新時代高校思政教育融入創新創業教育的理論內涵與邏輯起點

張寶強，趙睿睿，夏夢萱

新時代高校思政教育融入創新創業教育的理論內涵與邏輯起點

張寶強，趙睿睿，夏夢萱

(河南工業大學馬克思主義學院，河南鄭州，450001)

推進思政教育與創新創業教育相融合的育人體系，必須從新時代這一新的歷史方位出發，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，深刻厘清新時代高校思政教育融入創新創業教育的目標任務、方法手段和實踐要求。思政教育融入創新創業教育具有邏輯上的必然性，體現在國家戰略邏輯、教育演進邏輯、育人實踐邏輯、價值需要邏輯、人本發展邏輯等多個維度中，并統一于“人的自由而全面的發展”。在二者融合發展的基礎上，進一步增強大學生的創新創業意識，提升大學生的創新創業能力，以創新引領創業，創業帶動就業，為高等教育改革注入新動能。

新時代；思政教育；創新創業教育；理論內涵

提高思政教育質量是高校人才培養的核心任務，而創新創業教育則是提高思政教育質量的重要抓手。伴隨著中國特色社會主義進入新時代，高校思政教育邁入新征程，創新創業教育改革進入新階段，新形勢下，思政教育融入創新創業教育就是以教育教學模式改革和機制創新為總抓手，把思政教育的理念滲透到創新創業教育之中，把創新創業教育的精神融入思政教育之中，構建同向同行、資源共享的協同育人體系，滿足新時代社會人才需求，促進新時代高校人才培養質量的提升，為高等教育事業發展注入新的動能。

習近平總書記在全國教育大會上明確指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”[1]?？梢?，高校思政教育融入創新創業教育已經具備國家意識的引領。不過，深入的理論研究與實踐較為少見。在此背景下，針對新時代我國人才培養高質量發展存在的主要問題和實際需求，高校思政教育該如何融入創新創業教育？在深入推進高校思政教育融入創新創業教育同時，如何探索中國特色教育現代化的邏輯理路和實踐路徑？已經成為推動當前高等教育改革發展的當務之急。

一、新時代高校思政教育融入創新創業教育的理論內涵

新時代，我國高等教育貫徹落實新發展理念，踏上了內涵式發展、提高質量的新征程，在新的人才培養觀和新的質量標準觀對照下，高校思政教育融入創新創業教育內涵更加深刻而豐富。因此，高校要在堅持立德樹人根本任務的基礎上，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，厘清新時代高校思政教育融入創新創業教育的深刻內涵。

(一) 圍繞“培養什么人”，準確理解目標任務

“培養什么人”是高等教育需要解決的首要問題，是由高等教育的階級本質所決定的。我國是中國共產黨領導下的社會主義國家，這決定了高等教育的主要任務是培養一代又一代社會主義現代化建設者和接班人?？v觀古今中外，各個國家在這一事關國家前途命運的問題上絕不含糊，都在按照自己的政治要求來培養人。進入新時代，世界面臨百年未有之大變局，黨和國家事業發展對高等教育的需要、對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切[2]。黨中央放眼全局、高瞻遠矚，積極實施“大思政”“強思政”戰略和創新驅動戰略，大力推進思政教育和創新創業教育改革。創新創業教育與思政教育原屬兩個不同范疇的理論體系，由于在“培養什么人”這一目標上的一致性，逐漸呈現出融合發展的趨勢。新時代高校思政教育融入創新創業教育的內涵就是思政教育與創新創業教育“同心同行”和緊密融合。因此，高等學校要準確理解思政教育融入創新創業教育的目標任務，緊緊圍繞培養社會主義現代化建設者和接班人這一神圣使命，以強有力的思政教育鑄就創新創業者的時代品質，以強有力的創新創業教育推動思政教育的改革創新，讓適配國家戰略發展需要的人才培養理念、標準和目標落地生根。

