高職院校特色發展理念、機制和模式的探索實踐
——以襄陽職業技術學院為例

李 菲

（襄陽職業技術學院，湖北 襄陽 441050）

國家《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指出，高職教育要高質量發展，必須堅持以學生為中心，全面落實立德樹人根本任務，創新人才培養模式，踐行工學結合、知行合一，服務學生全面成長；必須適應發展需要，深入推進校企合作、產教融合、科教融匯，服務地方經濟社會建設；必須積極探索符合規律、富有特色的辦學之路，提供人人有平臺、人人能成才的環境和氛圍?！叭齻€必須”為高職院校高質量發展明確了方向和路徑。

作為國家“雙高計劃”院校，襄陽職業技術學院堅持以區域經濟社會發展需求為依據，主動與產業融合，與企業合作，建立政校企行四方聯動的辦學機制，完善素質素養、技術技能、創新創業教育三個平臺，建設雙師型專任教師、技能型兼職教師、專業型管理服務三個團隊，培養高素質技術技能人才，為地方經濟社會發展提供了強有力的人才支撐，做出了積極貢獻。

一、探索實施先進的辦學理念、機制和模式，引領高職教育高質量發展

高職院校要堅持以改革創新為動力，以內涵建設為抓手，探索實施先進的辦學理念、機制和模式，彰顯職教特色，全方位提升教育鏈與產業鏈的契合度，人才供給、社會服務與經濟社會發展的匹配度，在實現自身高水平建設的同時，服務和支撐地方經濟社會高質量發展。［1］

（一）堅守本真，踐行“立德樹人、以用立業”的辦學理念

學校堅持德技并修，知行合一，培養高素質技術技能人才。立足襄陽，服務湖北，輻射漢江流域，緊密對接國家戰略，開展科研、社會服務、文化傳承與創新，推動區域職業教育和經濟社會高質量發展。

（二）凝聚合力，踐行“三會主導、四方聯動”的辦學機制

學校層面成立了政府主導的由市長任理事長的學校合作辦學理事會，院系層面成立了行業主導的校企合作工作委員會，專業層面成立了學校主導的專業合作建設委員會，政府、行業、企業、學校四方聯動，協同發力，推進資源共建、人才共育、成果共享、責任共擔，提升合作辦學的效益。

（三）遵循規律，踐行“產教融合、校企合作”的辦學模式

學校堅持以教促產、以產助教，深入推進產教融合、校企合作、科教融匯，探索實施了“校地企協同、課崗證融通、育訓創一體”人才培養模式，“立地作為、三鏈融合、四化協同”科技服務模式，“菜單式服務、場景式體驗、工作式考核”社會培訓模式，“覆蓋式教育、階梯式孵化、創客式文化”創新創業實踐模式和“資源開放化、學練便利化、服務泛在化”技能養成輻射模式，建成區域性職業教育示范高地，引領高職教育高質量發展。

二、探索實施“校地企協同、課崗證融通、育訓創一體”人才培養模式，著力打造區域性技術技能人才培養高地

人才培養是學校的根本任務，培養質量是衡量辦學水平的根本標準。高職院校要以學生全面成長成才為出發點，以社會需求為導向，積極創設適合的教育，培養“首崗能頂上、多崗可遷移、發展可持續”的高素質技術技能人才。

（一）錨定高水平，夯實內涵基礎，推進辦學動能倍增

1.集群協同，做強高水平專業群。學校堅持“對接產業設專業、適應需求調專業、服務發展建專業、建好專業促產業”，聚焦湖北“51020”現代產業體系、襄陽“144”特色產業集群，構建了“1+4+N”國家、省、校三級專業群體系，形成符合辦學定位、精準對接產業、結構優化清晰、區域錯位發展的專業布局，實現專業的梯次發展。

學校立項國家級高水平專業群1個，省級高水平專業群3個，建有國家級重點、骨干專業15個，全國首批產教融合試點專業2個，省級品牌、特色專業9個，立項首批對接服務湖北現代產業集群發展重點專業群3個，獲批實施“普通本科高校與高職院校聯合培養技術技能型人才試點項目”專業6個。

