通過政治學科對學生進行德育教學的探究

劉榮海

新冠肺炎疫情會催生新的育人內容和方式，促使教師轉變自身的教學以及學習模式。根據當前教學情況進行分析，教師要加強研究德育教學的新問題，探索德育教學中的育人路徑，通過政治學科教學，實現對學生潛移默化的德育教學，幫助學生適應和接納時代變化，保證初中德育教學取得良好的成果。

落實生命教育

教師應怎樣將德育融入平時的教學？如果硬生生引入可能起不到多大的作用，正確的做法應該是教師結合發生在學生身邊的事情進行教育教學，這樣會激發學生的學習熱情，將德育教育融入課堂。因此，教師可以將其作為教學的主要著手點，落實德育教學，幫助學生對生命有深刻的認識。

例如，開展七年級上冊《敬畏生命》的教學時，教師可以給學生講解，在抗擊疫情的過程中，所有人都可以將生命價值高于一切作為主要的核心目標，直接彰顯出了教材中所強調的“珍惜生命”“守護生命”的重要性。在后疫情時代開展生命教育，需引導學生充分認識到生命所具有的意義價值，這樣才能使學生珍惜自己的生命，樹立良好的價值觀念，進而才能夠積極配合當前的疫情防控工作。

我們要培養孩子有一個強烈的意識：這個社會是我的社會，我要讓它變得更好；這個國家是我的國家，我要盡我的努力讓它變成一個文明現代、世界一流的國家；祖國是我的母親，是我血脈相連的根。

落實法治教育

法治是現代化國家治理的主要標志。站在微觀的角度分析，在新新冠肺炎情暴發過程中，所有的人民群眾都應該遵紀守法，積極配合抗疫工作，但是新冠肺炎疫情作為一面鏡子，直接照出了不同人性的善惡。根據央廣網的數據分析，在疫情期間出現了很多違法犯罪活動。教師可以通過真實的數據案例進行德育教育。

例如，教師可以在八年級上冊教學《合理利用網絡》一課的教學過程中，使學生們能夠充分認識到新冠疫情期間網絡上造謠傳謠所帶來的危害，讓學生能夠樹立起良好網絡參與理念，并且提升自身的素養，在網絡上傳播積極正能量，同時可以正確地辨認網絡信息。針對網絡上的謠言，學生們應當能夠制止，以免出現不可控的傳播。而法律作為有效的手段，具有一定的威懾力，能夠規范人們的行為。例如，在一起學習《法不可違》一課的過程中，學生們深刻認識到“疫情無小事”“法不可違”的理念。在政治課的教學過程中，教師可以通過當前的真實案例進行課堂教學，保證學生們能夠深刻認識到法律需要根據生活的需求不斷改進完善，只有這樣才能為社會的和諧提供全面保障。

落實親情教育

家庭是人們在生活與成長過程中的主要空間，而親情是生命過程中最無私與美好的情感之一。因此，在初中政治教學的過程中，教師需要加強親情的教育，保障能夠幫助學生解決當下因為渴望自由而產生的叛逆心理以及與家長之間存在著矛盾的問題。所以教師需要加強初中政治教育實踐中對學生的正確引導與溝通，保證學生可以深刻地體會到父母所存在的艱辛之處。另外，家長們在工作之余，也應當與自己的孩子多溝通，建立起良好的親情關系，保證可以對學生造成潛移默化的影響成長，成長在和諧的家庭環境中，感受到親情所帶來的愉悅，對于學生的心理健康有著一定的積極影響。

例如，在教學七年級上冊《體味親情》的過程中，學生們可能在面對家庭出現新成員或者親人離開不知如何面對與處理的現象，而教材或教學的內容關于理論與表面。因此教師在實際教學的過程中，可以通過真實的案例，為學生創設對應的情境。比如：“小明媽媽給自己生了一個弟弟，但是小明的情緒非常低落，認為弟弟搶了媽媽對自己的愛?！痹诖诉^程中，教師可以提出針對性的問題，例如小明的想法對嗎？并且談談理由？除此之外，還可以讓學生們去分享一下自己的經歷。通過以上真實案件的分析，促進學生的思考與交流，進而去反思自己的做法，同時在教師的正向引導下，保證學生能夠認識到新成員的到來并不代表著父母對子女的愛在減少，而親情是永遠存在的。特別是在當前的疫情防控期間，學生與父母之間所相處的時間有了明顯的提升，為親子時光提供了美好機會。在此過程中，父母應當嘗試著與孩子進行心靈上的交流，能夠了解孩子的基本需求，進而可以優化孩子內心所存在的困惑，形成良好的家庭氛圍。

落實自信教育

自信作為生命發展中關鍵的品質之一，同時也是國家持續穩定發展的精神。因此，在教學的過程中，教師可以在實際教學過程中以時間作為主要線索，設置對應問題引發學生的思考，讓學生回憶自己從幼兒園小學到現在的初中在外人面前的形象是怎樣的。進而開展《做更好的自己》本節課教學，在此過程中學生可能會存在著一定的疑惑，比如：接納自己的不足，還需要改進自己嗎？如何處理堅持原則以及接納別人意見之間的關系等等。這時教師需要對學生進行積極地引導，保證學生可以從內心建立起良好的自我認知，做到完全地接納自己，并且可以利用不同的途徑獲取他人對自己的評價，保證可以針對不足的地方及時改進，做到真正能夠欣賞自己的不足。除此之外，還要讓學生的觀點能夠上升到國家的層面，可以理解到國家也是要自信地去面對與處理國內事務。例如本次新冠肺炎疫情，為教師的教學提供了真實的素材，教師可以通過借力打力的方式，豐富學生的生命情感，進而實現德育教育。

落實挫折教育

在學生的成長以及個人發展過程中將會面臨著無數的挫折，而這些挫折與困難，也是學生成長積累下來的寶貴財富，只有學生能夠勇敢地克服與面對這些困難與問題才能夠形成積極向上的思想品質，面對著社會復雜環境所帶來的挑戰，領悟生命的偉大。

但是根據當前初中學生特點分析，大部分學生都是家中的獨生子女，在家長的悉心照料下成長，并沒有體會過生命生活所存在的艱辛，仿佛溫室中的花朵，長期在這樣的環境下，導致學生以自我為中心，無法切身地站在他人以及社會的角度為他人著想。因此在教學的過程中，教師可以根據初中政治教學內容不斷改進。

例如在教學《學習新天地》《珍視生命》等課程基礎上增添一些對學生的挫折教育，實現良好的德育教學成果，保證學生可以樹立起良好的抗挫折意識，在日后的生活中勇敢面對困難以及挫折。例如在當前新冠肺炎疫情背景下，高三的學生需要面臨著高考。一些學生即便與疫情相遇，但是也沒有被困難所打倒，在方艙繼續自己的學習，實現了對學生的挫折教育，保證學生能夠正確地看待成長道路上所存在的挫折，不能因為一些小事就放棄。

綜上所述，在當前新冠肺炎疫情背景下，教師在初中政治教學的過程中，需要圍繞正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，通過生動形象的案例，保證德育教育的有效落實，達成德育目標，推進德育教學行穩致遠，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。我們唯有守護好自己的教育事業，積極引導我們的孩子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其堅韌不拔、從容不迫、愛國愛民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長，用成長的足跡踩踏災難，讓不幸成為通向幸福的橋梁，做一個有大愛、有大義、有專業、有貢獻的中國人，為教育事業竭盡全力、嘔心瀝血、激情創造培育人才。

本文系泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）課題：后疫情時代通過政治學科對學生進行德育教學的探究（QG1451-123）的階段性研究成果。