文化自信視域下2022年版化學課程標準的變化及其應對

摘要：基于文化自信視角，2022年版與2011年版《義務教育化學課程標準》相比，在課程理念、課程目標、課程內容等方面均有較大變化。比較分析表明，2022年版化學課程標準的課程理念、課程目標均從宏觀設計、方向指引方面強化“文化自信”理念與導向，課程內容較大幅度增加“文化自信”有關內容。為應對這一變化，教師需要在理念認識、教學組織與設計、教學評價等方面采取應對舉措。

關鍵詞：義務教育化學課程標準? 文化自信? 人才培養? 課程理念? 課程目標? 課程內容

引用格式：張海水.文化自信視域下2022年版化學課程標準的變化及其應對[J].教學與管理，2022（34）：74-77.

《義務教育化學課程標準（2022年版）》已經正式頒布，與《義務教育化學課程標準（2011年版）》相比，調整幅度較大。本文從文化自信的視角，對文化自信在義務教育化學學科教學中的價值進行分析，分析2022年版相比2011年版《義務教育化學課程標準》的變化，并從教學應對方面提出相關建議。

一、文化自信與義務教育化學學科教學的融合

文化自信屬于在認識和實踐、言論和行為相結合的基礎上展示出來的一種精神面貌[1]，是一個國家、一個民族在自身發展的歷史進程中形成的社會心理與精神力量[2]。文化自信是中國特色社會主義文化自信，中國特色社會主義文化有三個構成要素：中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化[3]。習近平總書記強調：“要堅定文化自信，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不斷鑄就中華文化新輝煌，建設社會主義文化強國?！盵4]

堅定與培育文化自信的一個重要陣地是在學校，關鍵主體是在青少年身上[5]?；诖?，文化自信成為當前我國新課改的一個重要考量維度。2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，“地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”[6];2021年，教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》指出，中華優秀傳統文化進中小學課程教材，是實現中華優秀傳統文化傳承發展系統化、長效化、制度化的重要舉措[7]。義務教育階段是育人的關鍵時期，2022年版《義務教育課程標準》在“修訂原則”中明確提出“將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”[8]。在化學學科融入文化自信素材，開展文化自信教育，不僅能夠扭轉學生對我國化學學科發展比較落后的偏見[9]，平衡化學學科教育的知識維度與文化維度[10]，還能促使學生站在人文角度體悟技術發展歷程、學科價值來源與民族智慧財富[11]，提升學生的文化自信與民族自豪感，培育擔當民族復興大任的時代新人。在義務教育階段化學學科教學中開展文化自信教育，不僅可以消除傳統化學教學單一傳授化學學科知識的弊端，還能促進化學學科教學更好達成育人的目的。

二、文化自信視域下2022年版《義務教育化學課程標準》的變化

1.課程理念、課程目標的變化

相較于2011年版，2022年版“課程理念”明確增加“傳承中華優秀傳統文化……厚植愛國主義情懷……”的表述（見表1）;相較于2011年版，2022年版“課程目標”明確增加“學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，永攀高峰、敢為人先的創新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神”的表述（見表2）?？梢哉f，2022年版《義務教育化學課程標準》從“課程理念”“課程目標”等方面直接強化了“文化自信”有關的科學態度、價值觀要求，這也間接對相關的課程內容在化學觀念與科學思維形成、科學探究與實踐能力等方面提出更高要求。

2.課程內容的變化

課程內容是課程標準的主體部分，是課程性質、課程理念、課程目標的具體體現。結合化學學科特點，文化自信素材主要包括中華優秀傳統文化和社會主義建設偉大成就[12]。相較于2011年版，2022年版《義務教育化學課程標準》“課程內容”有關文化自信素材主要有以下變化。

