新時代落實研究生導師立德樹人機制研究

張 瑞，吳桂源，冉文捷

（桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

立德樹人是高校的根本任務。習近平總書記對研究生工作作出重要指示強調：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用?！保?］研究生是黨和國家各項事業建設的高層次人才，要將立德樹人融入研究生教育的全過程、全方位、全領域，推動研究生教育事業邁上新發展階段。研究生導師在研究生教育和培養中起著關鍵的主導作用，重視對研究生導師立德樹人機制的研究具有極其重要的理論價值和現實意蘊。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍?！保?］2018年，教育部印發了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》對研究生導師的培養工作提出了規范的指導準則，明確了研究生導師立德樹人的職責使命。人才培養必須始終以“立德樹人”為根本，在探索“立德樹人”的實現路徑中創新“立德樹人”的工作機制，進而提高“立德樹人”的實際成效。［3］研究生導師立德樹人機制的改革創新，是推進新時代研究生教育事業高質量發展的必然要求，更是推進教育現代化的時代呼喚。

一、明確新時代落實研究生導師立德樹人機制的目標指向

深化價值引領機制是推進高校研究生導師立德樹人的重要途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！保?］“四個統一”是深化價值引領機制的核心內容，為高校研究生導師立德樹人提供了鮮明的目標指向。堅持以“四個統一”作為研究生導師加強對研究生教育和培養的靶向標，持續推動立德樹人根本任務的落實，為推動新時代高校研究生教育邁上新征程提供重要支撐。

（一）堅持教書和育人相統一的價值目標

教書和育人是高校的兩大使命任務，要堅持將教書與育人統籌推進，奮力譜寫新時代高校教育事業高質量發展的新篇章。2010年，教育部下發的《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確指出，教書和育人是導師的兩大基本職責。導師作為研究生培養的第一責任人，必須堅持教書和育人相統一為價值目標，為促進研究生的全面發展、實現研究生的成長成才引領方向。教書是為了教授學生理論知識和人生道理，而育人則是為了教育學生把所學知識內化于心、外化于行，必須堅持教書和育人相統一，才能更好地為推動高校研究生導師立德樹人夯實基礎條件。教書和育人是對研究生導師職責的深刻闡釋、培養時代新人的本質要求、研究生教育活動的核心所在。［5］一方面，推進新時代高校研究生導師立德樹人要堅持社會主義辦學方向。堅持社會主義辦學方向，要求研究生導師堅定政治站位，在“教”和“育”上守住底線。在推進立德樹人根本任務實現的過程中，研究生導師必須堅持正確的政治立場，在“教”和“育”上守好政治底線，深入推進“教書”“育人”的深度融合。社會主義事業的建設和發展需更多有為青年的參與，只有堅定社會主義辦學方向，做到為黨育人、為國育才，才能培養出堪當民族復興大任的時代新人。另一方面，推進新時代高校研究生導師立德樹人要堅持以培養時代新人為目標指向。培養時代新人，要在“育”上下功夫。加強對研究生的教育和培養，要以服務國家發展大局為著眼點，不斷推動研究生全面發展，培養堪當民族復興大任的時代新人。培育時代新人是習近平總書記對新時代青年教育和培養工作提出的目標要求，必須以培育時代新人作為高校研究生導師立德樹人的目標指向。

