德育為首，文化先行
——小學道德與法治德育文化滲透途徑探析

□ 江蘇省句容經濟開發區中心小學校 黃國兵

文化育人是學校教育的核心目標，道德與法治課程肩負德育文化傳承的重任，教師需要有整合、營造、組織、開發的意識，找到德育文化滲透角度，讓學生自然進入到德育文化之中，在感知體驗中接受文化的洗禮。小學生正處于思想成長關鍵期，教師利用多種手段創造多元文化背景，對學生形成滋養性教育，促使學生在文化熏陶下健康成長。

一、整合教育資源，探尋德育文化滲透起點

學科教學有固定教材，教師根據教育教學需要做延伸設計，適時吸納校本課程、網絡課程，都可以形成有效支持。在校本課程整合時，教師有意識將德育文化內容作為重要關注點，可以為道德與法治學科教學帶來更多信息素材。校園文化包含諸多方面，德育文化是核心內容，教師對教學內容和德育文化內容做深入研究，找到適合的對接點，能夠為學科教學帶來更多正面支持，也能夠調動學生學習的主動性。

整合教育資源，教師有更多信息來源，如何才能推出適合的教學方案，組織更多適合的學習實踐活動，這是最為關鍵的問題。如教學三年級道德與法治上冊《做學習的主人》，教師先做學情調查，針對學習問題咨詢學生，對學習的理解、對學法的積累、對知識的儲備等相關問題展開具體討論。學生對熟悉問題比較敏感，能夠積極做出回饋。為豐富學生學習素材，教師利用網絡搜集一些信息和案例，組織學生做延伸閱讀和思考討論。如反思文化、合作文化、學習文化方面的設計，教師組織一些學習實踐活動，讓學生集體研討、互動評價、生活觀察，能夠創造更多學習探索機會。

整合教育資源，探尋德育文化滲透起點，教師要對教材內容做優化處理，設計適合的學習活動。如“如何做學習的主人”這個問題，教師布設校園調查活動任務：我們班級中有不少學習刻苦的同學，其他班級也有這樣的典型，展開一次采訪活動，深入校園之中，尋找學習典范，搜集他們的事跡，寫一篇采訪通訊，準備參與班級集體展示活動。學生對校園采訪活動比較陌生，自然有更多新鮮感，都能夠主動行動起來。教師利用采訪活動做學習調度，與德育文化高度契合，為學科教學注入豐富動力，其訓練效果值得期待。學科教學需要更多資源的支撐，教師結合課外信息素材展開教學設計，為學科活動設計提供有力支持。

二、營造校園環境，提升德育文化滲透效率

學生對校園文化比較有感覺，而德育文化是重要組成部分，教師結合教材學習內容做對接設計，推出多種媒介手段做滲透處理，能夠營造良好教育環境氛圍，引導學生自覺進入到學習核心，在廣泛閱讀、深度思考、多重互動中建立學習共識。德育文化不僅內涵豐富，其表現形式也是多種多樣，教師在對接處理時，要充分考慮學生學習實際，引入一些新鮮的輔學手段，對學生感官帶來一定沖擊，以提升德育文化滲透效率。

學科教學與德育文化緊密對接和融合，能夠創造更多學習契機，也能夠激活學生學習思維，其助學作用更為豐富。在教學《說說我們的學?！愤@部分內容時，教師先組織學生閱讀相關內容，然后將學生帶到校園之中，現場觀看學校建設，包括硬件和軟件兩個方面。在觀察過程中，教師設計了一些觀察要求，讓學生將觀察體驗寫下來，以“我的校園真美麗”為題，寫出觀察作文，提交到班級文化墻建設小組，為班級墻報提供素材和稿件。學生對校園最為熟悉，觀察很仔細，體驗更豐富，寫作順利展開。教師組織學生對習作情況做專業評價，文化對接學習獲得豐富成效。

