智能財務下地方本科院校會計專業建設和復合型人才培養方法的研究與實踐

李紅俠,唐 文

(遼寧科技學院 經濟與管理學院,遼寧 本溪 117004)

隨著會計發展進入智能財務時代,其相應的工作內容、程序、方法、職能都發生了很大的變化,隨之對會計人才的需求也產生了極大改變,對會計專業人才的知識結構、能力、素質等提出了新的要求,也就是需要培養適應智能財務的復合型人才,而這又會進一步沖擊會計工作理念、組織結構以及技術。

鑒于這種情況,加之教育部對地方本科院校的專業實踐性的重視,會計作為一門專業性和實踐性都很強的專業,有必要對其專業建設、人才培養方法進行深入改革并加以實踐,目的是培養出符合時代發展的能有效推動經濟進步的高端復合型人才。

1 智能財務對地方本科院校會計專業建設與復合型人才培養方法的影響

智能財務是把大數據、移動互聯網、云計算、人工智能、區塊鏈、物聯網、5G等種種新的、尖端的技術運用于財務工作,并且通過對這些技術的綜合性運用,對財務會計數據處理工作進行仿真流程化、延展和擴展,以提升會計核算效率、完善會計功能的作用,進而促進企業整體運營的數字化轉型的實現。

智能財務的發展極大程度地改變了財務工作體系,需要財務工作者做出相應的改變,也對地方本科院校會計專業建設與復合型人才培養方法產生重要影響,具體來說,有以下幾個方面。

1.1 對于所培養的人才類型方面的沖擊

智能財務以前傳統的會計的職能主要是核算與監督。很長時間以來,會計人員的主要工作內容是簡單重復性的核算工作,數據分析的內容比較少。隨著智能時代的來臨,高端的云計算、人工智能、區塊鏈承擔了煩瑣而枯燥的核算性工作,進而被解放出來的會計人員的工作職能就實現了一個質的轉變:向管理類型、規劃類型以及預算類型的轉變。這樣就造成地方本科院校會計專業要向培養高端復合型人才方面轉化。

智能財務下的會計復合型人才,首先要掌握傳統會計原有的基本技能,主要包括:會計賬務處理工作、成本核算與處理工作、稅費的計算工作、代理記賬技能、納稅申報工作。這些技能主要是通過會計基礎理論知識、會計相關財務軟件操作、會計基本核算知識等的學習,或為提升會計專業知識的其他的相關學科的學習和實操獲得的。更主要的是學生要掌握操作智能財務系統的技能,并能進一步利用對該系統加工整理出的數據進行未來銷售運營的預測,成本和利潤的分析,企業經營效果的判斷,下一步運行的決策等等,最終成為真正的智能型財務人才。

1.2 對于課程體系設置的影響

由于智能財務下地方本科院校會計專業要培養適應時代發展的復合型人才,為了適應高端智能財務發展的需求,相應的課程設置要發生很大的變化,會計專業的課程體系應該從基礎核算型轉變到高端復合管理型[1],技能培養方面也要向多方位復合能力型轉變。因此,要去除一些過時的,已經被社會和經濟發展所淘汰的課程,增加一些最新的有關新技術、新理論、新方法的課程。

1.3 對于教學方法與教學模式的沖擊

人才培養類型和教學課程體系的改變,勢必推動教學模式的變更,以便達到預期的培養效果。

有關智能財務下的新引入的利用云計算、人工智能、區塊鏈、物聯網、5G等技術所形成的操作系統,并隨之形成的操作規范,這一類的課程培養的知識和技能如果只是教師規范講解的方式就很難滿足教學要求了,必須考慮讓學生參與其中,讓學生深入感受實際運作情況。

1.4 對于師資隊伍的挑戰

由于要培養的是智能財務下的高端財會復合型人才,這對理論和實踐教學都產生了極大的影響,對教師提出了新的挑戰[2]。

目前地方本科院校會計專業師資隊伍配備主要按照課程的性質分類來具體安排,一般來說,設置不同的教研室,每位教師有相應負責的主體課程,這會導致教師任務的固化性,由于教授科目有限,無法形成多學科綜合性思維,進而無法滿足培養復合型人才的需求。而且現有的實驗室設備不足,還有實驗設備等比較老化,無論從實訓內容還是實訓技術方面都不能滿足培養復合型人才的教學需求。

