“五位一體”家庭教育模式的探析

劉穎

學生的成長和成才主要受到家庭、學校和社會三個方面的影響，其中家庭的影響貫穿了始終?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）是我國首次就家庭教育進行專門立法，它的頒布助推了學校教育和家庭教育的融合，同時也為家長科學養育學生提供了重要依據。

大連市第八十四中學為了與家長、社會形成教育合力，引導家長成為教育孩子的主力軍，不僅對家長提供科學有效的實操幫助，還輔助家長在了解學生成長規律的基礎上對學生進行因勢利導，真正發揮父母的教育功能。為了保障學校對家庭教育的系統化指導，促進家庭教育功能的發揮，我校從家庭教育指導專題化、親子實踐活動多樣化、家庭關系調適專業化、家庭心理評估科學化、家訪工作系統化等五個方面著手，進行了深入的理論研究和實踐探索，實現了心理健康教育與家庭教育的深度融合。

一、家庭教育指導專題化

家長學校專家團隊是執行家庭教育指導專題化的主力軍。專家團隊需要具備專業的資格認證。我校的專家團隊是把國家級心理咨詢師、家庭教育指導師，以及有多年學生工作經驗的班主任和任課老師組織在一起，定期開展家庭教育工作交流活動，并在研讀《家庭教育促進法》的基礎上，開展家長學校專題講座，讓家長應用科學的家庭教育知識，靈活調整家庭教育策略，促進親子關系良性發展。

（一）家庭教育指導專題化的形式

學校定期開展家庭教育主題會議，形式既可以是專家講座，也可以是圓桌會議。各成員在會議期間共同探討家庭問題，一起閱讀家庭教育雜志，結合自己的實際情況分享家庭教育經驗。以“好家風促和諧”主題為例，為了精準地輔助學生家長確立自己的家風，我們精選家庭教育微信公眾號中關于家庭教育方面的常識類視頻在班級群進行推送，讓家長和學生一起觀看并且學以致用。為了鞏固學習效果，要求家長在家長學校的云課堂進行互動，邀請家長代表分享家庭教育經驗，在理論聯系實際的基礎上對自己的家庭教育方式方法進行矯正和優化。

（二）家庭教育指導專題化的功能

家庭教育指導專題化的功能是對學生的心理發展規律進行科普，對學生成長過程中容易出現的心理問題進行預防，為家長提供科學而又有實際操作意義的方法指導。

很多家長對青春期孩子的教育需要專業的指導。我校設置了一對一的家長學校指導團隊，每一位指導專家都有多年的從教經驗，且具有心理學基礎，接受過家庭教育的系統培訓，能夠勝任指導工作。家庭教育培訓的前提是在收集了家長需要解決的問題后，找出共性問題，設計問題解決方案，并由專家團隊協助實施以確保策略的落實。比如，每年中考前的心理減壓輔導講座有助于家長給孩子營造一個舒適的家庭環境。

我校還為專家團隊設立督導，指導專家遇到無法獨立解決的問題時及時請教，如果仍有困惑，還可以向市里的相關專家和機構求助。我校為每一位學生的家庭教育建立非常系統的保障機制，使每一個家庭的問題都可以得到有效解決。

此外，專家團隊還有針對性地把對學生的生命教育納入家庭教育的主題中來，讓每一個家庭成員都意識到自己的生命對于家庭的意義和價值。因為珍視生命能夠對不良事件的發生起到防范和抑制的作用。

二、親子實踐活動多樣化

我校組織了多樣化的親子活動，家長可以選擇適合自己家庭情況和孩子性格的親子活動，通過有意義的活動達到改善親子關系、助力孩子健康成長的目的?；顒拥淖谥际且尲议L和孩子真正做一些有意義的事，通過全身心地投入，把握情感溝通的契機，家長在活動過程中對孩子的發展提供有意義的引導和幫助，進而促進良好的親子關系的建立。

（一）趣味親子活動

我校每學期都會舉辦趣味親子運動會。趣味親子運動會的組織者是具備專業拓展訓練資質和經驗的教師。在保證活動設計的專業性和實施的科學性的基礎上，教師選擇寓教于樂的活動內容，如“蛟龍出?！薄褒R眉棍”等拓展訓練項目，讓孩子和家長通過共同完成任務，達到愉悅身心、和諧親子關系的目的。此外，我校還組織了親子共游活動，家長既可以帶著孩子走進大自然，一邊觀賞風景，一邊撿拾垃圾，身體力行地成為環保衛士，也可以參觀紅色紀念館，感受愛國主義精神。每次趣味活動都增進了親子之間的良好情感，使家長和孩子都有所收獲。

（二）勞動養成教育

我校定期給學生創造勞動契機，達到對學生進行養成教育的目的。我校在種植區開辟了班級責任田。每年的種植季節，學校都會邀請家長到校和孩子一起播種辣椒、茄子、大蔥、韭菜、蕓豆等農作物。每當收獲的季節，組織學生和家長一同采摘，享受勞動收獲的喜悅，在辛勤勞作中和諧親子關系，加深親子感情。我校還提倡家長帶領學生完成一些自主活動，比如家長和孩子一起照料一盆花、一只寵物，或者一起去養老院照顧老人，或者把家里不用的衣物整理并放到回收站等。這些身體力行的勞動，都是家長對學生最好的教育。

