初中道德與法治教學中培養學生參與意識

□ 陜西省西安市高新區第十一初級中學 孫江山

道德與法治學科教學包含豐富的活動內容，教師結合教學實際需要，推出更多活動方案，可以創造更多參與機會，讓更多學生順利進入到活動環節，在廣泛交流中成長學科認知。學生對趣味性、娛樂性、互動性、開放性學習活動比較感興趣，教師對此需要有理性判斷，結合教學內容實際進行活動設計，以順利啟動學生學習思維。學科活動帶有實踐性，教師要對教材內容展開深度解析，利用活動情境、活動組織、活動調整等手段，對這些活動進行優化處理，以滿足更多學生學習需求。

一、研究教學內容，建立學生參與機制

教師研究教材是施教的必要過程，如何找到需要的內容，為活動設計提供信息素材，這是教師要重點解決的問題。教師圍繞學習主題做活動內容選擇，能夠大大提升學生參與活動的主動性。

1.整合活動資源

教材分析需要專業支持，教師在具體閱讀分析時，要對活動內容做深度發掘，設計更多互動性、實踐性、趣味性活動任務，為學生主動參與學習創造良好條件。學生對學習活動比較有興趣，特別是趣味性活動，可以激發學生學習主動性。

活動資源來源眾多，教師對教材做具體分析，對學生生活展開深入探究，對活動條件做整合處理，都能夠創造更多活動機會。如果能夠調動學生參與主動性，讓學生搜集活動素材和器材，也能夠激發學生活動興趣。如教學《揭開情緒的面紗》，教師設計了幾項活動：其一，詞語接龍。關于情緒方面的成語有很多，喜、怒、哀、懼是四種情緒，以小組為單位，選擇一個主題，展開成語接龍游戲活動，看誰找不到適合的成語。其二，說說情緒的那些事。以小組為單位，成員都要介紹一件關涉情緒的事。其三，在我們生活中會遇到各種事情，自行設計一種情境，做出情緒表達，做現場演示。學生對這些活動都比較感興趣，因為操作難度不大，而且有一定的娛樂性，其操作氣氛活躍。教師推出系列活動任務，從不同角度做設計和發動，給學生更多認識情緒的機會。學生對互動性學習活動比較有感覺，教師活動設計具有更高針對性，其訓練效果可期。

2.明確活動主體

設計道德與法治教學的學習活動，要體現學科特點，討論、調查、觀察、操作是基本的呈現形式，教師要圍繞學生主體展開設計和組織，讓更多學生在活動中形成學科認知。如果能夠滲透游戲、演繹、競賽、展示等活動內容，能夠獲得更多學生的贊同，其助學效果會更為突出。教師對學情展開調查分析時，要有因材施教的意識，體現分層意識，針對不同群體學生學習需求做活動設計，能夠贏得教學主動權。

活動方案是不是適合，教師要征詢學生的意見，在不斷改進中形成學科認知。推進活動程序，教師要考慮學生接受實際，讓活動真正成為學生的活動。如教學《“我”和“我們”》這部分內容時，教師組織學生介紹個人成就和集體榮譽取得過程，揭示個人與集體密不可分的關系內涵。如參加一些學習競賽活動，經過艱苦努力，獲得了一些獎項。書法比賽、美術展覽、演講比賽、手工制作展覽等，都屬于比較典型的活動，學生從不同角度介紹自己和集體的努力過程，課堂展示氣氛活躍起來。

二、設計教學情境，激發學生參與興趣

學生對直觀性教學情境創設比較感興趣，教師結合情境設計推出活動任務，提出一些具體的活動要求，能夠為學生帶來學習啟示。教師精選情境設計方案，對學生多種感官形成沖擊，能夠為學生規劃清晰探索思路，也能夠提升活動操作品質，確保學科教學程序的順利推進。

1.創設活動情境

學習活動內容眾多，表現形式也是多種多樣，教師在活動情境設計時，要有創新意識，利用多種輔助手段，喚醒學生活動思維。設懸、講述、展示、實物等，可以創設不同的學習情境，這些信息對學生感官形成沖擊，能夠引導學生順利進入到活動環節。特別是生活化學習場景，是學生比較青睞的，討論話題、實物觀察、現場參觀等，都是比較適合的情境形式。

