幼兒園區域游戲活動開展策略研究

吳璐云

國家對于學前教育有著較高關注度，幼兒教師必須嚴格依照國家教育要求，對現有的各項教育活動進行優化。區域游戲活動，主要是為了讓較好調動幼兒積極性，激發其興趣，使其在游戲活動期間能夠學習到更多知識，培養幼兒個人能力，提高其身體素質。這要求幼兒教師必須充分了解各個階段的幼兒狀況，有計劃地開展區域游戲活動。因此，聯系實際分析幼兒園區域游戲活動開展策略是十分必要的。

區域游戲活動開展的重要意義

區域游戲是幼兒園常見的活動類型，是幼兒重要的自主活動形式，根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現學習、生活和游戲活動。小班、中班、大班均可以開展區域游戲活動。

首先，增強幼兒的生活體驗。區域游戲活動中的大多數游戲內容來自生活經驗。在區域游戲活動中，教師可以將生活元素融入其中，以此帶動幼兒參與積極性，增強其參與熱情，在獲得豐富體驗的同時積累生活經驗，對于幼兒健康成長有著重要意義。

其次，有助于開發幼兒能力。區域游戲活動形式多樣、內容題材不限，這也就意味著，教師通過科學規劃、合理設計能夠對幼兒的自身能力進行深度發掘，達到育人目標。比如，教師在可以創設翻柵欄、越過障礙物等游戲情境，幼兒在完成過程中身心都能得到較好鍛煉，身體素質得以顯著提升，促進身體發育。再比如，教師利用區域活動材料開展數字游戲活動，可實現對幼兒智力的有效開發，達成訓練目的。

最后，有助于激發幼兒的探究欲望。幼兒本身就具有強烈的好奇心，若單純地進行課程講解，將很難滿足幼兒的學習需求與心理需求。區域游戲活動的展開可以充分利用區域材料，再加上教師合理化設計，使幼兒能夠在一個更為良好的環境下發揮自己的創造力，主動探索知識，而不是靜態被動獲取，從而培養幼兒積極、主動探索行為習慣，對于幼兒進入小學后的各項學習也有所助益。

幼兒園區域游戲活動存在的問題

區域游戲活動并非盲目進行，而是要在充分了解幼兒自身實際情況的基礎上，有計劃展開。然而，從當前區域游戲活動開展情況來看，還存在一些問題沒有得到根本解決。

第一，區域活動環境具有一定局限性，難以對幼兒產生積極影響。對于幼兒成長而言，區域環境往往會成為主要影響因素，若想提高活動質量、效率，就必須以環境營造良好氛圍。從當下幼兒園實際情況來看，多數區域環境創設還存在一些問題，使幼兒無法順利進入情境，影響區域游戲活動進展。

第二，區域活動材料相對匱乏，考慮到資金方面的因素，部分幼兒園使用的活動材料都是以往剩下的，長期沒有更換，很容易讓幼兒產生厭煩、枯燥情緒，且活動材料還存在分配不均的情況，為游戲活動有效展開帶來阻礙。

第三，由于幼兒本身思維、能力較弱，在游戲活動需要教師參與其中才能保證順利完成。如果教師沒有注重把控“度”，完全參與到活動中，為幼兒安排任務，會導致幼兒缺少自主性，學習興趣很難被較好調動；還有一部分幼兒教師，則是完全不加以干預指導，或指導較少，使幼兒無法順利完成活動過程，產生氣餒、失去信心等情況，不僅不利于當下活動展開，還會為幼兒學習和成長帶來阻礙。

第四，區域游戲活動與教學主題完全脫離，使活動淪為單一的游戲，不具備任何意義，影響幼兒園正常的教育進度。幼兒階段，獲取知識和思想教育同樣重要，不能因幼兒年齡較小，而忽略常規教學。區域游戲活動是知識教學的一種有效形式，能做到寓教于樂，達成教育目標。而部分幼兒教師可能會忽視這一點，使教學無法在日常教育中加以滲透。

第五，區域游戲缺少合作性。受成長環境因素影響，大多數幼兒都不懂得與他人分享，甚至在游戲活動中還會產生矛盾。雖然教師會從中調和，但沒有從根本上提出有效的解決辦法，不利于培養幼兒的團結協作意識。

幼兒園區域游戲活動的開展策略

基于上述分析，可以了解到雖然區域游戲活動本身具有積極意義，但如果幼兒教師理解不正確，在活動設計中存在不足，會影響活動實效性。為此，教師應在充分了解幼兒自身特點的基礎上采取有效策略開展區域游戲活動。

優化區域活動環境

幼兒園的幼兒對身邊的環境十分敏感，很容易受到環境的影響和熏陶，同時幼兒園環境的創設也是幫助幼兒構建知識和發展認知的主要依托。幼兒園在開展區域游戲活動時應注意這一點，不僅要在活動過程上加以注意，還要為幼兒創設適當的游戲環境，增強幼兒主觀感受，使其能夠自然而然地進入活動中，提高活動有效性。

比如，在“閱讀小屋”活動空間中，教師就應當根據該區域的特點、特性，有計劃地設計環境，以氛圍帶動幼兒。一方面，應當將“閱讀小屋”設置成一個較為獨立、安靜的環境，盡可能將區域放在角落位置，同時保證光線充足，讓每一位幼兒都能切實感受到良好的閱讀氛圍，也能避免損傷幼兒視覺神經，營造良好的氛圍感。另一方面，在區域內應當準備較多兒童繪本、閱讀掛圖，以及一些讓幼兒保持安靜閱讀的警示標語，使其在閱讀活動中能夠時刻保持安靜，防止影響到他人。設定借閱規則，幼兒在閱讀后應將書本放在原來的位置上，保證活動區域始終干凈整潔，培養幼兒良好的行為能力與規則意識。

