數字化背景下小學生行為習慣養成教育

甘肅省慶陽市慶城縣田家城小學 閆 濤

人具有巨大的潛能，正確發掘自身潛能可以讓自己在學習和未來發展道路上獲得成功，而想要正確發掘自身潛能的必要前提是要培養良好的行為習慣。因此，教師不僅要注重對學生學習的培養，還要注重對學生行為規范的培養。教師在教學過程中如果不能合理運用多元化的手段對學生進行正確引導，那對學生未來發展和學習一定會產生不良影響，所以教師要在數字化背景下對學生進行正確引導。

一、數字化技術和小學生行為習慣的關系

小學階段學生的思想、心智以及其他方面仍然處于發展萌芽階段，但是相關研究表明，人類的黃金學習階段有兩個，一個是初中青春期階段，另一個就是小學階段。這一時期的學生具備較強的學習能力與模仿能力，因此在此階段使小學生養成良好的行為習慣顯得尤為重要。如果這個階段沒有使小學生養成良好的行為習慣，那么會直接影響學生未來的學習、為人處世以及其他方面。隨著時代改革和科技發展，我國進入了全新的科技時代，數字化逐漸完善和成熟。企業為了能夠與時俱進，讓今后工作開展得更加順利，都開始將數字化滲透到企業發展過程，這其中也包括教育行業。數字化信息技術的應用使得小學學校在開展小學生行為習慣教育上得到了有效參考和助力，并且隨著數字化教育的不斷深入，很多小學學校為了迎合新課改的要求建立了數字化信息平臺，為增強教育質量增加了原動力，使小學生行為習慣養成得以更好地開展。數字化教育指遵循現代教育理論和規律，以傳統教育為基礎進行更新改革，讓小學生教育更加符合時代要求和國家要求。在數字化教育不斷發展的過程中，我國很多學校的數字化信息設備已經相對完善，于是在教育行業逐漸形成了以數字化信息技術為主導的教育形式，即數字化平臺。數字化平臺主要依靠現代科技技術，如多媒體、計算機、信息化技術等，共同組成一個教育體系，依靠數字化教育的便攜性，對小學生展開相應的教育手段。對于小學生行為習慣養成教育來說，通過數字化教育的形式也可以得到實現。在實際的小學生行為習慣養成教育中，經過數字化教育介入，可以將現實中廣泛分布的德育知識、教育方式、圖片、文字、信息等進行數字化加工，最終形成一個更加具體、系統化的教育方式。

二、小學生行為習慣現狀分析

（一）家庭方面

“父母是孩子最好的老師”，家庭對于孩子的影響是很大的。從某種角度來講，家庭對于學生的影響比學校教育更大。但是，從現代家庭背景可以看出，各家庭的整體趨勢主要偏向于“不重視”“不規范”的態度，這種態度直接為培養學生良好行為習慣增加了一定的難度。家庭環境中影響小學生習慣養成的因素主要分為兩個層面，一是家長的言談舉止，一舉一動都會對學生造成一定影響。部分家長由于自身綜合素養和行為習慣有所欠缺，所以在日常生活中經常將一些不好的行為習慣展現在學生的面前，如隨便否定他人或他人意見、出言不遜甚至“出口成臟”等，學生如果長期保持這一不好的行為習慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對于孩子的溺愛。正所謂“隔代親”，老一輩人對孩子更是加倍溺愛，從而導致孩子個人行為習慣越來越不好，例如不講衛生、沒禮貌、脾氣暴躁等問題。家長對孩子過分寵溺，明知道孩子有錯誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯誤，甚至鼓勵孩子的錯誤行為。再加上網絡信息發達等因素對孩子產生影響，孩子回家就玩手機、玩電腦，將學習完全拋之腦后。

