增強農村學校家校合作有效性的實踐探索

□ 廣東省廣州市白云區竹料第三中學 周干芬

農村學校本身存在教育資源匱乏、教學能力薄弱等問題，而且在經濟條件、地域文化的限制下，農村家庭教育明顯不足，從而影響了學生的發展。隨著我國教育環境的轉變，新的教育理念和方法不斷涌入，為提升農村教育質量，則需要積極開展家校合作工作，以凝聚重要力量，共同為學生創建積極的成長環境。本文即分析農村學校家校合作現狀與問題，相應提出增強農村學校家校合作有效性的實踐措施。

一、農村學校家校合作的問題

家校合作是我國現代教育所倡導的一種教學方式，意在整合相關教育力量，確定統一、積極的培育目標，為學生創建更為優質的教育環境，推動我國教育向前發展。近幾年來，家校合作教育方式受到重視，并逐步開始深入推進，不管是在家校合作的積極性上，還是合作方式、合作內容方面都發生了鮮明轉變。但農村家校合作尚有足夠大的探索空間，當前無論是家校合作的認識，還是家校合作的方式與內容都并不成熟，實踐中存在的不足有以下幾個方面。

1.家庭教育方面存在問題

對于大多數的農村家長來說，接受教育水平較低、職責層次低，相對來說，工作不太穩定，時間不規律，父母子女相處時間有限。這也使大多數家長的教育觀念較為落后，教育方式不科學。相關研究調查發現，農村家庭在教育孩子時，以嘮叨式、數落式教育為主，如“快要考試了，你要好好用功”“你別光是玩”“你怎么還不做作業”“你這么怎么笨”等，這種表達與溝通方式，并不能使孩子學習能動性得到激發。相反，若家長持續輸出負面評價，會讓孩子產生認同感，潛意識默認自己不是學習的材料，安于落后狀態。

受限于經濟條件，農村家庭的家長忙碌于工作、生計，在孩子的教育方面未吸收新思想，同時也缺乏耐心，信奉專制棍棒教育，對孩子的自尊心造成極大損傷。加之受應試教育思想的影響，當前農村地區教育觀念尚未有顯著的突破，缺乏創新性，對于孩子的發展僅停留在成績和升學方面，這在很大程度上增加了學生的學習負擔。特別在家庭教育理念上，農村父母單一地關注孩子的成績和班級排名，而忽略學習習慣、品德素質以及身心健康方面的關注，不利于孩子綜合素質的發展[2]。

2.學校教育措施落實不到位

農村學校家校合作得以實現的關鍵就在于學校，學校需要對教師進行積極號召，落實家庭走訪工作。如果學校不重視家校合作的開展，教師也不會意識到開展家校合作的必要性。目前，農村家校合作教育措施落實不到位，一是學校教師缺乏重視力度，組織家校合作活動積極性不高。家校合作是系統性的教育活動，在過程中要體現溝通的藝術，處理各個家庭復雜的信息，很容易和日常教學活動產生沖突，面對這種情況，教師會選擇輕視家校合作活動，以課程教學為重心。二則源于師資力量的薄弱。因農村學校缺少高素質的師資力量，整體的教育方式存在缺陷，家庭和學校溝通不力，無法就共同的培育目標付出相應的精力和時間，在一定程度上影響了家校合作的效果[2]。雙方不能建立合作意識，之間的聯系僅為一張張成績單。這使得家長只能以成績對學生在校情況進行判斷，而學校也不了解學生在家庭中的表現。

二、增強農村學校家校合作有效性的實踐意義

個體的教育由多個部分組成，其中家庭教育和學校教育是最為關鍵的要素。特別是現代化的教育環境中，家庭教育越來越受重視，父母在學習上對孩子的有效陪伴和引導既可以讓他們鞏固課堂知識，同時也能夠養成良好學習習慣，提升自主學習能力，以更好地適應社會環境的發展。在這一背景下，處于教育主導地位的農村學校開始大力推崇家校合作培育模式，即借助家庭的力量為學生創造有利的成長環境，以全面改善農村的教育風氣?？梢哉f，做好家校合作共育工作已經成為當前教育的常態，農村學校以此為目標是順應教育改革的重要舉措。這能夠促進農村學校教育的發展，優化整個農村的教育生態，更有利于農村學生擁有更高質量的成長環境。

