多措并舉研“雙減” 提質增效促發展

● 烏蘭浩特市都林二小 李桂秋

“雙減”政策的提出為基層教育指明了方向，如何將“雙減”政策真正地落到實處是擺在我們面前的一項重要課題，需要我們全方位思考。我認為，在工作中既要有“減”，也要有“增”，減的是負擔，增的是效率。實施“雙減”政策以來，我們不斷探索實踐，工作中不僅收獲了喜悅，更多的是增強了對教育的一份責任和擔當。我通過本文具體做法分享如下，愿意與教育同仁一起研究成長。

一、兩項聚焦助“雙減”

為將“雙減”工作落到實處，切實減輕學生的校外培訓負擔，學校必須發揮主陣地的作用，聚焦課后服務，把學校課后延時服務的質量提上來，滿足學生全面發展的需要并助力學生的特長發展；切實減輕學生的作業負擔，學校必須聚焦作業質量，以作業的質量促進學生健康成長。

（一）聚焦服務保質量

課后服務是落實“雙減”政策的重要舉措，為提高課后服務質量，我們采取了“一主兩翼”的服務模式，這里既包括“規定”動作，也包括“自選”動作。

“一主”是規定動作，指的是在校內課后服務時間，主要以完成書面作業為主。輔導教師做到“點面”結合，“點”即指課后服務時間，教師巡視指導，關注重點學生、特殊個體，針對學力不足的孩子進行個性化輔導，針對學有余力的孩子適當拔高，耐心為他們答疑解惑，做好培優輔差工作；“面”即指面向全體學生，教師做到隨做隨批，面批面改，全批全改，保證學生在校內完成所有書面作業。

各教研組在學校作業方案的指導下，根據學科及學生年段特點，精心設計作業內容和形式，包含“實踐作業”“分層作業”“階梯式作業”“專題作業”等，這些作業內容盡量照顧不同學力層次學生的實際水平，并以學生喜聞樂見的形式呈現，引導學生在實踐活動中完成作業，提高學科素養，培養綜合能力。同時，我們還加大“雙減”的宣傳力度，完善課后服務管理制度，引領教師轉變觀念，提高認識，充分利用好課后服務時間，促進學生健康快樂成長。

“兩翼”：一是指每周一到周四，學科作業完成后，老師可根據本班學生特點，班主任及科任教師設計自己班的“班本課程”，個性班本課程以班級為單位，充分發揮教師專長培養學生興趣，每班的班主任或課任教師，根據學生特點和自身才藝制訂班本課程計劃，從低年級的手鼓舞、座位操，到中年級的簡約之美、玩轉魔方，再到高年段的重彩油畫、黑白對弈，逐漸形成自己班級的特色文化，使孩子們在學中玩，在玩中學，勞逸結合，興趣高漲，樂此不疲。二是每周五開展豐富多彩的社團活動。學校根據實際統籌規劃，拓寬社團活動領域，增加社團的種類以及數量，挖掘學生喜聞樂見的活動形式?，F在，學校共開設棋類、藝體類、文學類、實踐類等多個社團，學生可以根據愛好、特長自主申報參加，在活動中習得技能，發展特長。

最好的服務就是課程服務。學校通過課程開發豐富了學生的課后生活，有效提高了課后服務的質量。如我們開發了入學課程、畢業課程、傳統節日課程、班級管理課程等，通過開設多樣課程，孩子們的課后生活更加豐富多彩。

（二）聚焦作業促發展

作業質量決定著學生的學習質量，也決定著學生的學習興趣。我們始終堅信，有趣有質的作業對孩子們不是負擔而是樂趣，為此，我們把作業研究作為減負提質的重要內容。明確作業要做到“一減”“兩增”。

“一減”：即減少作業量。學校明確提出作業量的要求，并加強了作業監管力度，一是以年級組為單位每周進行作業公示，學校檢查指導，及時反饋意見；二是任命班主任為本班作業總量的把控人，每天進行整體作業量的把控，確保作業不超量；三是公開作業設計監督電話，接受家長學生監督?，F在，學生作業量明顯得到有效控制，學生放學再也不用背著沉重的書包了，有些班級還試行“周一到周四不背書包回家”的有益嘗試，學生回家后可以和爸爸媽媽一起嘗試閱讀、做些力所能及的家務、看看新聞、進行健身運動等，學生的課余生活變得豐富多彩、有滋有味！

