幼兒園禮儀教育的現狀及對策研究

福建省三明市第二實驗幼兒園 顏 雯

在擁有“禮儀之邦”美譽的中國，禮儀行為在群眾生活之中發揮了非常重要的作用，而禮儀教育在幼兒時期教育中有著較為重要的存在意義，對幼兒今后的人格塑造、行為發展以及建立良好同伴關系、師生關系、親子關系有著重要意義。但是，由于社會發展、家庭結構變化、禮儀教育方法等方面存在的問題，現階段我國幼兒園禮儀教育效果不理想，只有分析現狀并積極探究相關方案，才能將幼兒禮儀教育的最佳效果展現出來。

一、禮儀教育的重要性

（一）有利于傳承中華民族美德

我國作為擁有“禮儀之邦”稱號的國家，一直以來將禮儀教育、禮儀知識傳承作為教育中重要的工作。幼兒園禮儀教育是為了培養幼兒在學習與生活中認識中華民族美德的重要性，理解禮儀的含義，并且將美德知識落實并傳承，為社會培養今后在工作中認真負責、在生活中積極樂觀的建設者，同時使美德內容在一代又一代人之間進行傳承。

（二）提升幼兒交際能力水平

幼兒時期需要進一步形成一些生活技能，而作為交往和交流的重要橋梁紐帶，禮儀教育是不可或缺的重要教育內容。只有當幼兒掌握了一定的禮儀知識，才能夠與長輩以及同齡人進行有效的交流溝通，并且形成恰當的關系?？鬃釉唬骸安恢Y，無以立?！庇纱丝梢钥闯?，禮儀學習的意義絕對不是簡單幫助一個人變成別人喜歡的“樣子”，而是能夠幫助一個人真正在生活中立足，真正成為一個能夠為社會、為他人做出貢獻的人。對此，教師需要在特定的環境下引導幼兒掌握一定的行為禮儀舉止，并且需要讓幼兒明白禮儀表達與溝通交流之間的關系。教育幼兒只有學會在交往中尊重他人，才能夠受到他人的尊重和歡迎，才能夠形成良好的交際關系。

（三）促進幼兒提升文明修養，形成秩序感和專注力

一個有著高素質、高教養的人必定有著良好的文明修養，并且從社會大環境來說，這樣的人更容易被眾人接納并且能夠建立良好人際關系，也能夠有更好的事業前途。當幼兒通過禮儀教育學會尊重他人以及理解他人的時候就會有更多發展機會，并且逐漸形成完善的人格。同樣，禮儀教育還能夠幫助幼兒形成專注、安靜學習的習慣，有了這樣的習慣后，幼兒會更多地將自己的注意力集中在當前進行的事情上，在提升整體秩序感的同時提升學習質量，為之后的人生打下堅實的理論知識和學習能力基礎，同時也能夠為我國教育環境改善以及教學秩序發展提供幫助。

（四）促使幼兒身心獲得健康發展

情緒對于幼兒來說是向外界反饋的重要表現，與此同時，情緒對于幼兒身體生長發育也有重要影響。當幼兒在幼兒園中遇到問題的時候可以向教師或者其他幼兒進行傾訴和分享，這種狀態下的幼兒會表現出一種正常的心理狀態，并且有利于促進其身心和諧健康發展。但是，如果一個人不懂禮儀知識，就會在行為舉止方面表現出讓人感覺不舒服的地方，而這樣的情況對于其之后的生活會有較大影響，容易形成心理障礙、行為障礙，最終有可能會形成嚴重的反社會傾向。因此，幼兒園以及教師需要重視文明禮儀教育，幫助幼兒通過禮儀教育實現心理疏導以及行為規范，最終成為具有正義感又充滿活力的人。

二、禮儀教育存在的主要問題

（一）社會環境對禮儀教育的制約

社會環境對于幼兒的影響力是不能忽視的。首先，當前我國社會中存在著禮儀缺失的情況，相關的社會現象會對幼兒禮儀教育發展產生不利影響。其次，由于網絡技術發展速度較快，部分家庭認為網絡信息媒體普及是時代發展需要，所以在幼兒成長階段并沒有刻意制止其使用電子產品。但是網絡世界中不良信息過多，而幼兒正處于學習和認識世界的階段，接觸過多不良信息會導致出現模仿不良行為的情況。例如，幼兒長期觀看快手等短視頻App內相關內容，導致暴力傾向在幼兒園部分幼兒身上展現出來的事件，本質上就是家長沒有起到積極引導作用，導致幼兒模仿不良行為，造成禮儀習慣缺失。