2.應用導向，做優校內教學資源。學校堅持“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源”原則，基于工作過程、技術實踐、任務驅動，構建了模塊化、案例式特色課程體系。以應用場景為架構，迭代開發新技術課程，建設“智慧職教MOOC”等教學平臺，建成校級、省級、國家級三級在線精品課程和專業教學資源庫。統籌技術先進性與配置規模，建成一批集教學、科研、競賽、培訓、生產、服務于一體的專業實習實訓室、虛擬仿真基地和創新創業實踐平臺。以服務教師差異化教學、學生個性化學習和精細化管理為目標，構建智慧教學“數據中臺”和“應用前臺”。

學校主持建設國家級專業教學資源庫4個，國家級精品課程21門，出版國家級規劃教材、優秀教材29部，開發活頁式、工作手冊式新形態教材117部，上線國家智慧教育平臺課程176門，“教師人人有空間、學生人人用空間”，建成國家智慧教育平臺職業教育類試點院校。建設校內理實一體化教學場所57個、實驗實訓場所408個，建成國家級實訓基地9個。

3.內培外引，做強師資隊伍。實施教師成長“養師德鑄師魂”“階梯提升”“雙師型教師培養”“大師名匠引領”“高水平教學創新團隊建設”等五大工程，以專業能力、教學能力、實踐能力、科研能力、服務能力為重點，打造能教書育人、能動手操作、能開展服務的高水平“雙師型”教師隊伍?；趲煹聨燂L、知識技能和業績貢獻，構建分類分層評價體系，強化教師教育教學、教科研、社會服務及重點工作貢獻的綜合評價，科學考評、優績優酬、差異分配，內生動力顯著增強。

學校建有“雙師型”教師培養培訓基地43個、教師企業實踐流動站168個。培育國家、省級教學名師、技能名師、產業教授22人，享受國務院、省、市政府津貼專家17人，國家“萬人計劃”教學名師1人，黃炎培職業教育“優秀校長”“優秀教師”3人，國家級教學團隊1個，省級及以上教學創新團隊3個。246名教師獲得省級以上榮譽，其中獲得國家級獎勵17項。入選各級各類智庫150余人，其中省級以上智庫10余人。

（二）聚焦高質量，優化培養路徑，推動育人成效提質

1.立足首崗能頂上，搭建技術技能平臺。堅持專業建設與地方支柱產業對接、人才培養規格與用人單位需求對接、課程內容與崗位工作任務對接，將工學結合貫穿人才培養全過程。結合典型生產任務、真實生產過程、實際工作案例，將行業崗位任職要求融入教學標準和課程內容。按照“做中教、做中學、教學做一體”的原則，擴大實踐類課程比重，引導學生在實踐中學習知識練習技能。深入推行中國特色學徒制、混合所有制、1+X證書制度改革，及時將行業企業新技術、新工藝、新規范、新要求融入人才培養方案，滿足新業態、新職業、新崗位、新設備對人才崗位能力的要求。融入職業資格證書和技能競賽項目標準，完善校、院、專業三級技能抽考和競賽體系，“以賽促教，以賽促學，以賽促創，教學創賽融合”，有效提升學生適崗能力，奠定職業發展基礎。［2］

2.立足多崗可遷移，搭建多元多能平臺。統籌設計公共通識課程、專業通用課程、專業核心課程、專業拓展課程，構建“基層共享、中層分設、拓展互選、能力遞進”的專業群課程體系，支撐學生職業發展全周期。持續推進“一院系一品牌、一專業一特色”工程，推動科技發明類等社團活動百花齊放，精心設計一系列實戰化的小制作、小設計、小發明、小策劃等。通過高質量品牌實踐活動、競賽活動與課堂教學有機融合，將職業素養、職業情懷、職業道德融入人才培養全過程，增強學生職業崗位遷移能力。

3.立足發展可持續，搭建人文素養平臺。落實“五育”并舉，系統化、課程化、項目化開展大學生人文素質素養教育，將思想道德、理想信念、家國情懷等熏陶貫穿育人全過程，不斷提升學生的人格、修養、氣質等內在品質。強化文化滋養，持續豐富學生文體藝術活動體系，打造了“千山書院”“千山講堂”“千山社團”品牌，培育了以“智能行創”為主題的校園文化，促進學生提升修養氣質，陶冶道德情操，提高人文素養，豐厚文化底蘊，塑造美好心靈。