（二）學校方面

學校是孕育國家希望的主要場所，同時也是幫助學生學習與培養學生行為習慣的主要場所，在培養學生行為習慣中發揮著重要作用。但是，受到應試教育思想影響，距離將其全面落實還有一定距離。目前大多數學校對于學生行為習慣培養停留在表面，例如在課堂紀律、走廊紀律、日常行為安全等次要方面，忽略了學生待人接物和言談舉止的行為培養。如在當前信息時代背景下，很多學生受到不良信息影響，對同學或朋友進行霸凌，這很難讓學生發自內心地尊重別人，正確審視自身行為習慣。所以，學校方面影響小學生習慣養成的因素主要可以分為兩個方面，首先，學校對此工作的態度不夠重視，大多數學校的教師對于學生個人行為規范在日后對其自身的影響認知不到位，從而忽視了學生在校園生活中的言談舉止和行為規范，直接導致學生自身的言談舉止和行為習慣失去了有效完善。其次，缺乏科學完善的教育，教育工作想要順利開展的前提是要有完整的系統和體系支持。因為目前的教育中缺乏以行為習慣培養為主旨的主體，這也直接為這方面的教育工作增加了難度，對今后展開長期教育工作帶來了不利影響。

（三）社會方面

家庭和學校之所以把孩子的教育中心都放在分數上，是因為來自社會的影響和需求。近年來，社會上不斷出現各種“起跑線”觀點，即以分數為中心的教育理念。受此理念影響，針對小學生行為習慣的教育難以獲得足夠的生存空間。具體來說，小學生行為習慣養成教育在社會層面上的問題主要可以分為以下兩個方面，首先，傾斜的資源是為了滿足各界對考試成績提高的需要，語文、數學、英語等主科輔導班占據小學課后教育的大部分，其他鋼琴、書法、繪畫等興趣班也主要是針對學生特長發展，而針對學生行為習慣的素質教育嚴重缺乏相應教育資源，不利于學生綜合素質全面發展。

三、利用數字技術培養學生行為習慣

（一）家庭方面

家庭在小學生發展道路上意義重大，有很多學生因為家庭教育環境影響走向成功的道路，而有的學生因為家庭成長環境不利走向歧途。在日常生活當中，家長可以利用數字網絡技術引導孩子看一些有價值、有意義的動畫片，例如很多孩子喜歡看《奧特曼》系列的動畫片是為什么呢？其實原因很簡單，有的家長在學生看動畫片的時候會在旁邊陪著孩子，告訴學生什么是好的，什么是壞的，以及本集動畫片主要的中心思想是什么，從而讓學生從動畫片中知道和平的意義、學會擔當、學會遇到困難時要勇敢無畏。但是有的家長忙于工作對孩子疏于管理，在家里只要孩子沒有危險，就放任孩子自己玩樂，導致孩子只學會了模仿奧特曼飛行、模仿奧特曼的動作場面去毆打同學。同時，如果家長對自己的孩子沒有好的管理辦法，還可以通過網絡社交軟件，例如QQ、微信等App與教師積極溝通，針對自己的孩子討論科學完整的培養方法。還有的學生由于父母工作忙，經常在姥姥家或者是奶奶家生活，老一輩人對學生更是加倍溺愛，從而導致學生的個人行為習慣越來越不好。對于此類問題，家長可以通過微信每天讓學生將自己按時刷牙、按時洗腳等一些良好行為習慣的視頻發送到父母微信上，對于學生發過來的視頻家長可以給予一定的獎勵和表揚，潛移默化地樹立學生養成良好行為習慣的意識。

（二）學校方面

1.利用數字信息課養成講衛生的習慣

隨著數字化信息時代發展，我國大部分小學學校都有微機室供學生學習數字信息課程。眾所周知，數字信息課的教室明確規定必須保持良好的環境衛生，雖然其本身是用于學生學習，但是相對來講微機室的環境衛生要求較高，這對學生可以起到一定的制約作用。例如進入教室必須穿鞋套、不許隨地扔紙屑、不許將任何食物帶進教室中。同時，可以利用從互聯網上下載的帶有一定趣味的教育視頻引導學生，讓學生認識到不講衛生的危害。

2.數字信息化課程強化愛護公物的意識

愛護公物是一種美德，但是這種美德不能止步于喊口號，可以通過數字網絡信息技術播放相關教學視頻。例如在課堂當中教師讓學生看一些教育動畫片，讓學生意識到走廊里大聲喧嘩、辱罵他人等行為是錯誤的，了解這樣的行為對學生日后帶來的不好影響，讓學生意識到這些危害。同時，讓學生看見良好的行為習慣能帶來哪些好處，這樣可以有效地培養學生的良好行為習慣。