（二）堅持言傳和身教相統一的價值范例

導師的言傳身教對研究生具有很強的號召力和引領示范作用，不僅對研究生在校期間的學習和生活產生重要的影響，甚至可能會貫穿一生。［6］言傳和身教是推進高校研究生導師落實立德樹人根本目標的重要方式，堅持言傳和身教相統一是對研究生導師的必然要求。導師作為研究生學術研究過程中的主要指導者，是研究生學習模仿的榜樣。［7］導師作為研究生培養的首要責任人，必須要在說理的同時以身作則，為研究生樹立良好的學術和生活榜樣，通過言傳和身教引導研究生的成長成才。堅持言傳和身教相統一是實現教書和育人相統一的重要途徑，導師在培養研究生的過程中只有以身作則，才能更好地增進研究生的情感認同，從而拉近與研究生之間的距離，為推進高校研究生導師立德樹人根本目標的實現提供前提條件。言傳與身教是導師在培養研究生過程中不可分割的兩個重要部分，導師能否做到言傳與身教相統一，在一定程度上決定了研究生培養的質量。無論是在學術還是在生活方面，導師都要堅持以言傳與身教相統一為價值范例加強對研究生的教育和培養，貫徹落實立德樹人根本目標。一方面，導師要在學術上做到言傳與身教，提升研究生的科研學術素養。導師要下沉到一線積極開展科研學術工作，堅持以刻苦鉆研、追求上進的科研精神激勵研究生，調動研究生提升科研學術素養的積極性和主動性。另一方面，研究生導師要在生活上學到言傳與身教，促進研究生的全面發展。研究生的學習生涯除了要在科研學術素養上得到提升，還要學會做人的道理，從而推進自身的全面發展。在生活中，導師要發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統美德，向研究生傳達保持良好生活習慣的重要性和實踐經驗，促使研究生能在生活中保持一個良好的生活習慣。堅持言傳與身教相統一的價值范例，是新時代高校思想政治教育發展的必然要求，研究生導師必須在科研學術和生活中做到言傳身教相統一，從而推動立德樹人根本目標的實現。

（三）堅持潛心問道和關注社會相統一的價值導向

研究生導師承擔著教書和育人的職責，引導研究生專注學術是本質要求，關注社會是拓寬研究生研究視野的必然舉措。潛心問道要求研究生導師鉆研學術、“一門心思”搞學問，不斷提升自身的科研學術素養；關注社會要求研究生導師關注國家各項事業的建設和發展，堅持以社會的需要作為培養研究生的重要導向。鉆研學術與關注社會并不矛盾，而是一個統一體，只有做到兩者的深度結合，才能更好地推進研究生導師立德樹人目標的實現。一方面，堅持潛心問道和關注社會相統一是落實研究生導師職責的時代要求。研究生導師的職責要求導師要做到教書與育人相統一，既著眼于提升研究生的科研學術素養，也培養學生關注社會發展的視野。研究生導師的素質首先表現為學術素質，即研究能力和指導能力。［8］堅持潛心問道有助于推動研究生導師科研學術素養的提升，堅持關注社會有助于為培養研究生提供目標引領。另一方面，堅持潛心問道與關注社會相統一是培養時代新人的重要舉措。培養堪當民族復興大任的時代新人是時代賦予教育的使命。研究生作為我國的高層次人才，在社會主義各項事業的現代化建設中發揮著主力軍的作用。加強對研究生的教育和培養，不僅要培塑研究生鉆研學術的精神，更要培育其關注社會的視野。堅持潛心問道與關注社會相統一是培養時代新人的必然要求。堅持潛心問道與關注社會既是對導師的要求，也是對研究生的要求，只有做到兩者相統一，才能更好地推動高校立德樹人根本目標的實現。

（四）堅持學術自由和學術規范相統一的價值標準

良好的學術風氣是推進科研學術事業高質量發展的重要保障。實現學術自由的基礎是遵守學術規范，學術自由是遵守學術規范的價值導向。堅持學術自由是激勵研究生導師推進科研學術創新的重要準則，學術規范則是對導師開展科研學術活動的行為規范，只有規范導師的科研學術行為，才能更好地營造良好的科研環境。推動新時代高校研究生導師立德樹人，要恪守學術自由和學術規范相統一的價值標準，深化價值引領機制。一方面，研究生導師自身要做到遵守學術自由與學術規范相統一的價值標準。研究生導師只有以身作則帶頭遵守學術規范，才能更好地發揮榜樣的引領示范作用。學術自由是學術繁榮的重要保障，只有堅持學術自由，才能更好地激發研究生導師的創作活力；學術規范是維護學術公平的重要支撐，只有堅持學術規范，才能更好地促進研究生導師形成高尚的學術道德。堅持學術自由與學術規范相統一的價值標準，是研究生導師落實“教書”“育人”兩大基本職責的重要保障。另一方面，導師要教育和引導研究生恪守學術自由與學術規范相統一的價值標準。導師作為研究生培養的第一責任人，要積極發揮言傳和身教的作用，教育引導研究生在進行學術自由創作的同時要遵守學術規范，共同創造和維護良好的科研學術氛圍。堅持學術自由和學術規范相統一的價值標準，是抵制不良學術風氣的必然要求和必要途徑，良好的學術氛圍需要學校、老師、學生共同維護。