“兩增”：即增“趣”，增“質”。學校將作業設計納入集體備課研討環節，明確提出“兩增”目標，主管領導每周要帶領年級組教師進行作業設計商定。增“趣”即注重學科融合，布置綜合性實踐作業。如秋天到了，老師引導學生尋秋、賞 秋、贊 秋，學生畫秋天景色，誦秋天古詩，寫秋天故事，在一系列實踐活動中積極擁抱大自然，感受秋天的絢麗多彩，提高了綜合素養，從而更加熱愛生活、陽光向上。增“質”即實施分層作業，提高作業設計質量。作業分基礎練習、能力提升、拓展訓練三個層次，學生自主進行選擇，結合自身實際量力而行，以實現自我進步。

二、躬耕課堂提效率

課堂是減負的主陣地，為此我們大膽進行課堂教學改革，積極打造“三有”和諧課堂，培養學生“四會”能力。我們引導教師在課堂上做到“三有”，即有“人”，為體現學生的主體地位，要求教師做到“四學會”，即學會放手、學會傾聽、學會等待、學會引導；有“溫度”，體現和諧的師生關系，對此要求教師做到 “三下一讓”“四擁有”，“三下一讓”即走下臺子、俯下身子、放下架子、讓出位子，“四擁有”即擁有親切的笑容、擁有鼓勵的眼神、擁有和藹的語氣、擁有多元的評價；有“思維活力”，體現課堂教學質量，具體為訓練學生“四會”能力，即會聽、會說、會讀、會寫。學校精心擬定“四會”具體訓練內容，如：會聽（不插話，認真聽，仔細想，聽后舉手積極講），會說（先想后說聲響亮，充滿自信看對方，吐字清晰又流暢），會讀（邊讀邊想邊批注，不懂之處要提出，同伴交流更深入），會寫（橫平豎直重心穩，撇捺舒展結構勻，筆畫位置要找準），這些兒歌好記又實用，具體清楚，淺顯易懂，讀起來朗朗上口。我們把這些訓練內容制作成展板掛到每間教室的墻壁上，以時刻引起師生注意，便于他們在課堂上規范操作和訓練。

學校緊緊圍繞“打造‘三有’和諧課堂，培養學生‘四會’能力”這個主題開展教研活動，把這一目標作為執教者備課、上課的重點，聽課教師聽課的看點和評課的要點。教學領導每日聽推門課，并把“一組一課”作為常態教研持續開展。另外，學校開展了黨員精品課展示活動，教師每人一課展示，師徒進行同課同構、同課異構等活動，老師們積極研究，積極打造思維活力課堂，提高了課堂教學質量。聽課活動我們堅持聽后必評，評課可長可短，力求實實在在?，F在，老師們都能積極思考踐行，在課堂提問上研究得多了，在引導評價上琢磨得多了，在能力訓練上著力得多了，在面向全體上關注得多了，課堂質量自然就能得到提升。

在課堂教學中，我們還引進了“雙師教學”，利用信息技術助力教學質量的提升，在“雙師教學”模式下，兩位教師實現角色之間的迅速轉換，根據教材內容及重難點選擇雙師視頻教學，巧妙地把視頻中的教師與學生融為一個整體，真正實現課堂教學的互動，賦課堂以活力、激情和興趣，這也是我們立足課堂，落實“雙減”工作，有效提高課堂教學質量的新舉措，努力做到用上課的質量影響學生的學習質量。

三、培養教師促發展

“雙減”政策落實需為教師賦能。為教師賦能最好的辦法就是加強教師培訓并努力提升教師的使命感，為此，我們制訂教師專業成長規劃，通過“三個階段”為教師搭建成長平臺，促進教師專業成長。

一是認識自我、提升自信階段。我們組織教師深入剖析自我，制訂個性化成長規劃，對自己的成長有明確的目標，有努力的方向，在常態工作中做到茍日新、日日新、又日新，促進教師不斷提升成長。

二是突破自我、多元共進階段。我們采取多種方式讓教師在成長的過程中有所突破。

1.理論培訓，讓成長有“綱”。這里包括必要的課標培訓、教材培訓，使教師教有方向、教有目標。實施2022年版義務教育課程標準以來，我們加大了對課程標準的學習力度，豐富了學習形式，主要采取領學、同伴共學、教師自學、評課研學、考試促學等方式，將2022年版新課標和2011年版義務教育課程標準對照學習，針對改動之處展開研討，明確新的課程標準及理念，以便指導教師在課堂上更好地操作和落實。