2 智能財務下地方本科院校會計專業培養新型復合型人才相應的專業建設體系設置研究

2.1 構建智能財務下新型復合型人才培養方案

智能財務下的地方本科院校會計專業培養復合型人才的培養方案必須以多元發展理念為核心,打造優良的課程體系。培養目標為全力提高學生的知識結構和提升實踐操作與探索能力,提高創新性的綜合發展素質。

最重要的是還要增加技術方面的拓展課程以及引入智能財務的理論方面的延伸課程。需要通過全面的市場調查研究,合理建立智能財務核心專業技能教學操作課程。通過校企相結合的合作探索教學模式,逐步明確智能財務下企業財會方面的崗位需求數據[3],并且與會計專業特點相結合,實時推動新的課程的構思與設置,從而培養學生利用所學習的理論知識,具有發現和解決財會崗位工作中出現的實際問題的能力,或者在實踐中能自覺創新財會業務工作方法的能力。

2.2 建立新型復合型教師隊伍

要堅持多元化維度與方法相結合,竭力培養優秀的合格的適合智能化財務情況下的高素質師資隊伍。

師資隊伍的構建和培養可以采取多種方式,首先,最快速和首選的是采取積極措施引進優秀人才,要求其具有最新的適應智能化財務教學的知識結構和實際操作能力。其次,多渠道培養學?，F有的青年骨干教師,他們接受能力強,能快速把握最新智能財務相關的知識與技能。另外,還可以通過舉辦專業知識競賽、技術技能比武、新課程講課與說課等進行高效率的人才選拔。最后,也可以發布相應的高端人才培養政策,有效地在相關工作中落實,從而極大地實現教師素質的提升。在上述操作的同時,也可以制定人才激勵制度與實施辦法,積極鼓勵教師參與智能化財務下的專業建設工作中,迎接挑戰,完成艱巨任務。

2.3 形成適應培養智能財務下新型復合型人才的教學方法和教學模式

智能財務下傳統的教學方法和教學模式已經無法滿足教學目標的需求,為了適應網絡化智能財務下的復合型人才培養目標,地方本科院校應該對現有的教學模式進行改進,加入智能化元素,進而構建“高仿真、實操型、云演示”的新型會計教學模式與方法。在這種模式下,教學環境實現全面仿真模擬,實習崗位匹配實際工作崗位化,教學中所使用的資源達到云端化。

2.4 形成適應培養智能財務下新型復合型人才的培養模式

考慮到智能化財務的實踐性和實時性較強的特點,具體的培養模式應該加強和改進校企合作。這種模式可以改變原來的學生只有在大四的實習階段或是畢業后才到企業實際工作實踐的做法,從而改變學習的課程體系與實際工作內容在時間與內容上的脫節。結合學校教學與企業實際工作環節來調整教學課程體系,達到理論教學與實踐操作的緊密聯系,即學到理論的同時立即進行實操[4]。

3 智能財務下地方本科院校會計專業建設與復合型人才培養方法的應用實踐

專業建設和教學培養方法,必須通過實際的教學工作進行檢驗,并且在實踐操作中通過不斷地發現問題、解決問題,逐步完善教學體系。因此,作為遼寧科技學院會計專業的教師,筆者在實際教學工作中,對所構建的智能財務下地方本科院校會計專業培養新型復合型人才相應的專業建設體系和培養方法進行了應用實踐。

3.1 在智能財務下培養新型復合型人才培養方案方面的應用實踐

在實際教學工作中,我們結合自身資源情況,對多元智能化財務理論進行了有效的選擇性發展,為基礎會計、財務管理、成本控制、會計核算等專業課程發展推出了新標準。舉例來說,在成本核算課程教學中,取得合作企業實際的會計原始資料,把這些數據進行賬務處理,下一步進入智能化處理,引導學生形成各類報表和單據,進行表單的深入分析,包括成本數據的彈性變動,微差化處理以及與企業運營的動態聯系,進而在把握企業目前的財務運行狀況的基礎上,達到語言、邏輯和動覺三方面智能化的培養。