三、家庭關系調適專業化

專業的師資力量在家庭教育指導過程中更能彰顯專業本色，這是因為在家庭教育過程中，不同的階段會有不同的問題，專業教師及時的、科學化的家庭指導是家庭關系最好的潤滑劑。

（一）家庭關系調適專業化的手段

在問題學生的轉化過程中，家庭關系的調適是重要的環節。只有家庭關系和諧了，家庭教育模式改變了，才能帶來學生的改變和提升。我校充分認識到家庭關系調適的必要性，心理老師會協助問題學生家庭適當調適教育策略，促進其優化發展。

心理老師隨時接受家長預約，隨著對家庭問題的跟蹤指導、回訪等專業化心理調適模式的建立，引導家長在家庭教育中做稱職的家長，能夠結合實際情況采取靈活多樣的措施達到家庭教育、學校教育、社會教育的協調一致。心理老師還會定期邀請幾組同質性家庭來到學校心理咨詢中心，體驗沙盤游戲、心理繪畫、心靈對話等蘊含心理調適元素的活動，通過促進體驗者打開心扉，暢所欲言，及時解決孩子成長過程中的煩惱，幫孩子打開心結。

此外，我校還提倡家庭和家庭結對子，家庭之間的互幫互助讓教育達到事半功倍的效果。

（二）家庭關系調適專業化的重點

問題學生的教育轉化是我校的辦學特色。建校以來，我校致力于問題學生的心理輔導和干預，配合德智體美勞全科教育教學，經過家長、老師及孩子本人的三重努力，讓正值青春期的學生順利度過心理危險期、第二反抗期等人生關鍵轉折期。在專家的指導下，青春期成了家庭教育的最佳補救期，挽回了很多迷途知返的學生，學校成為家長的堅強后盾。

家庭關系的專業化調適敦促家長給孩子提供心理營養，儲蓄情感銀行，優化溝通模式，打造專家型和教育型家長，為家長成為學生真正心靈的導師出謀劃策，也力爭讓優秀的家長給學生提供最優化的家庭教育模式，打造學生幸福的人生底色。

四、家庭心理評估科學化

要想培養孩子具備健康的心理，父母也必須重視自身的心理健康狀態。由于教育子女的動機、情感或意志受挫，有些家長會出現焦慮、緊張、憤怒、煩躁等不良情緒，甚至存在嚴重的心理問題。這就需要學校做好家長心理的評估。

家庭心理評估對家庭關系的和諧以及家庭成員的成長有積極意義。每學期開學之初，我校都會用專業的測試軟件對全校學生進行心理評估，對結果有異常的學生進行訪談和調適，與其家長進行交談，一方面了解家長的心態，另一方面對相關的家庭問題有的放矢地協商解決。接下來，對家長進行心理評估。通過心理測評，把心理評估由學生延伸到家長，由個體延伸到家庭。通過心理老師的專業化評估和有針對性的心理調適，達到心理矯正的目的。此外，如果發現家長有必要接受心理治療，我們也會給予積極的引導和專業化建議。比如，推薦相關的心理門診，或者上一級教育機構指派心理咨詢師協助做好學生家長的心理轉化工作。

這些舉措既保證了家長的心理問題得以發現、疏導、解決，也讓學生在健康的家庭氛圍中正向發展。

五、家訪工作系統化

每個學生都有不同的家庭背景，每個家長對學生的要求也都有自己的想法，而家訪可以協調老師和家長對學生發展方向的觀念趨于一致。只有目標一致，才能有的放矢；只有方法一致，才能形成合力。

（一）家訪的形式和內容

家訪工作在每年寒暑假和法定節假日展開。家訪老師積極完成家訪工作，把家訪結果及時反饋給班主任，班主任在家訪老師普訪的基礎上，對一些需要重點關注的學生家庭給予專業的指導。

家訪重點對象以留守兒童、貧困生、單親學生、學困生、行為偏常生為主，既要面向全體，又要突出重點，有效提高了家訪活動的實效性。尤其在家訪環節，我們安排了心理情況調查和心理問題疏導，由具備心理資質的心理專家介入家庭事件當中進行科學化引導。

（二）線上特色家訪

居家線上學習期間，家訪采取線上方式進行。通過網絡視頻和語音電話，家訪老師陪同學生的家庭成員開家庭會議，比如家訪老師協助家長和學生一起制訂居家學習的時間表。時間表中特別規定了勞動時間和閱讀時間。勞動方面，結合家里的實際情況，學生完成掃地、洗碗、整理房間等勞動內容。閱讀方面，包含書目以及每天完成的閱讀量，方便家長和老師督促指導。有條件的家庭可以親子共讀，通過錄制視頻和音頻，讓家訪老師作為見證人和督促者，檢查居家學習時間表是否執行到位，各個時間段的學習、勞動以及閱讀等內容是否保質保量完成。家訪老師和家長及學生一起參與家庭會議的過程，發揮學生的主觀能動性，使其深度地參與和充分地表達，有助于學生規范作息時間。

總之，我校通過家庭教育指導專題化、親子實踐活動多樣化、家庭關系調適專業化、家庭心理評估科學化、家訪工作系統化“五位一體”的全方位家庭教育模式，為家長提供家庭教育的專業引領，指導家長愛與責任并行，給予孩子充分的信任和尊重。