學校畢業生年終就業率穩定在98%以上，創業率達6%以上，雇主滿意度達到99%。近五年，學生在職業技能大賽中獲國家級獎勵129項，省賽一等獎224人次，2022年高職院校三大國賽整體成績排名湖北省第1位、全國第31位。連續三年獲得“互聯網+”大學生創新創業國賽金獎，連續兩年獲得電子商務專業技能大賽國賽金獎。學校教改成果榮獲國家教學成果獎2項、湖北省教學成果獎10項。

4.立足診改促提升，構建內部質量保證體系。堅持常態診改，構建了“2334”質量保證體系，即學校、行業企業“雙方發力”，課堂責任制、班級責任制和崗位責任制“三方落實”，校級督導、院部督導和行業企業督導“三方協同”，政府、學校、行業、企業“四方共治”，聚焦辦學質量生成。將教師、教材、教法“三教”細化實化為課程、課堂、課業“三課”改革，優化教學設計、教學組織，開展個性化、差異化人才培養。持續實施“精品課堂”工程，開展教師全員化教學比武、專業技能比賽、示范課展示活動，遴選課堂教學之星、課堂革命典型案例，打造一批實踐教學典型，推廣一批“金課”。創新教學新場景，實施“信息技術+”線上線下混合式課程教學，推動課程提能、課堂提質、課業提效，成為湖北省第一家通過省級教學診改復核的高職院校。教師獲得教學能力大賽國賽獎勵24項，省賽一等獎125項。

三、探索實施“立地作為、三鏈融合、四化協同”科技服務模式，著力打造區域性企業技術創新服務高地

高職院校要堅持需求導向、實用為本的科技服務定位，精準對接地方產業發展設置專業鏈，適應地方高技能人才需求完善人才鏈，圍繞地方企業技術研發需求激活創新鏈，積極推進“三鏈融合”，開展系統化、立體式技術服務。

（一）服務定位地方化

學校堅持對接漢江生態經濟帶、長江經濟帶等發展需求，聚焦產業轉型升級、企業技術改造、生產一線技術難題，產學研用互動，人才、資源、平臺、信息共享，開展技術研發、產品設計、標準制訂、決策咨詢、成果轉化等，服務地方高質量發展。

（二）服務平臺共享化

學校聯合地方政府、知名企業、高校、科研院所、開發園區等，共建共享各類服務平臺。建有技術技能創新服務平臺23個，其中國家級6個，省級6個。組建院士工作站和省級技能大師工作室，共建了鄂西北動物疫病檢測中心等國家級應用技術協同創新中心，成立了襄陽市政策咨詢中心等地方高端智庫3個，建成特色農技小院7個。

（三）服務團隊多元化

學校吸納省市產業振興人才、科技專家等高層次人才，組建服務團隊，為中小微企業技術升級推廣提供技術支持。吸納行業企業領軍人才、教授博士等外腦組建高端智庫，在“高水平、高質量、重特色”上下功夫，圍繞襄陽工業強市、農業強市建設，領銜建設區域“技術源”“創新源”“思想庫”。建成各級各類技術服務團隊31個，其中省級以上8個。

（四）服務機制長效化

注重政策引導、團隊主導、因勢利導，積極探索科研服務新機制、新模式、新路徑。健全保障激勵制度，加大科研能力提升、重大項目培育、關鍵核心技術聯合攻關力度，學校統籌給予人財物傾斜性支持。設立重大項目、重點人員啟動資金，將教師科研服務成效與評先評優、職稱評聘、項目立項掛鉤。對在新技術、新工藝、新模式等實用技術和前沿科技研發方面取得重要成果的，給予專項獎勵。

近五年，學校累計立項廳級及以上科研項目124項，結題67項，其中國家級5項。2022年重大科研立項數量位居全省同類院校第1位、全國第13位。獲得市廳級及以上科研獎勵47項，其中國家、省級教學成果獎12項。出版各類著作、教材247部，咨詢報告52篇。主持區域重大規劃編制，被各級政府及部門采納政策建議160余項。

年均承擔各級各類科技攻關、技術服務及轉化和公益項目290余項，累計服務區域頭部企業280余家、中小企業2 200余家。研發推廣襄麥冬高產優育等技術，主持了智能網聯產業協同研究等項目，取得國家專利和軟件著作權229項，直接增加產值2.1億元以上。學校被確定為“全國高職院校服務貢獻五十強”院校。