我們還聯合其他學校打造了智能財務下的精品教材和專業資料庫,在教學中,細化智能財務知識的插入和貫穿,以融到各個學科的多個教學階段中,有效完善對學生復合型職業能力的培養與造就。

3.2 在建立新型復合型教師隊伍方面的應用實踐

我們充分利用了校內和校外的有效資源,加強了復合型和“全能型”教師隊伍的培養工作。具體采取了三種方法:一是教師教學全面崗位輪流化,每位教師要對每門課的教學至少輪崗一次,確保對每門會計專業課程都能熟練掌握,目的是讓每一位教師都能確定每一門課的定位與各門課之間的相關性和聯系性,這樣在教學中有一個多學科的互通和聯系,有利于培養智能財務下學生的創新性思維;二是教師實踐化培養,具體做法是委派會計專業教師到合作企業最低頂崗實習半年,目的是讓教師本身的實踐技能與企業實際接軌,保障教師的自身技能知識的及時更新;三是定期對教師進行專業技能培訓,可以請專家也可以讓學校教師講述最新發展的專業知識、技術與技能,讓教師快速增加相關專業知識量。

3.3 在培養智能財務下新型復合型人才的教學方法和教學模式方面的應用實踐

在這一環節我們具體化了“高仿真、實操型、云演示”的新型會計教學模式與方法。高仿真即是整個教學環境全程化模擬真實的企業發展運作,要求本專業的學生在整個四年的學習生涯中,模擬運行對不同類型的企業的建立、發展、穩定直至鼎盛的全過程的財務數據加工分析,提升財務實踐能力。實操型的具體做法是把教學過程模擬操作為一個企業運轉,把每一個班級擬化為一個財務共享中心,給每一個學生指定一個特定的工作崗位,學生日常上課就如同上班,平時考核和期末成績評定全部按照一般性的企業工作人員績效考核要求和過程進行。在合作企業同意的情況下,我們曾經實行完全的實崗型,讓學生真正參加到企業工作當中去,我們與會計師事務所和代理記賬公司保持合作,實現了學校與單位的緊密銜接。如我們在云演示環節中的做法是,改變所用教學資源的查找以及儲存方法,同時在學校建設智能化校園、智能化課程等的數字化教學資源,實現學生與教師在移動客戶端及時并且高效地共享教學資源,以及傳遞信息。

3.4 在適應培養智能財務下新型復合型人才的培養模式方面的應用實踐

我們強化的改進式校企合作的具體做法分為教學前安排,教學中融合,教學后的評價。

在教學前安排環節,我們聯系了兩家工業企業,一家銀行,兩家會計師事務所,建立校企合作伙伴關系。一方面,我們建立企業實踐基地,構建了各個專業領域的實踐實訓平臺,并邀請了相關的行業專家和教授進行指導。另一方面,建立了校內實訓基地,某幾家企業把辦公地點搬到了校內的實訓基地里面。

在教學中融合環節,就是在上課過程中充分利用企業實踐基地和校內實訓基地的資源。例如,在進行財務會計教學時,在講授理論知識基礎的同時,也帶領學生實地參觀,參與性學習企業的財務實際工作全過程,這樣做使得學生具象性的快速領會了消化相關理論,也對實踐工作有了很強的認知。在校內實訓中,利用校內實訓基地,讓學生感受到在上課中上班,同時在上班中上課,深刻體會實踐和理論的緊密融合。

在教學后的評價環節,可以從兩個方面來考察,第一是學生的反應—產生了濃厚的學習興趣,對智能財務理論知識以及技能操作掌握得很快,并且在學習中也能不斷地產生新的想法;第二是企業的反應—合作企業經過共同培養之后,認同了畢業生的質量,覺得畢業生對于智能財務下的相關知識和技能掌握得很好,很愿意簽訂就業協議,從而提高了畢業生的就業率。