科學投放活動材料

活動材料是開展幼兒園區域活動的前提，教師不僅要有計劃地根據區域活動主題科學投放游戲活動材料，還要根據幼兒的年齡特點、成長所需、興趣愛好等，不斷更新并投放不同種類、不同數量的游戲活動材料，確保游戲活動材料能夠更好滿足不同層次、不同階段幼兒的需要，這也為幼兒教師帶來極大挑戰。

比如，對于小班幼兒，考慮到其對陌生環境的不適應感，教師可創設“娃娃屋”。為消除幼兒緊張情緒，可以讓幼兒將家里自己喜歡的小玩具帶到“娃娃屋”，在與熟悉玩具玩耍的過程中，小班幼兒將很容易適應環境，緩解自身負面情緒，盡快適應幼兒園生活。在游戲過程中，幼兒間會以游戲為話題進行交流，幫助幼兒在快速交到好朋友。相較于小班幼兒，大班幼兒已經能適應幼兒園的生活，對新鮮事物具有較強的探究欲望，這時教師就可以投放一些實驗類、益智類的活動材料，使其能夠利用材料自主游戲，實現有效探索，開發其個人能力。

教師適當參與引導

區域自主游戲活動的開展，主要培養和鍛煉的是幼兒的自主意識與自主能力，但并不是說在游戲的過程中我們教師就可以“放任自流”，任幼兒“肆意而為”。教師應根據幼兒的具體表現情況，有計劃地參與其中，在賦予幼兒主動性的同時從旁觀察。當幼兒出現危險行為、不正確行為時，教師應適當介入并指導，避免幼兒養成不良習慣，盡可能減少幼兒活動期間可能面對的矛盾問題，提高幼兒區域游戲活動有效性。

比如，在美工區域開展游戲活動時，教師可以先為幼兒提供“花格子長頸鹿”的空白圖，幼兒需要充分發揮自己的想象力，根據自己的喜好涂上顏色。在活動過程中，幼兒很有可能出現注意力不集中的情況，在沒有完成涂畫的情況下，就進入其他區域開始游戲，若幼兒教師不采取有效措施處理，則很有可能助長幼兒不守規矩的行為習慣。因此，教師應當出面干預，并提問：“小朋友，你有沒有完成自己的畫作呢？”這時幼兒會說出很多原因排斥涂畫，教師應予以引導，以需要幫助為由讓幼兒“幫助”教師完成涂畫，并向其他同學展示，使幼兒能夠養成堅持、持久的行為習慣。

聯系教學主題開展活動

區域活動與主題教學活動是幼兒園教育中的兩種主要表現形式，對幼兒的學習和成長有著非常大的影響作用。幼兒教師在進行活動設計時，不能將游戲活動與教學活動相分離，以割裂的狀態呈現，而是要采取有效措施，讓教學與游戲活動相互融合，做到寓教于樂，這樣此能加快傳統教學方式轉變，調動幼兒參與積極性，培養其對知識的探索熱情。

比如，幼兒教師在講解“十二生肖”的有關知識內容時就可以充分利用區域活動空間。由于“生肖”中包含了較多傳統文化元素，很多幼兒在教師沒有講解的情況下，就已經對有關內容、知識有所了解。在這樣的情況下，若教師一味講解，則部分幼兒很有可能失去興趣，因此教師可以將區域游戲活動與十二生肖教學雜糅在一起，以活動促進教學，以教學反饋游戲活動，二者相得益彰，順利進行。首先，教師可提前在活動區域內張貼一些關于十二生肖的圖畫，讓班級的幼兒進行自主辨認，即使部分幼兒不了解生肖，但在其他幼兒的科普下，也能有所了解，然后再由教師做系統講解。講解結束后，教師可讓幼兒利用各個活動區域的材料，創造十二生肖，可以是繪畫，也可以是積木拼湊，以多樣化游戲活動形式，較好展現教學成果，達成教育目標。

積極開展幼兒合作指導

新課程改革以來提倡引導學生們開展“自主、合作、探究”的新型學習模式，因此，在組織開展幼兒園的室內區域游戲活動時，可以引導小朋友們進行小組合作式的游戲探究。這種方式能夠讓幼兒學會如何合作，教師也要從旁指導，讓幼兒了解到合作的重要性?？砷_展翻越障礙物的小組接力比賽。以小組為參賽單位，設計游戲環節。比賽中小組成員需要相互幫助，才能順利達到重點，而用時最短的小組將獲得比賽勝利，由此強調合作的必要性，在培養幼兒合作意識的同時，也為幼小銜接打好基礎。

綜上所述，新時期下幼兒園教學工作也應當逐步優化、完善，這樣才能更好地適應幼兒成長與發育。就區域游戲活動本身而言，其有效展開有助于增強幼兒生活體驗、開發幼兒能力、激發幼兒探究欲望，具有重要意義。因此，幼兒教師要通過優化區域活動環境、科學投放活動材料、教師適當參與引導、聯系教學主題開展活動、積極開展幼兒合作指導等方式，有效開展區域游戲活動，突破活動問題與諸多因素限制，實現效益最大化，為幼兒帶來更為良好的體驗，促進其身心健康發展。