2.“青藍工程”，讓成長有“徑”。為了充分發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，通過“傳、幫、帶”，優化師資結構，整體提高教師素質。為了加快青年教師成長，提高青年教師的教學能力和教學研究水平，在骨干教師的引領帶動下，學校加強了“青藍工程”建設，以期青年教師達到一年合格、兩年勝任、三年成為學校骨干的目標。由學校選派教研組長、優秀教師、骨干教師擔任師傅，三年內新入職的青年教師為徒弟，根據崗位履職需要和人才培養需求，指定師傅和徒弟，結成相對穩定的幫扶對子。也可以師徒雙向選擇，由師傅或徒弟根據個人專業特長或專項發展需求，選擇結對，形成一師多徒或一徒多師的自由對子。師傅做到“三帶”：帶師魂——愛崗敬業，無私奉獻；帶師德——教書育人，為人師表；帶師能——教育教學與教育科研的基本技能。徒弟做到“三學”：學為人——遵紀守法，誠實正直；學思想——學習教育教學理論，樹立先進的教育理念；學本領——熟練掌握教育教學和科研的基本功。

3.影子跟蹤，讓成長有“跡”。學校在“青藍工程”的基礎上，還進行了由每位教學領導負責三至四名青年教師，進行影子跟蹤培訓的活動。學校領導每周至少聽一節課并評課，一對一地進行課堂教學指導，包括教師對課標的理解、對教材的把握、教學環節的設計、問題的提出、常見課型的提煉、反思的撰寫、觀課評課的著力點、作業的設計、學生小組的構建、學生能力的訓練、學生習慣的培養……這樣全方位私人訂制式的指導，讓每一位青年教師能夠清晰地發現自己的不足，從而有針對性地進行改進，加速了青年教師的成長。

4.實踐積累，讓成長有“根”。 教師的成長除了外力的幫助、指導，更多的還需要自身的內在動力，在平時的工作中自我突破，因此，學校鼓勵教師做好日常的各項教育教學工作，把每一項工作做實、做細，在日常教育教學活動中不斷積淀，厚積薄發。師傅和教學領導也是經常深入到課堂、班級中，對教師的各項教育教學工作進行指導，讓他們有章可循，不斷地積累經驗、方法，形成自己的教育教學特色。

三是展示自我、共創精彩階段。通過參加多種形式的競賽活動，學校鼓勵教師走出學校，展示教師風采。為了更好地促進教師發展，學校積極開展各種形式的活動，引領教師從班級日常教學走到全校教師的前面，進行課堂教學展示，幫助教師踏上專業發展“入格—合格—升格”的快車道。師徒結對的“同課同構”、年級組內一起研究的“一組一課”、黨員精品課、課題匯報課……每一次活動當天都要組織教師進行評課，在及時反思中促進教師對教學的深入探索，鞭策教師深入研究每一種課型，努力挖掘課程背后承載的任務，促使教師在磨課過程中不斷領悟，在展示中增強自信，享受職業幸福感！

四、家校聯動見成效

為將“雙減”工作真正落實到位，我們一手抓校內管理，一手抓家校聯動。通過召開家長會、周末溫馨寄語等方式引導家長轉變思想觀念，我們每周都會給全校家長編輯兩條溫馨的提示語，如：“家長您好，今天您的孩子在學校已經完成了所有書面作業，回家后可以讓孩子幫助您做一些力所能及的家務活，或者帶孩子一起參與運動，對您和孩子來說這是非常有意義的?！边@樣時間久了，家長的教育觀念就會有所改變。家校雙方有效溝通，不僅能使家長充分了解孩子的優缺點，了解孩子的學習狀況、興趣方向，更重要的是通過與家長的溝通，使家長更加充分、全面地了解“雙減”的真正意義，把孩子們從電子屏、作業堆里解放出來，從參加校外培訓的焦慮與負擔中解放出來，讓他們有時間和家長接觸大自然、參與一些力所能及的勞動……家長的意識轉變了，“校內減，校外增”的現象就會逐漸減少了。

“雙減”工作是一項系統工程，落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，今后，我們將繼續以“立德樹人”為根本任務，立足新目標，探索新思路，采取新措施，切實把“雙減”工作走深、走實。