教師設計活動情境時，要充分考慮學生感官接受實際情況。如教學《青春的邀約》，教師利用多媒體展示心理測試內容，要求學生從相關項目中選擇一個序號，寫出答案信息，提交給教師。這是比較新鮮獨特的情境設計，教師推出心理測試題目，讓學生選擇解讀，能夠及時反映其心理訴求。教師對學生心理狀態做評估，為后續教學設計奠定基礎。學生進入到學習情境之中，教師推出活動任務：我們每一個人都會產生心理波動，大家難免要遇到煩惱，如成績不理想、家庭矛盾等，遇到這樣的事情該如何應對呢？選擇一個點展開思考和規劃，給出一些應對建議，準備參與班級展示活動。學生對這些問題都比較敏感，自然會積極回饋，教師挑選個性解讀做重點推薦，將課堂學習推向高潮?；顒忧榫秤胁煌尸F形式，教師利用測試、問題進行調度，同樣能夠激發學生學習思維，形成豐富助學作用。

2.提出活動要求

活動需要先設置執行方案，教師與學生一起討論活動目標，可以大大提升活動效度。學生對活動有不同要求，教師在目標設計時，要充分考慮學生需求，設定目標體系，這樣可以順利激發學生活動熱情?；顒邮鞘侄?，鍛煉是目的，教師目標選擇最為關鍵，唯有讓每一個學生都獲得收獲，這樣的活動設計才是有價值的。

活動程序打開后，學生依照教師要求參與其中，教師要跟進觀察，對活動執行情況做科學評估，以便提出改進意見。在教學《共湊和諧樂章》時，教師在導學環節提出思考問題：學校不準學生帶手機進入學校，而有些同學卻很想帶，如何處理這個問題呢？學生自然進入辯論環節。正方觀點：手機嚴重影響學習秩序，學校不準帶手機是明智的決定，沒有任何討價還價的余地。反方觀點：只要不影響學習，也不影響他人，學生帶手機不該被禁止。教師參考互動交流活動，發表自己的看法，給學生帶來不少啟示。在這個活動中，教師從學生關注點出發展開活動設計，成功激發學生辯論熱情，不管辯論結果如何，學生對手機利害關系都會產生新的認識。手機是通訊工具，也是學習工具，應用得當，便可以獲得正效果，否則便可能帶來負效應。

三、優化教學組織，喚醒學生參與思維

活動有組織程序，也需要方法支持，教師在活動布設時，要考慮學生學習需求，對活動程序做優化處理，引導學生盡快進入到活動環節，在探索性學習中建立學科認知。喚醒學生參與思維，可以創建更多學習契機，教師要做好教學整合設計，創設更多亮點，以激勵學生的學習興趣。

1.簡化活動程序

教師對活動形式進行優化設計，需要考慮多種制約因素，確?；顒禹樌归_。討論、展示、演繹、介紹、操作、觀察等，都屬于活動外化形式，其組織環節各異，教師在具體組織和調度時，要根據學生反饋情況做出主動回饋，對教學活動程序做及時地調整，滿足更多學生活動學習需求。學生是活動主體，教師設計、組織、調度、評價活動，要注意聽取學生意見。

學生對一些敏感話題比較有感覺，教師在活動設計時，要做好對接啟示，讓學生主動展開思考和交流，這樣能夠贏得更豐富組織效果。如教學《青春的心弦》這部分內容，教師先設計一些場景，讓學生根據其具體表現判斷其性別。如喜歡折疊千紙鶴、出門愛打扮、討厭逛街、喜歡踢足球等，學生對這些內容比較感興趣，參與判斷的熱情高漲。教師設計思考問題：男生女生交往利大還是弊大？寫出詳細解讀，提交到學習小組展開集體討論活動。學生對敏感話題有更多關注，教師針對學生心理展開設計，為學生規劃清晰思考方向。男生女生進入青春期，其生理和心理都會發生一些變化，教師先組織學生做性別判斷，然后推出敏感話題，其目的是讓學生通過互動交流，解除一些心理問題。

2.促進活動互動

互動性活動具有更高訓練價值，教師對活動方案進行多重修改，結合學生要求做必要調整，都能夠創造豐富學習動機。自主、合作、探究是新課程標準的基本模式，教師執行課程標準時，要充分利用活動展開助學設計。辯論、游戲、競賽、展示、調查等，這些活動都帶有合作意味，教師對此需要有整合優化的意識，為學生順利進入活動創造良好條件。