(二) 圍繞“怎么培養人”，準確把握方法手段

“怎么培養人”是高等教育需要解決的關鍵問題，是由高等教育的主要任務所決定的。黨的十八大以來，黨中央著眼黨的長期執政和國家事業發展全局，堅持以馬克思主義科學理論為指導，深入探討高校人才培養過程中知與行的關系問題，進一步激發了高校人才培養的潛力和活力。進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，呼吁更多的高質量人才投身于建設社會主義現代化強國的。黨中央著眼全局、運籌帷幄，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過思政教育與創新創業教育的融合推動立德樹人工作走深走實。在此背景下，一方面創新創業活動自身的風險性考驗著創新創業者的心理素質和心態，因此，必須有強有力的思政教育引導，才能讓學生在實踐中具備良好的思想道德修養和創新創業能力；另一方面，創新創業過程本身就是一堂思政課，具有豐富的思政教育屬性，有利于學生在創新創業的實踐中磨煉意志、成就夢想。因此，高等學校要準確把握思政教育融入創新創業教育的方法手段，充分挖掘每一個創新創業活動中蘊含的思想政治屬性和政策導向屬性，通過思政教育的循循善誘，努力使學生在參與科學研究與生產勞動中堅定理想信念。與此同時，要在思政教育中融入創新創業教育的理念，培養學生克服困難的勇氣、戰勝困難的信心和承受挫折的能力，努力培養知行合一、行勝于言的時代新人。

(三) 圍繞“為誰培養人”，準確領會實踐要求

“為誰培養人”是高等教育的信仰問題，引領著高等教育事業的前進方向，是由高等教育的社會方位所決定的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“四個服務”的明確要求，從戰略高度突出強調了新時期我國高等教育“為誰培養人”的問題。黨的十八大以來，黨中央準確把握世界創新經濟發展的新形勢和全球高等教育發展格局的新變化，不斷深化高等教育領域改革。同時，新一輪科技革命和產業革命加快了世界格局的重塑，經濟全球化深入發展加快了全球治理變革。黨中央放眼未來、謀篇布局，堅持教育優先發展戰略，努力培養更多、更好的能夠滿足黨、國家、人民和時代需要的高素質人才。在此背景下，高校在創新創業教育中加強思政教育，引導廣大青年學生自覺把民族復興的重任與個人價值的實現緊密結合起來，努力把民族復興的大任記在心里、抓在手里、扛在肩上，將進一步增強創新創業的責任感與使命感。同時，高校在思政教育中加強創新創業教育，方能順應“大眾創業、萬眾創新”的社會浪潮，適應國家和時代發展的迫切要求，不斷提升思政教育的針對性和實效性。因此，高等學校要準確領會思政教育融入創新創業教育的實踐要求，始終堅持社會主義辦學方向、堅持“四個服務”的發展面向，堅持潛心育德樹人、服務地方需求、突出社會貢獻的辦學堅守。

二、新時代高校思政教育融入創新創業教育的邏輯起點

構建高校思政教育融入創新創業教育育人體系是提升新時代高校思政教育實效性和創新創業教育價值性的有效途徑，其生成于中華民族偉大復興之邏輯必然性中，來源于高等教育事業發展的中國式現代化的生動實踐，體現在我國國家戰略邏輯、教育演進邏輯、育人實踐邏輯、價值需要邏輯、人本發展邏輯等多重維度的新躍升新發展上，并統一于“人的自由而全面的發展”和中華民族偉大復興中國夢的偉大征程。

(一) 國家戰略邏輯：全面建設社會主義現代化國家的客觀需要

黨的二十大基于過去十年我國全面建成小康社會所取得的歷史性成就，強調“加快教育強國、科技強國、人才強國”的戰略定位，提出了以中國式現代化引領高等教育事業高質量發展的戰略部署，是對新中國成立以來以“四個現代化”為主要目的的物質現代化的躍升，達到物質現代化、治理體系和治理能力現代化、人的現代化的有機統一，要從理論、制度、科技、教育等各個方面綜合著手、及時跟進，服務好建設社會主義現代化國家的戰略邏輯。

1. 從實施創新驅動發展戰略著眼，把創新擺上國家發展全局的核心位置

科技興則民族興，人才強則國家強。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[3]。當前，我國正處在全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的關鍵階段，積極構建以創新為動力的發展新思路和發展新常態，推進實施“教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動”發展新模式，使創新驅動貫穿黨和國家一切工作，是引領、支撐和推動國家現代化發展的重要支撐。中國式現代化與高校人才培養質量，本質上屬于共生體，必然對高校思政教育和創新創業人才培養的理念與模式產生深遠影響。作為人才培養的主力軍，高校必須始終堅持為黨育人、為國育才的初心使命，在思想政治教育和創新創業教育的結合中實現“五育并舉”和“學思行”貫通，以高質量人才培養服務支撐國家戰略。因此，必須把立德樹人始終作為檢驗學校一切工作的根本標準，全面提升學生的政治覺悟、思想水平、文化素養和道德水準，以高質量的人才創造力、成長性和競爭力，推動國家生產力的整體提升，為全面建設社會主義現代化國家貢獻力量。