四、探索實施“菜單式服務、場景式體驗、工作式考核”社會培訓模式，著力打造區域性企業員工技能培訓高地

為行業企業員工提供高質量培訓，是職業院校的重要職能，也是應盡的社會責任。高職院校要積極參與職業教育賦能提質專項行動，充分發揮在職業技能培訓中的主陣地作用，緊密結合行業企業需求，匯聚各級各類教育、文化、科技等資源，提供量身定制的培訓，為行業企業提檔升級提供堅實人才支撐。［3］

近年來，學校充分發揮專業優勢，統籌職業教育、高等教育、繼續教育，面向地方主導產業、龍頭企業，面向新業態、新職業、新崗位，緊貼行業企業員工職業素質、崗位技能提升需求，積極拓展培訓領域，靈活設計線上線下結合的精品課程內容，注重真實生產場景體驗，注重工作過程式考核，開展多類型、多形式職業素養、技術技能、就業創業培訓，拓展社會證照、職業技能等級培訓鑒定，年均培訓規模達到23萬人日以上。

依托襄陽市鄉村振興學院，遴選湖北省“三區人才”、省市科技特派員等，以農技推廣項目為載體，開展高素質農民標準化培訓?！?523”高素質農民標準化培育模式入選全國農民教育培訓工作典型案例。學校被確定為“國家高技能人才培訓基地”“職業院校教師素質提高計劃國培基地”“國家級雙師型教師培養培訓基地”等。

五、探索實施“覆蓋式教育、階梯式孵化、創客式文化”創新創業實踐模式，著力打造區域性創新創業示范高地

高職院校要遵循“雙創”人才和企業成才成長規律，緊盯創新精神、創業意識、創業能力系統提升，廣搭創新創業平臺，集成人才培養、項目孵化、企業培育等功能，廣泛開展創新創業教育與服務。

（一）融入創新驅動發展戰略，實施“一納入、四融合”創新創業教育模式

學校將創新創業教育納入人才培養全過程，融入專業教學。構建“專創互融”課程體系，推進雙創課程與專業課程融合；建設“創訓一體”實踐基地，推進創新創業平臺與專業實習實訓基地融合；培育“專創互通”專兼職教師隊伍，推進創新創業導師團隊與專業教師隊伍融合；培育校園創新創業文化，推進雙創文化與校園文化融合。學校、院系、專業三級聯動，平臺、項目、隊伍相互支撐，創新創業教育覆蓋100%的學生，創新創業實踐活動覆蓋70%的學生。近5年學校接受孵化服務的大學生創業企業達到300余家，累計完成“雙創”項目210多個，2022年創業率達到6.54%?！半p創”教育改革彰顯了“創新創業、人人出彩”的育人特色，改革成果榮獲國家教學成果二等獎。

（二）服務學生職業發展全周期，構建了創新創業“五步遞進”孵化路徑

探索了高職院?！耙庾R喚醒—平臺曬夢—苗圃孵化—園區啟航—示范引領”五級遞進孵化路徑，即通過雙創教育和文化熏陶，喚醒雙創意識；通過開發雙創項目、參加雙創大賽，實現平臺曬夢；通過整合雙創資源，搭建孵化平臺，實現苗圃孵化；通過組建專業團隊，實現園區啟航；通過持續提升項目品味，實現示范引領。

學校每年舉行大學生創新創業計劃大賽等，邀請社會各界與大學生創客互動，形成了“三找三送五對接”服務模式，即對接政府、對接資本、對接行業、對接企業、對接高端研發機構，找項目、找團隊、找資金，送政策、送技術、送場地，三年來，共儲備各類優質項目2 000余項，每年重點扶持50個左右優秀項目“拎包入駐”學校，培養了創業成功的大學生創客600余名，現有5家企業掛牌“新四板”，2家成長為高新技術企業。

（三）厚植創新創業土壤，培育“開放、分享、包容、和諧”的創客文化

學校加強宣傳引導，凝練雙創生態文化；豐富載體，滋養大眾性雙創文化；搭建平臺，弘揚雙創實踐文化，將科學精神、創新精神、工匠精神和勇于探索、敢于嘗試、包容失敗的理念，融入校訓精神，點面帶動，感召培育交流、分享、競爭的群體創客文化，讓張揚個性、崇尚創新的精神成為校園核心文化之一，引導大學生步入創業快車道。［2］