（1）內容分布范圍及分布量

2011年版在3個一級學習主題共4處涉及文化自信素材，2022年版在4個一級學習主題共8處涉及文化自信素材。同時，2022年版在對相關教學中文化自信內容的融入，也要求更多。如在2022版一級學習主題“科學探究與化學實驗”的“教學策略建議”“學習活動建議”中直接提出“結合生產生活、社會發展、科技進步等方面的典型事例，引導學生認識化學科學在創造新物質、應對人類面臨的重大挑戰中的作用，彰顯我國化學家在其中作出的創新貢獻和展現出的科學家精神”“調查我國化學家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務人民的先進事跡，撰寫我國化學家的‘人物傳記”。由此可見，2022年版《義務教育化學課程標準》有關文化自信素材內容呈現分布范圍擴大、分布量增加的特點。

（2）相同內容的擴充

2011年版涉及文化自信的4處內容，除“中國古代的‘濕法煉銅”的表述未在2022年版中發生明顯改變之外，其余3處均在內容廣度與深度方面得到強化。①關于“中國古代在金屬冶煉方面的成就”的表述，在2022年版修改為“《天工開物》中對我國古代金屬冶煉成就的描述，我國古代合金材料的制造（如鑄造錢幣、青銅器等），我國在金屬及金屬材料領域的研究和應用成就……”，不僅進一步明晰了我國古代金屬冶煉種類的學習內容，還增加了我國當代在金屬及金屬材料領域的研究和應用成就方面的學習內容。②關于“侯德榜對我國制堿工業的貢獻”的表述，在2022年版修改為“……我國古代文獻中對制鹽方法的描述，侯德榜對我國制堿工業的貢獻”，增加了我國古代在其他鈉的化合物制造成就方面的學習內容。③關于“西氣東輸工程”，在2022年版修改為“……我國的‘煤改電工程，沼氣、天然氣和西氣東輸工程”，擴增了我國在其他能源方面成就的學習內容。

（3）新內容的增加

對比2011年版，2022年版增加的內容在多方面強化了文化自信信念、精神及有關知識與能力要求，推動“文化自信”有關主題內容在“課程內容”方面得到體系化、融合化構建（見表3、表4）。

①增加我國化學家故事及其精神的內容。如在學習主題一“科學探究與化學實驗”提出，通過學生查找資料講述我國化學家的故事以及教師結合我國化學家在建設創新型國家方面取得的成就，讓學生學習科學家愛國、奉獻的精神，團結協作、攻堅克難的品格。②增加樹立擔當時代重任的文化自信及其信念的內容。如在學習主題二“物質的性質與應用”提出“圍繞我國碳達峰、碳中和的目標開展討論，體會我國對推動構建人類命運共同體的責任和擔當”;在學習主題五“化學與社會·跨學科實踐”提出“樹立建設美麗中國、為全球生態安全作貢獻的信念”的價值觀及信念要求，提出“調查從事化學化工相關職業勞模的先進事跡，感悟勞模精神”。③增加改革開放以來我國在化學領域取得的重要成就的內容。如在學習主題一“科學探究與化學實驗”提出學習“改革開放以來，我國獲得國家科學技術獎的化學家及其在建設創新型國家方面所取得的成就”;在學習主題五“化學與社會·跨學科實踐”提出“調查我國航天科技領域中新型材料、新型能源的應用”“我國可燃冰資源的開發“南水北調工程”“我國超導材料的研發”“屠呦呦提取青蒿素的事跡”等。

三、應對化學課程標準變化的措施

《義務教育化學課程標準（2022年版）》遵循堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向的修訂原則，強化社會主義先進文化、中華優秀傳統文化等主題內容，在課程理念、課程目標、課程內容中全方位融入并得到強化，成為2022年版《義務教育化學課程標準》的突出特色之一。為此，教師要加強學習與準備，關注到這一重要變化，并從以下四個方面改進教育教學方法。