二、新時代落實研究生導師立德樹人機制的現實困境

實現協同育人是構建研究生“三全育人”格局的題中應有之義。［9］只有不斷貫通協同育人機制，才能更好地畫好研究生導師立德樹人的“同心圓”。推進協同育人機制的創新，對推進研究生的教育和培養具有重要的價值和意義。新時代落實研究生導師立德樹人機制還存在政策激勵制度吸引力不足、目標激勵制度指向性不足、角色激勵制度驅動力不足等問題。

（一）政策激勵吸引力不足

立德樹人是研究生教育的中心環節，導師是研究生教育實施價值觀引導的關鍵力量，這就要求導師扮演“價值觀引導者”的角色。［10］健全的政策激勵制度能夠在一定程度上對研究生導師育人主體活力的激發具有一定的推動作用。國內大多數高校形成了完善的研究生立德樹人機制體系，為激發研究生導師的育人主體活力提供了完善的制度保障。但是，部分高校對于政策的制定考慮得還不夠周全，缺乏一定的吸引力。一方面，部分高校在制定政策激勵制度時，過于注重正向激勵，對于制定反向激勵制度的重視度不夠。合理的正向政策激勵制度能夠激發研究生導師落實立德樹人根本任務的主體活力，能夠充分提升研究生導師育人的積極性和主動性。反向激勵制度在促進研究生導師落實立德樹人根本任務的過程中發揮著重要的作用，能夠規范和約束研究生導師的行為。另一方面，部分高校在制定政策激勵制度時，過多注重物質層面的激勵，對精神層面的激勵制度制定不夠完善。部分高校在制定政策激勵制度時，主要通過給予一定的物質獎勵，對于精神激勵的方式和形式相對來說比較欠缺。新時代以來，我國社會的主要矛盾發生了變化，人們越來越重視精神層面需求的滿足。我國的研究生導師作為高層次人才，對精神層面的需求和標準也更高，因此，在制定研究生導師政策激勵制度時，在注重正向激勵和反向激勵的同時，還需要注重協調物質獎勵和精神激勵的一致性。

（二）目標激勵引領力不足

“三全育人”是高校思想政治工作的理念創新與實踐探索。［11］高校實現立德樹人的根本目標，離不開學校內部的“全員育人、全程育人、全方位育人”相結合的內部整合機制。新時代高校研究生導師立德樹人機制的建設是一項系統工程，除了需要發揮導師的主導作用，還要充分調動協調學校內部各方面的力量，實現全員、全程、全方位育人。明確的目標激勵制度在提升導師立德樹人主體活力的過程中發揮著重要的作用，模糊不清的目標制定非但達不到激勵的作用，反而會起到一定的阻礙作用。一方面，部分高校在制定目標激勵制度時，沒有處理好集體目標和導師個人目標的關系，致使研究生導師的育人主體活力受到一定的抑制。部分高校由于在制定目標激勵制度時，對研究生導師的要求過高，忽視了研究生導師的個人需求，從而使得導師對自己的前途產生迷惑，在一定程度上影響了導師育人的積極性和主動性。另一方面，部分高校沒有建立起完善的研究生導師成長機制。健全的成長發展機制是推進研究生導師落實立德樹人根本任務的重要著眼點。部分高校在制定研究生導師成長機制時，對不同學科之間導師的發展機制，沒有考慮不同學科的特點，缺乏一定的針對性。因此，高校在目標激勵制度時，一定要充分考慮研究生導師的個人需求，統籌協調好研究生導師個人成長與學校發展兩者之間的關系。

（三）角色激勵內驅力不足

高校研究生導師的角色認同在提升其育人主體活力的過程中起著關鍵的作用，只有增進研究生導師的角色認同，才能更好地提升其內在驅動力，從而推進立德樹人根本目標的實現。部分高校在制定研究生導師管理制度時，對于角色激勵的重要性認識不足，更多的是依賴外部的管理制度來促進和提升研究生導師立德樹人的主體活力。因此，導致角色激勵制度的內在驅動力有所欠缺，對研究生導師的積極性和主動性產生了一定的影響。部分高校在制定激勵政策時，主要注重從外部激勵入手，對研究生導師的內在驅動力提升方面還不夠完善。一方面，研究生導師的身份認同感還有待提高。部分高校的研究生導師身兼多職，對自身的研究生導師身份還不夠重視，在研究生的培養過程中，沒有投入太多的精力，導致研究生立德樹人根本目標的實現受到了一定的影響。另一方面，研究生導師自身欠缺一定的內在驅動力。內在驅動力在研究生導師立德樹人根本任務的完成過程中發揮著重要的作用。部分研究生導師具有一定的“躺平”心態，對于自身的成長發展沒有明確的規劃，也會導致其缺乏扎根科研、培養學生的主動性和積極性。此外，部分高校在制定評價激勵制度時，沒有注重深入挖掘和提升研究生導師的內在驅動力，從而導致角色激勵制度還存在一定的局限性。