教師設計一些個性化活動，學生有新鮮感，參與活動的主動性更高，在活動中獲得的體驗更為深刻，其教育價值更高。如教學《美好集體有我在》，教師設計的活動任務是：以小記者的身份，選擇本班級的一位同學，進行現場采訪，自行設計采訪話題，圍繞“美好集體”主題進行設計，將材料記錄整理成小通訊，參與班級交流活動。學生對現場采訪活動比較生疏，教師對話題選擇、采訪提問、記錄整理等方法進行重點推介，學生都能夠主動消化，結合采訪操作展開矯正。采訪是典型的互動行為，學生喜歡這樣的活動，回饋更為主動，采訪過程順利，訓練效果顯著。采訪需要選擇話題、設計方案、現場互動、記錄整理、形成文檔，學生要投放更多精力，在主動性學習中建立學科認知。

四、延伸教學訓練，培養學生參與意識

延伸性活動訓練設計時，教師要對學科教學外部環境有一定了解，以便做出理性設計，組織學生展開深度討論，引導學生做網絡閱讀、課外銜接，在創造性探索學習中成長自我。

1.網絡活動交互

學科活動形式眾多，教師對活動形式做創新設計，要做好延伸處理，從課內走向課外，從線下走向線上，這是學生比較期待的。網絡交互早已成為學生生活常態，教師把握這個學情展開活動組織，讓學生利用網絡搜集信息，展開互動交流，都能夠創造更多學習契機。教師鼓勵學生先期搜集信息，利用網絡展示作業，推出交流評價活動，都可以給學生以新鮮體驗的感覺。

學生對身邊的法律應用案例不是很關注，教師針對教學內容做對應設計，引導學生進行生活觀察學習，結合生活案例進行調度，組織學生深入生活展開實踐性學習，無疑是比較理性的組織。如教學《法律在我們身邊》，教師要求學生觀察身邊法律問題，選擇適合的案例準備在班級中展示，也可以借助網絡搜集一些典型案例。學生利用網絡搜集法律案例沒有任何阻礙，教師鼓勵學生做集中展示，學生積極回饋，一些典型案例被挑選出來，教師引導學生研讀這些案例，成功激發學生學習主動性。法律運用需要生活案例支持，教師鼓勵學生做生活調查，利用網絡搜集相關案例信息，創造難得學習機會，學生積極參與活動之中，其學習體驗更為深刻和豐富。課堂活動形式眾多，教師對學生關注點做篩選，及時做出對應設計，能夠用有效提升教學適合性。

2.拓寬活動實踐

學科活動形式眾多，教師突出生活觀察、社會調查、實驗操作等學習活動，讓學生走出校門、走出家庭，與社會對接、與自然對話，這樣的活動具有更高訓練價值。學生對這些實踐活動有更多期待，這本身便蘊含更多學習契機。教師對學情做綜合分析，對活動關涉信息、知識進行前期儲備，確保學生活動的順利展開。拓寬活動實踐，教師要對活動執行情況做科學評估，對學生活動情況進行專業點評，以便做出科學的判斷。

學生有比較豐富的社會生活經歷，教師設計活動要觀照學生學習實際，推出更多適合的實踐活動方案，為學生提供更多學習啟示，對培養學生良好學習習慣有一定幫助。如教學《法律伴我們成長》這部分內容，教師利用多媒體展示一則真實的案例：有一名五歲男童，遭到繼母的虐待，身體多處留下傷痕，此事被曝光之后，這位繼母被公安機關以涉嫌故意傷害罪拘留。同時，檢察院也提起了公訴，等待這位繼母的是法律的制裁。這個案例真實發生在我們的社會中，為保護未成年人，國家頒布了法律，大家要學法、守法。為此，要主動參與到《未成年人保護法》的宣傳活動中，以小組為單位設計一份宣傳單，針對家庭虐待、義務教育等內容設計內容，小組推出最佳設計方案參與班級評選活動。學生對相關案例有了清晰了解，對法律規定也比較清楚，自然能夠做出正確的設計。小組評選和班級評選環節，教師參與互動對話，征詢學生參與意見，學習活動獲得圓滿成功。拓寬活動設計，教師要對接學生生活認知，讓學生主動思考和討論，結合生活實踐參與學習活動，能夠從現實生活中獲得思想成長。

道德與法治學科教學需要解決諸多問題，教師設計推出更多實踐性學習任務，為學生創設適合的活動環境，無疑能夠給學生帶來更多技術支持，提升活動歷練成效，促進學科能力的成長?；顒釉O計需要素材、背景等輔助素材，還需要對其環節、組織、調整、評價等環節展開積極探索，設計鮮明的活動目標，傳授清晰的操作方法，讓學生展開主動性探索學習，可以有效提升其參與品質。