（二）幼兒園和家庭對禮儀教育重視不足

首先，從社會觀念層面來看，我國部分地區依舊存在重視智力教育，輕視道德教育的現象，這種現象表現在幼兒教育領域中，導致部分家長和教師對于幼兒教育的理解產生偏差。過分強調知識積累、學習能力提升、智力開發的重要性，在日常教育中將一些強硬的背誦以及記憶學習任務作為幼兒園階段的主要任務，但是忽視了幼兒身心健康發展、禮儀習慣養成、生活能力養成的重要性，導致幼兒的文明禮儀出現短缺，即使能夠掌握較多的學習技能與理論知識，在生活實踐甚至是與人交往中都會表現出劣勢。其次，從實踐層面來看，部分幼兒園對于禮儀教育的園本課程、相關教材教案以及相關系統工作的重視程度較輕，缺乏嚴格的監督與反饋機制，只有大概的工作規劃，沒有具體到工作細節，也沒有形成能夠指導工作進行的系統方案。同時，在借鑒其他園區的禮儀教育方式時出現了沒有經過系統調查就盲目開展工作的情況，這樣的園本教學內容脫離了實際情況，不僅不能很好地發揮禮儀教育的作用，反而會導致之前培養的禮儀知識功虧一簣。

（三）禮儀教育沒有找到正確的發展方向

幼兒禮儀教育在很多時候都是重觀念輕示范，家長和教師會對幼兒傳授相關的知識和理念，更多是從理論知識點角度出發進行教育教學，布置的任務往往也是背誦。但是，幼兒對于理論知識的興趣難以調動，再加上有些幼兒沒有經歷過相關事件，無法體會禮儀理論知識想要表達的觀點內容，即使是背誦下來也無法理解，更談不上將禮儀知識落實到生活實踐。教師在進行禮儀教學的時候很少利用真實案例引發幼兒對錯誤禮儀行為的認識，例如學者張蘭香舉過的一個案例，一位調皮的小男孩因招惹其他小朋友而受到教師的懲罰，實習教師和小男孩說希望他能去給懲罰他的教師道歉，因為他惹教師生氣了，而小男孩給出的回答是他不知道如何道歉，希望實習教師能教他怎樣道歉。從這個案例可以看出，幼兒養成良好的禮儀習慣，重要的是成年人的示范和指導，而不是一味地說教或者是要求其將理論知識背誦下來?？傮w而言，當前很多幼兒園在禮儀教育方面還沒有找到正確的發展方向，這導致了實際禮儀教育無法得到更好的教育成果反饋。

（四）教師忽略了以身作則

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話是說教師在教好幼兒之前，自身需要成為幼兒的榜樣，之后即使沒有過分進行強調，幼兒依舊能夠發自內心地去模仿并且學習教師的行為，而這樣就在無形之中完成了教育教學工作。但是，當前在幼兒園禮儀教育中，許多教師恰恰忘記了這一點。例如，有時候教師會告訴幼兒不能講話、好好上課或者是好好午睡，但是教師自己卻有可能在課堂上接打電話或者是在午休時候與其他教師聊天，而幼兒看到教師這樣的行為之后自然會心生不服氣的情緒，并且產生一定的叛逆心理，會反抗教師的指導，不僅會對禮儀教育產生不良影響，甚至對幼兒園整體教育教學都會產生一定阻礙。禮儀教育是需要幼兒將禮儀知識運用到現實中的教育，一旦教師本人缺失了禮儀方面的知識或者是沒有將禮儀知識很好地表現出來，幼兒也沒有引領其進行禮儀學習、禮儀落實的榜樣力量，那自然無法形成有效的禮儀教育環境。

（五）幼兒園教育未能和家庭教育形成合力

父母是幼兒的第一任教師，也是影響幼兒終身發展的教師，家長的言行會在潛移默化中影響幼兒的行為習慣，并且當前很多社會上嚴重的少年犯罪事件也有一定的原因來自其父母。長期沒有進行禮儀教育或者是父母本人在思想道德方面有缺失，久而久之導致幼兒的行為習慣沒有向好的方面發展，最終造成無法挽回的局面。例如衣食住行方面，家庭教育會對幼兒產生更大的作用，需要家長針對這一方面積極開展引導。但是目前部分幼兒園沒有和幼兒家庭之間產生良好的合作能力，幼兒園教師在幼兒禮儀行為培養上和家長之間的溝通不足。同時，家長也缺少幼兒禮儀教育方面的知識，很少從自身方面尋找原因，遇到問題會推卸責任給幼兒園，而這樣的局面會導致幼兒園與家庭禮儀教育出現理念和行為的不統一，甚至會產生相互矛盾以及抵消的狀況。