（三）社會方面

學生的個人行為習慣會受到社會風氣的影響，根據當今時代的社會環境和社會可利用資源對小學生教育的影響，可以考慮從社會資源和數字化信息技術入手。例如社會可以利用數字信息化收集一些良好行為規范的文章或者是一些英雄人物和對當今社會做出偉大貢獻的人物事跡，同時可以在公交車上或者地鐵上通過LED屏幕投放教育類視頻或者宣傳標語。通過類似事件的精神引導，能夠在很大程度上突出社會層面的積極影響，幫助小學生樹立社會文明意識，具有高度現實教育意義。

（四）建立完善的數字化平臺

首先，每個小學學校應該結合本校實際情況，建立完整的數字化信息教育平臺，以建立好的數字化信息教育平臺為依托實施小學生行為習慣教育活動。數字化平臺滲透到小學生行為習慣養成教育計劃之中的實際效果，很多時候取決于學校全體師生的參與程度以及重視程度，所以想要將數字化信息平臺的作用發揮到極致，需要全校師生一起對其加以重視，為此付出努力，爭取做到全員參與。利用數字化信息平臺搜索一些衡量小學生行為規范的標準，然后基于收集的相關資料結合學校實際情況制定衡量行為習慣的標準，對小學生日常行為習慣進行統一規范，統一管理。借助信息化技術與計算技術可以自動對這些數據進行分析，為教師日后開展行為習慣教育工作奠定良好基礎，提高教育質量。

（五）三方攜手提高行為教育質量

小學生的成長和學習離不開家庭干預，好的家庭教育方法可以促進學生發展，反之則會阻礙學生發展，因此在數字化平臺建設完成之后，需要讓學生家長加入計劃當中。數字化平臺的建設能夠為學生的家長以及學校教師之間架起一座溝通的橋梁，這一措施也為教師了解學生在家中的日常表現情況提供了便利，可以在數字化平臺中建設一套對每一位學生的日常行為習慣進行監控的系統，對學生在家的日常情況和在學校的日常情況進行了解，定期安排教師與學生家長進行對接，對學生近期表現做出統計圖表并進行評價和總結。此外，還要針對現存的不足制訂解決方案，在日后的教學當中針對現存的不足進行針對性的管理教育。小學生的行為習慣養成教育需要學校、家庭、學生三者共同努力才能按部就班地進行，基于數字化平臺的建設形成一個完整的行為習慣養成教育體系，可以為學生日后的行為習慣教育和文化知識教育起到引領作用。

（六）全程評價

數字化背景下滲透小學生行為習慣的養成教育效果，需要通過評價來直觀地體現，而評價工作則需要教師、家長、學生本人參與其中。特別是在引領學生進行自我評價的時候，通過數字信息服務平臺評價系統可以清晰地反饋學生行為習慣，讓教師可以及時獲得掌握學生的實時情況，便于后期及時引導學生取其精華，去其糟粕，健康成長。同時，在評價體系中增加學生自己的評價可以在主觀上增強他們養成行為習慣的能力，培養學生自我約束的主觀意識，提高行為習慣養成教育實效性。

總而言之，小學生可塑性強，但是培養小學生的行為習慣是一個長期任務，小學時期是教師培養學生的最佳時期。人民教師是一個偉大的職業，其精神就是無私奉獻，這一職業的職責就是“教書育人”，“教書”就是教學生文化知識，而“育人”包括對學生的道德培養和行為習慣培養，所以小學教師除了教學的任務還肩負著培養學生良好行為習慣的任務。教師在日常工作當中不能一味地注重學生的分數，對學生的行為習慣培養過于輕視，而是要在教授學生知識的同時培養學生的行為習慣。結合當前教育現狀，今后在穩抓小學生行為習慣教育的過程中，還需要從家庭、學校及社會等多個不同層面著手，致力于消除其中的不利因素，從而推進全面深化素質教育的落實，為將來學生的成長奠定良好的基礎，為祖國的發展添磚加瓦。