引入本節課內容。在上述過程中，教師利用交互式白板帶領學生復習舊知，通過舊知引申出新知，順利完成新課導入，為正式教學的有序實施做好準備。

（二）通過實時交互，加深知識理解

初中階段數學教學主要有“命題課”和“概念課”兩種課型，大多數教師會將重心放在“命題課”教學上，“概念課”在很多時候未能得到充分重視。眾所周知，數學知識有著一定的系統性，假設學生對數學概念掌握不牢固，會直接影響他們對數學技能的掌握。如在“實數、平方根、立方根以及二次根式”這部分知識內容中，假設學生對這些概念的了解模糊不清，那么在后續計算中就很容易出錯，致使答案錯誤。這個時候，教師可以借助交互式白板實施教學，利用其展示功能，直觀形象地展示數學概念，幫助學生加深對數學概念的掌握，為數學學習的深入做好鋪墊。例如，在教學“一次函數”這部分知識內容的時候，教師充分發揮交互式白板作用，利用其資源庫呈現現實生活中常見的數學概念，如心電圖、溫度變化圖等，讓學生認真觀察，從中提煉出相關的數學概念。在此期間，學生需要思考、分析、梳理以及闡述，教師則負責書寫。接著，在交互式白板上書寫關鍵詞，隨后讓學生結合圖示和關鍵詞，匯聚成一句精練的語言。最后，將其與教材中的表述進行比對，加深學生對數學概念的理解和記憶。當上述環節結束后，教師通過設計習題的形式幫助學生鞏固課堂所學數學概念，以實現知識內化，將其轉變為學生自身能力。當然，在這個過程中，學生可以操作交互式白板，更好地呈現自己的思路和想法。另外，當出現分歧時，教師有必要給學生搭建良好的探討平臺，讓學生直抒己見、暢所欲言，大膽闡述自己的觀點。探究結束后，由教師進行歸納、總結，進一步促進學生對數學知識的吸收和消化。

（三）利用繪制功能，突破教學難點

初中數學教材中包含豐富多樣的內容，其中涉及不少繁雜、抽象的數學知識，學習難度較大，學生學習感到吃力、困難，特別是空間、坐標系等內容，假設僅憑教師口頭講述和簡單的板書，很難使學生深刻掌握與記憶。就交互式白板來說，它集文字、圖像、音頻以及動畫于一體，可以將原本繁雜、抽象的內容轉變得更加簡單、具體，有效降低了學生的理解難度，讓學生以更加積極的心態參與數學學習和探究，更好地獲取數學知識，實現教學質量和效率的提升。對此，在開展初中數學教學活動時，教師應當適當、適時、適度地借助交互式白板進行教學，為教學的高效實施助力。例如，在教學“二次函數的圖像”這部分知識內容的時候，過去大部分教師通常會借助描點法，在黑板上大致繪制二次函數圖像，再讓學生模仿，嘗試自主繪圖，并口頭說明二次函數的性質等。以這樣的方式實施教學，既浪費了課堂教學的時間，也因為圖像的靜態化而引發學生的乏味感，不易于學生學習興趣的激發。學生在課堂上狀態不佳，最終的教學效果自然會大打折扣?；诮换ナ桨装宓某踔袛祵W教學，教師可以利用其繪制功能讓學生自主選擇感興趣或掌握不深入的函數解析式，將其輸入，這樣計算機會呈現出相應的函數圖像。當然，在這個過程中，教師可以自主操作，也可以邀請學生上講臺操作。在如此生動形象的演示中，學生對復雜的數學知識有了更加透徹的理解，也能切實體會到數學學習的樂趣，更加喜歡數學這門課程，更愿意參與到這門課程的學習和探究之中，在完成學習難點突破的同時實現數學學習興趣的培養。

（四）豐富學習資源，培養空間思維

大量的信息為課程教學和信息技術的融合創造了良好的資源前提。交互式白板功能齊全，其中的存儲功能為教師提供了豐富的教學資源，教師在課堂上可以重復多次使用，為教師的備課、教學搭建了廣闊的發揮空間。在此情形下，學生的學習不再局限于教材、課堂，而是可以向其他方面延伸，實現學習空間的拓展。數學這門課程的開設不只是為了傳授理論知識，更重要的是培養學生的空間思維能力，助推學生思維水平的提升。但是，教材中有很多抽象的知識令不少師生頭疼，此時教師可以借助交互式白板改善這一問題，強化數學教學實效。例如，在教學“同底等高的三角形的面積相等”這部分知識內容的時候，教師先利用交互式白板的“平移”“閃爍”等功能，將兩個三角形的底、高重合起來，以此吸引學生的眼球。在觀察分析中，學生能夠獲得如下結論，即“同底等高的三角形面積相同”。接著，展示課前搜集的資源，組織學生進行習題訓練。當學生完成訓練后，教師可以直接在交互式白板上進行點評改正，讓學生及時明確自身的長處和不足，在改進不足的同時發揚長處。又如，在教學“軸對稱”這部分知識內容的時候，教師并沒有直接引入本節課內容，而是先給學生播放了《風車》（班得瑞）這一樂曲，并且呈現了提前搜集的軸對稱建筑物的圖片。對于這些軸對稱圖片，學生可以直接在交互式白板上進行翻折，學生十分感興趣，爭先恐后地上前操作、演示，教師則在一旁借助繪圖功能標注出圖形的對稱軸。顯然，和傳統的教學相比，這樣的方式更易于學生認可、接受，師生之間的關系更加密切，學生的空間思維能力也得到了良好的培養，一舉多得。

總而言之，交互式白板在初中數學課堂教學中的合理利用給教師的“教”和學生的“學”帶來了改革的春天。初中數學教師是學生學習和成長道路中的引路人，要與時俱進，緊跟時代發展步伐，不斷革新自身教學理念和思路，優化課堂教學的手段和方法，促進交互式白板和初中數學教學的有機融合，努力為學生構建更加高效的數學課堂，幫助學生從中積累豐富的數學知識，掌握數學技能，為今后的學習和成長奠定良好基礎。