三、增強農村學校家校合作有效性的實踐條件

1.全面了解農村家庭的真實近況

相比于城市家校合作，農村學校實施家校合作具有較大難度。一方面，農村學校教育資源薄弱，缺乏高素質師資隊伍；另一方面農村家庭環境復雜，有較多留守兒童和隨遷子女。要實施家校合作活動，在這一過程中存在多種困境，更需要耗費較大的時間和精力。增強農村學校家校合作有效性的基礎是全面了解學生真實的家庭情況，為后期合作提供完善依據。比如一些農村地區環境較差，與學校的距離很遠，那么會影響父母與教師的溝通效率，很多家長難以及時來學校交流。所以，這需要在合作中明確學生家庭存在的現實條件，按照實際情況做出調整。另外，一些農村學校多有留守兒童，這部分學生由爺爺奶奶照顧，他們文化程度較低，很難輔導孩子學習，同時在家校合作活動中也無法有效參與。在這種情況下，學校必須針對性地制定培育計劃，對家校合作的責任進行適當調節。

2.獲得其他外部力量的支持

家校合作盡管屬于農村學校和家庭兩種力量的活動，但面對農村特殊的教育環境，在這一過程中，要想取得實質性成果，農村學校還需要獲得其他外部力量支持，并不斷地進行規范和優化。比如與當地教育局和政府合作，在安全教育宣傳、經費配備等方面給予保證，提高農村學校實施家校合作活動的吸引力和重視力度。并且當地教育局需要做出規范的引導，建設重心下移、具有決策性和常態化的家校合作協調機構，以更好地促進區域教育的發展；另外，當地的管理部門需要和農村學校共同合作來推動家校共育模式，比如將其作為考查學校發展成果和建設的重要指標，以此來激勵學校教師積極參與家校合作活動。同時也需要發揮當地教育主管部門的作用，對校外教育機構進行規范，確保農村學校能夠健康推進家校合作活動。

3.明確家校合作的目標與任務

良好的家庭教育對于任何一位青少年來說都是不可缺失的，而面對農村特殊的教育條件，要增強農村學校家校合作有效性這一發展目標是長期且系統的任務，在這一過程中會面臨諸多困境，需要學校教師做好規劃，并且找到具體的解決方法。由于農村學校家校合作面臨父母缺少、隔代照料以及師資力量匱乏等復雜的問題，要實施這一目標，并順利推進，最重要的是農村學校需要將其作為建設學校和實施教育活動的任務之一，并以教育專項活動來展開。一方面學校領導者要有足夠的重視力度，就家校合作進行大力宣傳，并且設置專人來督促這一活動開展；另一方面農村學校教師要走近學生，全面了解他們的家庭情況，以走訪、線上溝通等方法與父母取得聯系，初期與農村各個教育家庭形成共同的培育目標，獲得他們的全力支持，就凝聚力方面奠定基礎，為后期開展各項家校合作活動創造健康、積極的教育生態。

四、增強農村學校家校合作有效性的實踐措施

1.健全家校合作協調組織

在農村學校發展中，家校合作是系統且長期的任務，與家長、學生以及學校息息相關，為了保證這一工作順利實施，并取得實際效益，則要建立健全家校合作協調組織。一方面，針對家校合作工作要求以及學校的實際情況來構建協調組織委員會，為合作活動的實施奠定基礎；另一方面全面了解農村學生和其家庭的實際情況，制定適宜的合作管理制度，明確家長義務和教師職能。要注意的是，關于協調家校委員會的成員要采用民主選擇方式，可以由學校教師組成，也可以邀請家長參與，充分利用家長力量，以此提升家校合作協調的效果。在具體實施中，學校需要定期組織家校合作協調組織委員會召開學生相關的教育會議，深入溝通學生發展工作，提供家校合作的有效辦法，推動農村家校合作工作向前發展。另外，針對農村教育與家庭環境的特殊性，學校需要建立教師家長溝通機制，班主任或者任課教師走入學生家庭展開訪談，了解學生的成長環境，與父母就學生的學習狀況、成長問題進行交流，共同為培育孩子承擔相應責任，以為其創造優良的成長環境[3]。