2. 從構建新發展格局著眼，倒逼高等教育深化綜合改革

當前，我國外部環境和國內發展所具有的要素稟賦的變化，對高等教育提出了多方位的要求。要想進一步推進實施“人才強國”戰略，高校必須主動推進思政教育融入創新創業教育，源源不斷地輸送高質量的人才資源，以高質量供給提升對人才需求的適配性，主動融入“雙一流”建設、創新創業教育改革等重點項目和國際化、信息化的時代潮流之中，通過破除利益分配藩籬、消除體制機制弊端、完善治理體系和提升治理能力等手段，落實高等教育領域綜合改革任務，充分發揮科技、人才、創新在現代化建設中的基礎性和先導性作用[4]。

(二) 教育演進邏輯：高等教育轉型升級的現實訴求

隨著對高等教育演進的規律性認識的深化，新時代我國高等教育進入了普及化階段以后，其綜合改革又發展到了一個新階段，人民對教育的需求呈現出多層次、多樣化的態勢。高校充分釋放教育創新與服務潛力，以適配教育自身改革與高質量發展的內在邏輯。

1. 從增長邏輯轉向發展邏輯，思政教育融入創新創業教育順應時代需求

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中強調，經濟社會發展要以深化供給側結構性改革為主線，主動適應經濟社會發展和人民群眾的需求。高等教育從規模增長到質量提升，從外延擴張到內涵發展，從“有學上”到“上好學”，推動高校思政教育融入創新創業教育順應需求導向的教育改革的內在要求，是提高教育質量、推進教育內涵發展的重要路徑，是彰顯高等教育現代化發展的有力載體。

2. 從管理邏輯轉向治理邏輯，思政教育融入創新創業教育激活內在動力

優化制度體系和運行機制，加快推進教育治理體系和治理能力現代化，是實現高等教育現代化的一個關鍵。高等教育自上而下的科層管理，具有組織領導的垂直化特征，而治理之善的關鍵就在于引領和激活多元主體，圍繞育人目標協同互動。黨的十八大以來，黨中央推進教育領域改革，促進高校內部治理經歷了一個不斷發展和完善的過程，為構建具有中國特色的現代大學制度奠定了堅實的基礎。高校思政教育融入創業教育直面教育治理的時代命題，要求教育行政部門、學校、教師、學生、家長和社會組織形成一個教育治理共同體，為每一個育人環節都裝上“動力系統”，理順了高校治理長期存在的行政權力與學術權力失衡、學校與院系管理重心沖突等關系，促進了多方資源協同育人目標的實現。

3. 從線下邏輯轉向線上邏輯，思政教育融入創新創業教育拓展時空場域

在互聯網、大數據和新一代信息技術的催化下，高校網絡課程的普及率逐漸提高，課程資源由粗放化向精品化演進，教師教學體驗和學生學習體驗均大幅提升，新型的學校文化、課堂文化、教師文化和學習文化正逐步生成。推動高校思政教育融入創新創業教育，打破了時空限制，可以高度集中多方社會資源和各行各業的優秀人才，在優質教育資源的引入、教學形式和內容的呈現上，以虛擬現實技術為支持，拓展形成了以學習者為中心的教育新生態，以微觀的技術邏輯突破，促進和拉動了高等教育教學形態整體變革。

(三) 育人實踐邏輯：教產學研協同育人的必然選擇

黨和國家明確要求，“健全學校家庭社會協同育人機制，提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，重視青少年身體素質和心理健康教育”[5]。各高校因校因地制宜，匯聚教育系統和社會各方的育人合力，在協同育人層面將重點落到教產學研的機制創新上，從“三全育人”到“十大育人體系”，再到“五育并舉”，開辟了思政教育與創業教育雙向融合的素質教育新模式的實踐邏輯。

1. 從割據走向融合的現實邏輯，促進中國教育品質的提升

創新創業教育和思政教育作為高等教育的重要組成部分，分屬于兩個不同的教育教學范疇，但是教育的主體都是教師、教育的對象都是學生、教育的目標都是育人。因此，兩者在教育對象和教育主體上具有一致性，在教育的內容、方式和方法上具有共同點，在教育的目標上具有契合處，并且在各自的理論研究和實踐探索中均取得了諸多進展。新時代思政教育與創新創業教育互相聯系、互相促進，是我國素質教育發展的深化，也體現了高等教育人才培養的時代成果。