三、新時代落實研究生導師立德樹人機制的現實路徑

育人大計，教師為本，導師是研究生的信仰之師、學問之師、品行之師。［12］新時代推進高校研究生導師立德樹人根本目標的實現，要完善評價激勵機制，持續增進研究生導師隊伍的主體活力。要從政策激勵、目標激勵、角色激勵以及典型激勵等方面推進研究生導師立德樹人機制的落實，從而更好地激發高校研究生導師立德樹人的主體活力。

（一）細化政策激勵，保障權利待遇

政策是激勵導師加強對研究生教育和培養的重要制度保障。導師的權利待遇得到良好保障是提升導師育人主體活力的必然要求。高校應廣泛聽取導師意見、結合具體實際制定合理的政策激勵制度，切實保障好研究生導師的權利待遇，持續提升導師的幸福感和滿意度。建立完善的激勵政策制度，可以為推進高校研究生導師立德樹人提供準則遵循，為保障導師的權利待遇提供制度支撐。建立健全政策激勵制度，是推進實現研究生導師立德樹人根本目標的必然要求。一方面，要建立健全正向的激勵政策。高校應建立完善的正向激勵政策，在職稱評定、職務晉升等方面對作出突出貢獻的研究生導師提供具有吸引力的物質和精神獎勵，構建推動導師扎根科研、以身作則培育研究生的激勵政策，為推進研究生導師立德樹人根本目標的實現提供正向激勵制度支撐。另一方面，要建立健全懲戒的反向激勵制度。懲戒可以為維護科研學術的公平環境、規范研究生導師的行為提供保障。堅持以懲戒作為保障，倒逼研究生導師履職盡責，增強導師立德樹人的自覺性，從而起到反向激勵的作用。懲戒制度重在“嚴”，建立健全懲戒制度，對少數不作為的研究生導師起到一個反向激勵的作用，從而提升少數不作為導師的擔當意識，牢記自身的使命職責。建立激勵和懲戒相統一的體系政策，才能更好地為推進研究生導師立德樹人根本任務的實現提供良好的支撐。

（二）強化目標激勵，突出導向作用

所謂目標激勵，就是以合理的目標來激發人的斗志以達到理想目標的過程，目標的激勵效果在一定程度上決定了理想目標的實現。［13］新時代研究生導師立德樹人要充分發揮目標激勵的作用，以培育時代新人作為立德樹人的目標方向，突出目標的導向作用。合理的目標能夠激發導師落實教書和育人兩大基本職責的動力，有助于推動導師立德樹人根本目標的實現。導師作為研究生教育和培養的首要責任人，擔任著教育主體的角色。強化目標的激勵作用，可以充分發揮目標的導向作用，推動提升研究生導師立德樹人的主體活力，有助于推動我國的研究生教育事業邁上高質量發展。一方面，要樹立共同愿景，突出目標導向。共同愿景的樹立，能為推進研究生教育事業的高質量發展提供強大的目標動力支撐。立德樹人是高校的根本任務，強化研究生導師對這一根本任務的認同感，是樹立共同愿景的必然要求。將立德樹人作為學校與導師的共同愿景，有助于增強研究生導師的教育主體活力，強化目標的導向作用。另一方面，要制定好個人目標，提升研究生導師自身的內驅力。在目標激勵機制中，目標的制定是關鍵環節。要引導研究生導師制定合理的個人目標，把學校的目標與導師的個人目標結合起來，將個人目標融入學校發展的大目標中，使導師在為實現學校大目標奮進的同時提升自身的人生價值，從而持續提升導師立德樹人的內在驅動力，不斷強化目標的導向作用。目標激勵在貫通評價激勵機制的過程中處于重要的位置，要充分重視目標的激勵導向作用，推動研究生導師將自己的個人目標與學校、國家發展的目標結合起來，形成強大的合力，從而提升研究生導師立德樹人的主體活力。