2.深化家長家庭教育意識

不同于城市教育發展條件，農村家庭中父母的文化程度較低，在孩子教育方面缺乏先進意識和專業指導方法，所以家校合作中家庭教育意識的淺薄阻礙了合作效果?；谶@一客觀問題，學校需要在條件允許下對家長實施培訓指導工作，向家長提供專業的家庭教育方法，運用豐富的教育案例引起農村家長對家庭教育的重視，使其主動和學校協作，吸收有利的教育思想和方法，對孩子進行正向的引導。同時，學?？梢越M織由家庭和班級教師共同參與的經驗交流大會，就孩子的成長問題和學習問題展開深入交流，共同商討科學的培育方法，為孩子創造健康、和諧的發展環境[4]。通過宣傳、咨詢手段，使家長對于教育的關心與支持心理得到激發，學?？沙浞掷眯？?、廣播、板報等多種形式宣傳教育知識、教育方針、學校教育目標、校內新聞等，可動員家長訂閱《家庭教育》等雜志，讓家長明確家庭教育中應將德育放于首位，重視孩子思想道德品質的教育，致力于孩子健全人格的發展，并注重獨立生活技能的訓練，養成良好生活、學習與勞動習慣。同時，家校合作要求學生增強體育鍛煉，因而要指導父母實時督促學生積極鍛煉，提高身體素質。另外，在農村學校家校合作中，要充分應用現代網絡信息技術的優勢，與家長建立網絡溝通平臺，除了及時發布學校教育活動信息、學生學習狀況，還需要由專業的教師提供規范、科學的家庭教育思想、技巧?？紤]農村家庭父母在文化水平上的限制，教師需要豐富教育資源形式，以短視頻的方式來呈現科學的培育理念[5]。使得父母重視家庭教育的實施，不斷地吸收新時代的教育理念，從孩子身心健康、思想素質、學習習慣等方面與學校建立共同的培育目標，以在關鍵的成長環境中能夠正確指導，更好地促進他們全面發展。

3.營造家校合作良好氛圍

要增強農村學校家校合作有效性，需要營造良好的氛圍，建構積極的家校合作文化。其中學校要在溝通上尊重家長，杜絕命令式的口吻，耐心解答家長的疑問，從而獲得家長信任。同時，在家長層面，學校要注重觀念思維的引導，避免農村家庭將孩子教育責任全部歸于學校。具體實踐中，農村學校需要順應教育改革趨勢，吸收創新的教育思想和方法，豐富家校合作形式，在日常教學活動中引入家庭力量，例如針對學生閱讀能力的培養，組織親子閱讀活動，讓家長、教師共同指導孩子閱讀，增強學生的閱讀體驗；并在一些特殊節日中開展綜合性的教育活動，鼓勵家長陪同孩子共同參與游戲、運動、知識競賽等活動，使得家校合作充滿活力，能夠共同提升教育效力，讓農村孩子可以快樂、健康成長。如建設合作學習型家庭，包括完成“親子閱讀計劃”，并組織家長、學生與教師共同參與的“讀書沙龍”“演講會”等，深化家校合作。還可以在家長的理解與支持下開展綜合社會實踐活動，組織社區服務、信息調查等，提高學生綜合素養。同時，在家校合作開展中，對于學生心理與身體健康要給予密切關注，可指導家長制定適宜的家庭鍛煉計劃，組織師生、親子趣味運動會，共同感受運動的樂趣。此外，在科技高速發展的當下，勞動技術亦不可或缺，成為重要的生活技能。學?？梢园嗉墳閱挝唤M織“妙手小裁縫”“我的紐扣釘的棒”“我是巧手小廚師”等活動，培養學生熱愛、尊重勞動的思想意識，并投入精力與時間進行勞動技能的練習，促進學生全面發展。

五、總結

增強農村學校家校合作有效性是當前改善農村教育環境，提升教學質量的有效手段，由于農村地區缺乏創新性的教育理念和方法，家庭教育嚴重不足，使得農村孩子在綜合素養上無法得到良好發展?；谶@一現狀，學校必須把握家校合作教育的作用和優勢，構建家校合作協調組織，凝聚家庭力量，讓農村父母能夠重視家庭教育，積極與學校合作，參與孩子的培育工作，創建良好成長環境，使得農村孩子能夠提升學習能力，在學校和父母共同作用下強化綜合素質，更好地適應社會發展。