2. 從封閉走向協同的政策邏輯，促進教育資源的整合利用

“建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系”的政策導向，包含著對企業、高校、科研院所、政府機構協同育人的要求。通過對系統內外各方資源的有效整合與合作行為，形成產業發展、人才培養和科學研究三種功能的協同與集成化，創造出1+1＞2的整體效應。以思政教育融入創業教育形成利益導向和學術導向之間的平衡，突出教產學研協同系統中的人才培養功能，實現高校和社會的互利共贏。這不僅有利于整合校內外各級資源，更能將高校創新創業思想和理念及時轉化為現實成果和社會商品，使學校事業發展和學生職業能力培養實現突破，保證黨中央政策部署落實落地?？偠灾?，高校思政教育融入創業教育的政策邏輯就是“五育并舉”和“學思行”相統一，課內與課外、校內與校外的深入融合等，促使高校內部在治理體系的系統性、治理要素的協同性和治理模式的時代性等方面得到全面優化，為新時代做出高等教育應有的貢獻[6]。

3. 從單一走向綜合的評價邏輯，促進教育培養的產出導向

發揮教育評價的指揮棒作用，深化新時代教育評價改革，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的單一評價痼疾，把科學、全面、綠色的綜合評價作為根本要求，以下游的評價帶動上游的管理和辦學。歸根到底，要以構建政府、學校、社會新型關系為核心，以不斷提升和增強學生的綜合素質為標準，推進構建高校思政教育融入創新創業教育的全面發展評價體系。一方面要把思政教育作為考量學校落實立德樹人根本任務的根本標準，在根本價值上進行方向把控和旗幟引領；另一方面要把學生創新創業能力的培養作為教學改革和人才培養的重要目標，不斷激發廣大青年學生的創新創業意識，開展持續的全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價[7]。

(四) 價值需要邏輯：學生成長成才的必由之路

需要與動機是決定人的行為之基礎，任何價值都是以主體需要的滿足為尺度的。高等學校將思政教育與創新創業教育結合起來，以促進學生全面發展的需要為目標，回應我國社會主義現代化建設和新時代發展對人才素質結構提升的需求，是素質教育發展的新境界。因此，要從提高學生的知、情、意、行等要素的質量出發，發揮思政教育對創新創業教育的價值引領作用，使大學生理想追求、意志品質、道德情操等在創新創業教育中得到淬煉升華[8]。

1. 提升價值引領的認同邏輯

從含義上講，認同主要包括認可和共識兩個層面：前者主要體現的是價值定位或者定向，是成就事業的前提；后者主要體現的是一種自覺自愿的接受或者服從，是成就事業的保證。因此，思政教育融入創新創業教育其價值認同的力量，就發端于思政教育對創新創業價值的自覺接受、自愿遵循，表現為對一種價值觀念的共建并內化為一種自覺的行動。在創新創業教育的場域內，二者的融合加強了學生對中國特色社會主義理論體系的認同，以及對自信、自立、自強等思想觀念的內化，促進廣大學生自覺將個人追求與中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢結合起來，從而實現從個人的自我認同到社會共同價值認同的過渡。最終，在社會認同和自我認同的動態互動中，實現大學生認知、情感和行動等三個層面的認同需求，進而深化創新創業價值的引領作用。

2. 推進價值賦能的植入邏輯

價值觀力量是思政教育融入創新創業教育中最持久最深沉的文化力量，良好的文化生態有助于價值觀的完美植入和力量發揮。社會多元主體的全方位參與，是一個長時期的熏陶、教育和訓練的過程，會造成多重價值邏輯的互相作用，帶來復雜的思想影響，甚至發生激烈沖突。社會主義核心價值觀為創新創業賦能，要完整植入創新創業教育，發揮主流主導力量，從關注市場邏輯向社會邏輯、倫理要求推進，有針對性地系統開展創新創業教育觀念的培育、創新創業教育氛圍的營造、創新創業教育體系的構建，激勵和促進大學生自覺地以社會主義核心價值觀指導創新創業實踐，綜合形成尊重科學、堅忍不拔的創新創業態度，樹立“鼓勵創新、包容失敗”的創新創業氛圍，激發高等教育高質量發展的新動能。