三、禮儀教育實施的相關對策

（一）環境創造

幼兒會通過觀察和模仿去感知和認識世界，因此通過環境創造能夠進一步改善當前幼兒禮儀教育中出現的問題，形成積極引導的文化氛圍力量。環境主要分為物質環境和精神環境，對于這兩種環境需要用不同方式進行建設。例如，針對物質環境建設，我園采用張貼文明禮貌用語的方式，教師定期確定這一階段的禮儀主題，并且將主題相關的用語利用粘貼畫的形式安排在教室以及走廊，同時在幼兒活動空間設置日常禮儀行為小標識，采用模仿社會公共標志的形式制作硬卡紙版的“禁止喧鬧”“排隊禮讓”“主動問候”等帶有圖畫的標識，同時在教室的圖書區設置和禮儀相關的專題區域，擺放內容鮮明且帶有圖畫的禮儀道德繪本或故事集。我園會定期開展優秀禮儀小標兵評選活動，由幼兒和教師一起評選出禮儀習慣最佳、禮儀表現最佳的教師，由幼兒給教師頒發獎品，以此提升教師和幼兒對禮儀素質修養方面的重視程度，自覺維護優秀禮儀環境。

（二）課程構建

課程構建首先要考慮幼兒年齡特點和認知能力，對相關禮儀課程進行研讀、歸納和整理，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求，從生活禮儀、交往禮儀、社會禮儀三方面劃分不同年齡階段的培養目標，同時合理利用娛樂化、生活化的方式創造課程活動。例如，我園在禮儀課程構建時，首先考慮依照幼兒每日會進行的課外活動時間，創編了特色“禮儀操”。禮儀操的原理是利用傳統的優秀禮儀行為規范結合教師在網絡上搜集到的禮儀口訣，創造一種能夠讓幼兒在課外時間鍛煉身體并且規范禮儀動作的舞蹈體操，是一種采用形式并不算高級，但是能夠有效滲透到幼兒日常生活中的課程。

（三）制度文化建設

制度文化建設是幫助幼兒園確定禮儀教育發展方向并且提升教師和家長對禮儀教育重視度的有效方法，首先要有明確的制度規范，教師能夠明確禮儀教育教學基本原則。例如，針對制度文化建設方面的措施，我園規定教師在日常生活中開展禮儀教育時應特別注意以下三點：一是要注重對幼兒禮儀行為的具體指導和示范，以正面引導和提醒為主；二是禮儀教育必須做到持之以恒、要求統一、前后一致；三是對幼兒表現出的禮貌行為應進行及時強化，以促進禮貌行為的內化。教師的言行由專人進行監督，并且將相關知識制定為考核試卷，為期一個月進行一次考核，成績不良的教師需要進行相關指導和培訓，并且半年內的成績與最后的績效獎勵掛鉤。

（四）家園共建

禮儀教育少不了家園合作，為了在幼兒禮儀教育方面達成家園目標的一致性，首先要做好溝通交流工作，教師積極與家長進行互動，以此加深雙方對幼兒的了解。例如，在開展相關教育工作時，首先利用問卷調查的方式，一個月內進行一次調查，詳細了解家長對幼兒禮儀教育的認識。其次，通過家訪的形式，由教師根據幼兒近期的情況與家長進行面對面交流，探討當前幼兒禮儀教育的現狀與問題，分析具體原因后提出詳細的解決問題的策略。當然，家園共建重要的環節還有家長和幼兒之間的有效互動，我園會定期舉辦相關活動，并且鼓勵家長和幼兒一起參與特殊節日里開展的禮儀活動，讓教師、幼兒、家長形成園本禮儀文化建設共同體，并且活動內容都是教師在微信小程序或微信公眾號上和家長進行交流之后整合意見舉辦的。我園近期舉辦或即將舉辦的活動有禮儀主題書籍分享周活動、三八婦女節禮儀主題分享活動、端午節禮儀分享活動、六一愛心表演活動、福利院送溫暖活動以及“學禮三載筑夢起航”畢業典禮活動等。通過凝聚家長力量，結合幼兒園力量將禮儀教育文化環境從幼兒園內延伸至家庭中，能夠幫助家長樹立正確的幼兒禮儀教育觀念，同時提升幼兒學習文明禮儀的積極性，提高禮儀特色教育開展的有效性和科學性。

綜上所述，為了提高幼兒園禮儀教育質量，首先要在觀念上重視禮儀教育并且積極探究相關發展對策，解決現實中存在的問題。改進禮儀教育教學方法，結合家長力量，真心為幼兒的發展負責，為提高幼兒園教學綜合水平提供力量，為社會培養出禮儀習慣優秀、行為道德品質高尚的新時代少年兒童，為中華民族偉大復興的中國夢提供新一代人的活力和激情。