六、探索實施“資源開放化、學練便利化、服務泛在化”技能養成輻射模式，著力打造區域性技能社會建設示范高地

高職院校要強化校企合作、產教融合、科教融匯，持續夯實辦學基礎，主動開放優質辦學資源，全方位服務經濟社會發展，有力引領區域性技能社會建設。

（一）同向同行，主動開放資源

堅持專業、產業、行業、企業、職業等五業聯動，以“三會”、產業學院、職教集團、產教融合共同體等為紐帶，面向社會需求，主動開放平臺、場地、人才、技術等資源，為技術創新、就業創業、文化傳承、社會發展等提供廣泛支撐。

學校組建畜牧業等職教集團6個，建筑裝飾等市域產教聯合體、行業產教融合共同體3個，新能源汽車等產教融合平臺32個，比亞迪等產業學院8個，玉皇劍等特色農技小院7個，建立健全產教互動機制，深入實施“雙千雙進”等工程，與區域經濟社會同頻共振。面向行業企業需求，開放院士、技能大師工作站（室），鄂西北動物疫病檢測中心等18個技術技能服務中心，湖北麥冬工程技術中心等2個應用技術協同創新中心，支持其開展應用技術研發；面向區域“創新驅動發展”戰略，開放襄陽市大學科技園等23個創新創業服務平臺，覆蓋襄陽各縣（市、區）建設科創分園，服務“大眾創業、萬眾創新”；面向政府行業，開放襄陽市決策咨詢中心等3個地方高端智庫，提供政策咨詢規劃支持；面向重點村鎮振興，開放山藥優質栽培等專利技術，支持其開展產品開發、成果轉化；面向職教集團學校，開放實驗實訓室及優秀師資，助力辦學水平提升；面向區域文化繁榮，組建了老河口木版年畫等“非遺”大師工作室3個，共同開展“非遺”項目研究。建成國家級職教集團1個，國家級應用技術協同創新中心1個，國家、省級技術技能創新服務平臺12個，國家級、省級創客空間5個。

（二）多措并舉，濃厚“技能寶貴”氛圍

常態化開展職業教育活動周、校園開放日、職業技能和非遺文化展示及體驗、全民終身學習宣傳周等活動，堅持以“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”時代風尚為核心，大力弘揚“崇尚技能、傳承匠心”的價值理念，一方面推動優秀產業文化、企業文化進校園、進班級，大力宣傳先進典型，弘揚工匠精神。另一方面，送技術技能進企業、進社區，為企業員工和社區居民技能學習和訓練提供貼身服務。開展“國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能”的宣傳教育，濃厚技能型社會建設的良好社會氛圍。

（三）點線面結合，服務全民終身學習

學校積極搭建全民學習、終身學習、多樣化學習、個性化學習公共服務平臺，依托所屬的襄陽社區學院、襄陽基層干部學院等，將社會培訓與社區教育有機結合，構建了文化、衛生、科普、技能等公共教育培訓體系及服務全民終身學習的社區教育體系，夯實“人人皆學、處處可學、時時能學”基礎。學?，F已建成襄陽社區學院—縣（市、區）社區分院—鄉（鎮、街道）社區學?！澹ㄉ鐓^）居民學習中心四級社區教育網絡，掛牌成立各級各類居民學習中心78家，開發標準化培訓資源包10個，社區教育數字化微課程482門，社區教育體驗項目13個，社區教育專家庫入庫專家達到102人。學校被確定為“湖北省社區教育先進單位”“湖北省社區教育體驗基地”等。

襄陽職業技術學院堅守職業教育的初心使命，堅持按職業教育規律辦學，以打造區域“五高地”為抓手，全面推進“襄陽特色、國內領先、世界水平”高職院校建設，順利實現了從一般高職院校向國家骨干校、國家優質校、國家“雙高”校的三次跨越，榮獲全國文明單位、全國教育系統先進集體、國家高技能人才培訓基地、國家小型微型企業創業創新示范基地、國家級科技企業孵化器、全國創業孵化示范基地、全國職業院校數字校園建設樣板校等國家級榮譽160余項，為區域經濟社會發展做出了積極貢獻，為高職院校特色發展提供了鮮活樣板。