3. 增強價值滲透的情感邏輯

任何一種教育現象，受教育者在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。所謂價值滲透也是如此，即有意識地用含蓄的方法給予學生暗示、熏陶、感染，使之在心理狀態和行為上習焉不察，在充滿積極暗示的氛圍中產生情感共鳴，進而激發學生刻苦鉆研的激情，努力將良好的心態、頑強的意志轉化為積極的行動。創新創業教育是一個循序漸進、潛移默化的過程，其核心在于創新創業精神的培育和創新創業基本素質的培養，立竿見影、速學速達是不可能的。在價值滲透的情感濡化下，激發學生內生動力，讓學生從創新創業實踐中感受到自我實現的體驗與滿足，努力使得創新創業成為一種文化、一種習慣，逼迫你每天都要有新的思考，并使之成為一種心理傾向和人生態度。

4. 改進價值干預的行為邏輯

高校推進思政教育融入創新創業教育的一個重要維度是在創業生成中根植科學的價值理念，弘揚個體的主體性，實現大學生的人格和自我發展。社會多元、價值取向多元與個性差異及利益多樣的必然性，導致更復雜的觀念矛盾和沖突，價值干預的目的正是通過思想政治層面的教育性、指導性活動，澄清、轉化、摒棄錯誤的價值觀念，形成正確的價值理念與合理的價值評判，做出正確的價值選擇。通過組建價值干預與保障系統，深入研究創新創業面臨的新挑戰和新問題，應用和發展相適應的法律法規、倫理道德與行為規范，能夠幫助大學生發展人格，樹立遠大的創新創業理想，培育良好的創新創業精神和高尚的創新創業道德，實現個體價值和社會價值的統一。

(五) 人本發展邏輯：奮斗成就理想的主體能動性

馬克思主義人本發展觀認為，人類發展的本質是人的主體性的發展，發展的目標是人的自由全面發展，內在動因是人性的利益需求。高校將思政教育融入創新創業教育的實踐過程中“以學生為中心”，是以人民為中心教育發展理念的具體體現，要關注學生生命質量、生活質量的主體性發展，這與激發學生的成就動機、創造力、生產力，以及奮發向上的精神力、意志力、實踐力均息息相關，其根本是要增強和釋放學生的主體能動性，成就修身、齊家、治國、平天下的崇高德性和理想人格，讓學生成為經國治世、中華振興的奮斗者。

1. 以人本邏輯超越資本邏輯

把人的現代化提上核心地位。歷史和實踐證明，社會主義現代化的新發展實踐，不能走單純依靠自然資源、低成本勞動力等要素投入的老路來實現，要避免物質對人的“物化”“異化”，要更多地依靠勞動者的知識、技術等創新要素來發揮更大作用，以物質的極大豐富實現人的自由。必須強調人的主體地位，自覺“正心”“誠意”“修身”，以調動和激發自身的積極性、互動性和創造性為根本，通過科學文化、思想政治等綜合素質能力的普遍提升，通過人自身的發展，“成人”“成器”“修己以安人”，為個性解放、生活品質改善及合法利益的追求，為社會文明、民生福祉的新提高打下一個廣泛的社會基礎。因此，將思政教育融入創新創業教育要圍繞以人為本、人的現代化發展來做文章，真正使得“育人為本”的教育理念落實落地。

2. 以奮斗邏輯超越佛系邏輯

把卓越才干居于中心地位。人本價值理念尊重人的人格，其核心就是要把人放在中心的位置、根本的地位。從人一生發展的過程來看，人的一生也是一個周期，不同的階段具有不同的目標和任務。一般來說，青壯年時期是一個人一生最為關鍵的階段，精力充沛，身體強健，思維活躍，敢拼敢闖，是創造幸福美好生活的關鍵階段。將思政教育融入創新創業教育，短期來說可以謀得一份理想的職業，是自己的生活得到保障。但從長遠來看，人的一生是短暫的，尤其是當前正處在思想開放、理念更新、生活多樣化的新時代，超越自我、奉獻社會面臨著千載難逢的良好機遇。遵循習近平總書記的要求，我們必須大力弘揚企業家精神，在愛國、創新、誠信中保持艱苦奮斗的本色，堅決破除迷失自我、安于現狀、不堅持和隨大流的佛系觀念、佛系態度，在創業中“格物”“致知”，努力成為構建新發展格局、推動國家高質量發展的生力軍。

3. 以為公邏輯超越為私邏輯

把社會責任置于統領地位。人本邏輯雖然以“類的個體”為關注焦點，重視個體利益和權利，但同樣可以衍生出對人類共同的價值取向和高尚的奮斗目標的追求。因為，人類的全部本質在社會性，任何社會成員都不可能孤立存在。思政教育與創新創業教育相融合應倡導“天下為公”的邏輯內涵，應有在“自由的”“自覺的”創新創業本質化實踐過程中推動社會存在向前發展的基本精神，超越個人得失和一己之私，共擔社會責任。高校推動思政教育融入創新創業教育的過程中應注重公共意識和公共道德，講求崇高的價值信念和高尚的理想追求，引導大學生樹立新發展理念，把創新創業思維融入社會實踐，將創新創業能力自覺運用于職業生涯發展。在人生價值與社會理想的共生共贏中，達成“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”的時代愿景。