（三）聚焦角色激勵，提升身份認同

身份認同是對崗位的深刻認知，也是對特有身份的高度認可。［14］深化高校研究生導師的角色意識，就是使他們了解自身在培養研究生中擔任的角色以及職責使命，提升導師的擔當意識，推動研究生導師自覺主動地承擔起立德樹人的根本任務。聚焦角色激勵，提升研究生導師的身份認同，是完善評價獎勵機制的重要途徑。導師在研究生培養的過程中擔負著立德樹人的主體角色。推進角色激勵，提升導師的身份認同，是推進研究生導師立德樹人的必然要求，更是實現導師自身發展的必要舉措。一方面，要推進研究生導師對自身角色的定位認知。認知是認同的基礎和前提，只有持續增進對自身角色的定位認知，才能更好地為提升身份認同打下良好的基礎。導師在研究生教育和培養中扮演著關鍵的角色，高校要加強對研究生導師的教育，建立常態化的教育制度，使導師對自身的職責使命與基本要求有更進一步的理解和掌握，從而增進導師對自身角色的定位認知。另一方面，高校要在校園內營造良好尊師重道的氛圍。身份認同包括個人認同和社會認同，不僅要提升導師個人對身份的認同，而且要提升社會對教師身份的認同。在高校內，應加強對青年大學生的尊師重道教育，引導學生形成尊敬師長的良好道德風范，為導師增進對自身身份的認同提供有力的保障。聚焦角色激勵，不僅要提升導師對自身身份的認同，而且要提升研究生對導師的認同，從而激發研究生導師立德樹人的主體活力。

（四）深化典型激勵，注重榜樣引領

榜樣的力量是無窮的。在研究生培養的過程中會涌現出大批的優秀研究生導師，要廣泛選取和樹立典型事跡，扎實開展宣傳工作，注重發揮榜樣的引領作用。榜樣能對身邊的人產生積極的影響作用，重視挖掘典型事跡的榜樣引領價值，提升研究生導師立德樹人的主體活力。在樹立典型的同時，要加強對榜樣的管理和激勵，引導榜樣持續提高自身的能力本領，督促榜樣持續提升示范引領作用。高校在創新評價激勵機制的過程中，要建立健全榜樣的遴選和宣傳制度，使選出來的榜樣更具有代表性，從而可以更好地發揮引領示范作用。一方面，要建立健全榜樣的遴選準入制度。榜樣的遴選是發揮示范引領功能的關鍵，典型沒有樹立好，則會產生負面影響。榜樣的選取要制定嚴格的準入制度，將師德師風作為榜樣選取考察的關鍵，對出現師德師風問題的個人實行一票否決制度。榜樣的選取要注重向重點學科、立德樹人成效好的學院傾斜，挖掘出具有代表性的典型事例，強化榜樣的示范引領作用。另一方面，要做好典型事跡的宣傳工作，擴大榜樣影響的范圍。要充分利用好線上和線下宣傳媒體，持續創新宣傳的形式，提升宣傳工作的效能，強化榜樣的示范引領作用。要注重深挖典型事跡蘊含的深厚育人價值，推動典型事例的宣傳走深、走實。再者，要對榜樣制定嚴格的標準和完善的監管制度。榜樣選取之后要做好監管工作，對榜樣提出更為嚴格的標準，從而提升榜樣的公信力。此外，還要注重完善榜樣的獎勵機制。在榜樣的晉升、考核中要給予一定的優待，從而提升榜樣的身份認同，使其自覺主動地發揮好榜樣的示范引領作用。深化典型激勵，是創新評價機制的重要舉措，是提升研究生導師立德樹人主體活力的現實訴求。

結語

導師在研究生的培養過程中發揮著關鍵的作用，要重視對導師的教育和管理。推進新時代高校研究生導師立德樹人機制體制的改革創新，是促進研究生教育事業高質量發展的必然要求，更是推進教育現代化發展的必要舉措。推進新時代研究生導師立德樹人機制的研究，是培養高素質研究生導師隊伍的重要途徑。立足于新的歷史方位，要持續推進研究生導師立德樹人機制的改革創新，從而為立德樹人根本任務的實現提供強大的機制保障。