1.樹立以化學教學促學生文化自信培育的教育理念

首先，要強化教師個人文化自信信念?；瘜W教師要在堅定文化立場、正確看待中外文化差異的基礎上，多途徑加強對中華優秀傳統文化的感知、認識、認同，要深切體會中國共產黨帶領全國各民族人民奮斗的偉大時代、偉大變革所取得的偉大成就，與時代同命運、共呼吸。其次，要樹立化學學科文化育人意識?；瘜W教學不能只停留在物質的理化性質，還應以化學課堂為平臺，借助化學實驗、化學內容等渠道充分挖掘其歷史淵源、社會關系等文化資源，促進文化傳播、文化認同、文化傳承[13]。最后，要加強化學類文化自信資源學習。教師只有掌握更多化學類文化自信素材，才能將個人所見、所思、所悟巧妙地融入課堂。其中，相關素材包括關于化學傳統文化的古籍（《淮南萬畢術》《天工開物》《夢溪筆談》等）、近代典籍（《六合叢談》《格致匯編》《博物新編》等）、紀錄片（《國家寶藏》等）[14];反映改革開放以來我國化學領域取得重大成就的各類電視媒體、書籍等媒介載體。

2.注重課堂教學與入文化自信素材的融合

教師在講授涉及文化自信素材內容的過程中，既不能淡化其教學重要性，也不可過分偏離所在學習主題中的大概念、核心知識。教師要達成聚焦相應大概念及核心知識，將文化自信素材與化學學科有機融合[15]地開展化學文化自信素材教學，可探索以下可行路徑：一是采取“資料整理-原理分析-實驗探究-知識鞏固和拓展”教學流程[16];二是開展“學生主動了解傳統文化-找到與化學契合點-開展相關教學”或“設置任務或問題-線索提示-解決實際情境問題-講授相關知識點（包括與大概念、核心知識的關聯）”[17]或“聚焦主題-挖掘內涵-創設情境-模塊融合-價值引領”[18]教學設計;三是建構化學故事課堂[19]、開展微項目學習[20]等。

3.核心素養導向下文化自信素材來源的豐富

2022年版義務教育各學科課程標準修訂的一個重大變化是著力培養學生的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，強化課程育人導向[21]。盡管2022年版《義務教育化學課程標準》較2011年版在“課程內容”方面較大幅度增加文化自信相關表述，但教師不能限于課程標準中所提供的文化自信素材，要立足“課程理念”“課程目標”有關文化自信的強化這一變化，充分挖掘我國優秀傳統文化以及改革開放取得的重要成就中涉及化學的文化自信素材，服務于化學教學。以優秀傳統文化為例，可引入鹽馬古道文化、古代染料文化，也可引入涉及化學知識的古詩詞等;以改革開放成就為例，可引入我國在環境污染治理、實現“雙碳”目標等方面的努力與成就。此外，教師還應結合地區特色、學校情況、學生特點[22]，包括充分利用博物館、科技館、高新科技企業、化工廠、高校等機構資源開展教學。

4.以有效教學評價促文化自信素養的達成

2022年版《義務教育化學課程標準》提出，要全面、客觀評價學生核心素養培養目標的達成情況，注重“教-學-評”一體化[23]?；瘜W文化自信內容的教學，注重以理科之“理”培育文化自信[24]。針對涉及到的大概念及核心知識考核，可通過單元測驗、實驗探究等達成;針對必備品格、價值觀形成的考核，可通過撰寫調研報告、講述故事、評論成就等達成。如傳統教學在考核侯德榜的化學貢獻時，往往過多聚焦于他在實驗方法改進上的貢獻，主要通過常規測試考核其化學方程及實驗，卻忽視了改進實驗方法對我國化學制堿工業發展帶來的變革，以及中華民族文化自信的提升?；谟行Ы虒W評價視角來看，僅僅通過傳統測試難以全面促進學生文化自信素養形成，在關于侯德榜對我國化學貢獻的考查中，除了采取常規測試，還可以通過觀看紀錄片、撰寫傳記、點評成就，以及通過中外制堿工業發展史比較來全面考察侯德榜的成就，進而促進學生文化自信。

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*該文為2018年度國家社會科學基金教育學一般課題“粵港澳大灣區教育合作戰略規劃研究”（BGA180055）的研究成果