三、結語

黨的十八大以來，“大眾創業、萬眾創新”的理念深入人心。大學生是創新創業的主力軍，其創新創業價值觀的培養已成為國家及社會關注的熱點問題。高校思政教育同創新創業教育存在著一致的育人導向，二者的融合發展是大勢所趨。在此背景下，將思政教育融入創新創業教育，應緊緊圍繞“培養什么人”理解目標任務、圍繞“怎么培養人”把握方法手段、圍繞“為誰培養人”領會實踐要求，并以國家戰略邏輯、教育演進邏輯、育人實踐邏輯、價值需要邏輯、人本發展邏輯等多重維度的新躍升新發展為邏輯起點，構建同心同行、同頻共振的協同育人體系，增強大學生的創新創業意識，提升大學生的創新創業能力，以創新引領創業，創業帶動就業，為高等教育改革注入新動能。

[1] 人民日報. 堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]. 2018?09?11(1).

[2] 馮剛, 陳飛. 新時代高校立德樹人的治理架構與實施路徑[J]. 思想教育研究, 2020(7): 99?104.

[3] 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗: 在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M]. 北京: 人民出版社, 2022: 33.

[4] 王占仁, 吳曉慶. 創新創業教育對大學生思想政治教育的重要貢獻論析[J]. 思想教育研究, 2016(8): 33?37.

[5] 中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議[EB/OL]. (2020?11?03) [2022?10?28]. http://www.gov.cn/zhengce/ 2020-11/03/content_5556991.htm.

[6] 黃兆信. 推動我國高校創新創業教育轉型發展[J]. 中國高等教育, 2017(7): 45?47.

[7] 曾驪, 張中秋, 劉燕楠. 高校創新創業教育服務“雙創”戰略需要協同發展[J]. 教育研究, 2017, 38(1): 70?76, 105.

[8] 王云濤. 新時代高校思想政治教育與創新創業教育融合育人探析[J]. 河南工業大學學報(社會科學版), 2022, 38(5): 114?120.

Theoretical connotation and logical starting point of ideological and political education in colleges and universities, innovation and entrepreneurship education in the new era

ZHANG Baoqiang, ZHAO Ruirui, XIA Mengxuan

(School of Marxism, Henan University of Technology, Zhengzhou 450001, China)

To promote the educational system of the integration of ideological and political education and entrepreneurship education, it is necessary to start from the new historical position of the new era, closely focus on the fundamental questions of “who to be trained, how to train, and for whom to train”, and the goal, task, method and practice requirement of integrating ideological and political education into entrepreneurship education in colleges and universities in the new era should be clarified. The inevitability of integrating ideological and political education into entrepreneurship education would be produced, which reflects in the national strategy logic, the logic of educational evolution, the logic of educational practice, the logic of value needs, the logic of human-oriented development and other dimensions of the leap in development, and is unified in the “people’s free and comprehensive development”. On the basis of the integrated development of the two kinds of education, further enhance the awareness of innovation and entrepreneurship of college students, enhance their innovation and entrepreneurship ability, and use innovation to lead entrepreneurship and entrepreneurship to drive employment, so as to inject new momentum into higher education reform.

the new era; ideological and political education; innovation and entrepreneurship education; theoretical connotation

2022?11?22；

2023?09?27

2021年度河南省高等學校哲學社會科學基礎研究重大項目“黃河文化融入高校思政教育研究”(2021-JCZD-08)；2021年度河南省高等學校哲學社會科學創新團隊“新時代思創融合育人研究”(2021-CXTD-11)；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“地方高校大學生職業發展與就業創業課程‘五位一體’模式的建設與實踐”(就業創業指導類)(2021SGLX1041)

張寶強，男，陜西洋縣人，博士，河南工業大學馬克思主義學院教授，主要研究方向: 思想政治教育，聯系郵箱：zbq@zut.edu.cn；趙睿睿，女，河南安陽人，河南工業大學馬克思主義學院碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育；夏夢萱，女，湖北浠水人，河南工業大學馬克思主義學院碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育

G647

A

1674-893X(2023)06?0001?07

[編輯：陳一奔]