在課堂學習過程中滲透德育文化內容，教師需要對活動形式做創新設計。如“說說我們的學?！?，教師推出了宣傳活動任務：我們的學校有美麗的建筑，也有辦學的特色，這里還有優秀的教師隊伍，也有先進的教育理念，如果讓你向社會做推薦，你會如何設計宣傳稿件呢？學生沒有類似的活動經歷，其參與活動的意識更為強烈。教師將學科教學內容與學校德育文化建設相結合，組織學生做公益宣傳，結合學校調查展開生活實踐活動，創造更多實踐探索機會，這對全面提升學生學習品質有重要促進作用。

三、組織教學活動，豐富德育文化滲透角度

德育文化有多種外化表現形式，教師在學科對接時，要關注形式的創新，以引起學生高度關注。學科教學有活動組織，學校文化建設也有活動開展，二者有太多融合點，教師對多種活動設計方案進行對比分析，探尋設計取點，規劃活動方案，為學生提供實踐體驗的機會。校園文化活動、班級文化建設、學科教學活動，活動資源多種多樣，教師做融合組織，學生參與熱情更高，鍛煉效果也值得期待。

學生對互動性、趣味性、開放性學習活動比較有感覺，教師對教學內容做深度發掘，結合學校德育管理和校園文化建設相關內容做活動組織，無疑是最佳選擇。教師設計學科活動任務，與學校德育管理相對接，其適合性更高，學生都有學習經歷，此時做生活觀察，其感知體驗會更為豐富，也會建立遵守規則的意識。

學校文化專欄中有遵守交通規則的內容，而且還列舉了因違章行走出車禍的案例。教師要求學生去現場閱讀這部分內容，并組織學生做典型發言，介紹自己遵守交規的經驗。學生對校園文化建設內容比較熟悉，教師專門組織學生展開閱讀和討論活動，為學生提供更直觀學習體驗。學生對教師說教沒有感覺，而面對鮮活的案例，其感官會受到劇烈觸動，教師抓住學生心理展開設計和組織，將學生帶到校園之中，讓學生觀看、思考和討論，創造良好學習環境，學生都能夠主動行動起來。學科教育與德育文化相結合，創造更多鮮活的學習活動，為學生提供實踐機會，這無疑是最有價值的設計。

四、開發特色課程，實現德育文化滲透目標

道德與法治學科與德育文化融合，為開發建設特色教育課程奠定基礎，教師利用多種信息渠道做素材整合處理，推出更多文化實踐活動，讓更多學生都能夠參加情景模擬大賽、作文大比拼、孝德故事會、書法比賽、歌詠會，以及生活觀察、社會調查等實踐活動，能夠有效提升學生整體素質。道德與法治學科與德育文化有太多對接點，為課程建設提供豐富素材內容，教師要做好優化處理，讓更多學生在實踐體驗中健康發展。

教師針對學生學習認知積累情況做課程設計，為學生創造更多實踐探索機會，其組織效果更為豐富。如教學《家庭的記憶》，教師推出課題研究任務：百善孝為先，我們學校有“孝德文化長廊”，大家都讀過里面的故事，對孝道有深入的理解。我們家庭中肯定有不少這方面的案例，圍繞“孝順”主題展開研究學習，講述孝德故事，展示家庭和諧圖片信息，介紹和睦家庭經營經驗?；顒訂雍?，學生快速就位，家庭孝德故事不斷涌現，學生在主動展示講解中完成認知內化。

課堂演繹活動順利啟動，教師專門設計了現場直播任務，要將學生表演情況做網絡直播，讓學生家長都能夠及時觀看，這無疑對學生形成心靈觸動。一個最為簡單的盡孝主題演繹活動，與學校孝德文化建設相對接，吸引家長的參與，都對學生形成一些激勵和啟迪，學生在演繹體驗中獲得豐富思想成長動力。

德育文化與學科教學高度融合，能夠創造最佳教育環境，促進學生身心的健康發展，作為道德與法治學科教師，需要有滲透融合的主觀意識，積極探索教材與德育文化的聯系和對接，找到最佳結合點，推動課程融合進程，滿足學生學習的需要。小學道德與法治學科教學有比較完整的教育目標體系，德育文化屬于學校文化建設重要內容，二者有諸多契合點，實現廣泛對接是自然選擇，勢必為學科教學帶來更多助力支持。