學科融合之二十四節氣開發

吳倩

2022年，我們通過云端牽手巴蜀小學，巴蜀小學的基于學科，但不拘泥于單一學科的“學科+”研究，啟發了我們。我們在“共同經歷，彼此滋潤”中創新和成長，這種以真實問題和任務驅動來展開跨學科的教育教學活動，打破學科壁壘，我與班上授課老師從語文、科學、美術三門學科開啟了“二十四節氣課程的學科+”探究，收獲頗豐。

語文：誦“節氣之詩”，滋養文化基因

“立春是‘春盤春酒年年好，試戴銀旛判醉倒；雨水是‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！备祫㈩Ｓ钔瑢W聲情并茂地誦讀著，潘陽同學馬上高高舉起手，站起來自信地說道：“我收集了資料，我還知道立夏是‘竹搖清影罩幽窗，兩兩時禽噪夕陽；夏至是‘積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑?！?/p>

三年級（11）班的教室里，孩子們或爭先恐后地展示自己搜集到的節氣詩句，或神情專注地聆聽著同伴的誦讀。在那個星期的周記中，沈凌晗同學這樣記錄道：“節氣課程的那天我們小組的同學都特別興奮，我們從幼兒園就開始背誦古詩，但是從來沒有這樣系統搜集過關于某一個主題的古詩詞，這特別像中國詩詞大會中的‘飛花令環節，我們感覺自己就像一個個小選手參加一場古詩詞競賽，既興奮又緊張?！?/p>

二十四節氣科學地揭示了天文氣象變化的規律，將天文、農事、物候和民俗完美結合?！岸墓潥馔卣拐n程”引領我們把學習語文的觸角由語文課延伸到豐富多彩的節氣文化之中，讓學生通過語文走進二十四節氣，在學習中感受它的博大精深，傳承中華文化血脈。

春分賞花，立夏聽雨，秋分賞月，立冬觀雪，四時韻致，古人有著比我們更細膩的敏感和體察，為我們留了數不勝數的詩詞歌賦，孩子們在吟誦詩歌的時候既感受了寒來暑往的節氣溫情，又傳承了中國特色文化的基因。

科學：明“節氣”之精準，達成審美和諧

“這個星期每天正午11點55到12點是測日影的最佳時間，我們總會準時站在太陽下測量、記錄……若干天后，它可能被雨水沖走，木桿也會彎曲，但精確的數據永遠留在我們的記錄表格上，這就是堅持的結果?！瘪R浩寧同學在科學課后得出了這樣的感悟。胡老師引領學生嘗試自己做實驗，從數據和自己的感受求證流傳下來的“晝夜等長”這一事實，學生無不被二十四節氣的精準所折服。二十四節氣準確地從氣候變化、植物生長、人類活動等等總結出大自然的四季更替。如何引領學生發現光陰輪轉、自然變化的秘密，科學實驗無疑是答疑解惑的最佳辦法。

音樂：讓節氣詩意流淌，匯成五彩音符

“西園梅放立春先，云鎮霄光雨水連。驚蟄初交河躍鯉，春分蝴蝶夢花間?！薄按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！焙⒆觽冊谝魳氛n上唱出了四季輪回，唱出了生命返青，唱出了順應天時和天人合一的中華命理哲學，唱出對大自然的熱愛和禮敬。節氣課程與音樂課程融合讓學生更豐富地感受到了音樂美、體驗音樂美、想象音樂美。

美術：讓節氣躍然紙上，提高審美素養

四季更替，大自然唯美如畫，孩子們在詩詞里感受了節氣的意境之美，在科學課上親自體驗了季節輪回；在音樂課上收獲了節氣的律動之音；用自己獨特理解，用筆繪畫出最喜歡的節氣，提高了審美素養。最后孩子們用自己制作的“二十四節日作品”裝扮我們的教室。

學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是到現實世界的真實環境中去感受，去體驗?！盎顒有汀闭n程是我們進行學科融合探究的亮點，也是聚焦核心素養的關鍵抓手。課程內容活動化，活動設計內容化，這為學科融合提供了更多時間和空間，更為我們傳統課程轉變教學方式、提升德育實效奠定了良好的基礎。在巴蜀小學教育集團學科融合的引領示范下，我們以班級為點，年級為線，學校為面，進行學科融合的教學形式的嘗試，讓學生在不同學科領域學習了傳統文化。這是一種傳承，也是一次創新，讓學生在二十四節氣文化的百花園中盡情領略傳統文化的芬芳。