湖北職業教育數字化轉型發展研究

沈 玲,鄭 強

(1.湖北工業職業技術學院 科技處;2. 湖北工業職業技術學院,湖北 十堰 442000)

一、引言

隨著數字技術的快速發展,數字化轉型已成為現代教育領域的重要趨勢和發展方向[1]。2022年1月,國務院印發《“十四五”數字經濟發展規劃》,提出深入推進智慧教育,強調推進教育新型基礎設施建設,推動“互聯網+教育”持續健康發展[2]。湖北作為中國職業教育的重要地區之一,其職業教育的數字化轉型既關乎教育質量提升,也關乎培養適應未來社會發展需求的高素質技能人才,研究數字化轉型對職業教育的影響,有助于為湖北職業教育的數字化轉型發展提供實施思路和實踐經驗,推動湖北省的教育現代化進程。

二、湖北職業教育數字化轉型的現狀

(一)數字化轉型的概念

職業教育數字化轉型是指利用現代信息技術和數字化手段,對職業教育進行全面升級和改造的過程。通過引入互聯網、人工智能、大數據等技術,將傳統的職業教育模式轉變為以數字化為基礎的新型教育模式。通過數字化轉型,使職業教育更加靈活、高效、智能,拓展學習渠道,打破時間和空間限制,學生可隨時隨地獲取教育資源,為學生提供個性化的學習內容和學習路徑,滿足不同學生的需求,提升職業教育的教學質量和效果,通過大數據分析和人工智能輔助評估,更好地了解學生學習情況,及時調整教學策略,依托數字化教具和虛擬實驗平臺等,增強實踐教學的效果,提升職業教育的質量,為學生就業和后續發展提供更好的支持。

(二)湖北職業教育發展

湖北省職業教育的發展歷程可以追溯到上世紀50年代,職業學校和技工學校的興起,為培養各行各業的技術人才做出了貢獻。20世紀80年代,湖北開始重視職業教育的發展,加大了對職業學校的投資和支持,建設了一批職業學校和技工學院。同時,開始引進國外職業教育經驗和技術,推動職業教育與產業結合,注重實際技能培養的理念逐漸深入人心。2000至2010年,隨著中國經濟的快速發展和產業結構的轉型升級,湖北省職業教育進入了一個新的發展階段。政府推出了一系列政策措施,鼓勵和支持職業教育的發展,加大了對職業院校的投入,注重提高職業教育的質量和適應性,加強師資隊伍建設,推動產業與教育的深度融合。近年來,湖北省致力于職業教育的改革和創新,推動職業教育向服務國家重大戰略需求和地方經濟社會發展的方向轉變。職業教育的多元化發展趨勢日益明顯,涌現出一批高水平的職業院校,并加強了與企業、行業的合作,提高了教育與產業融合的程度,取得了一定成效,為培養高素質技能人才和推動地方經濟社會的可持續發展做出了積極貢獻。

全國現有職業院校1.15萬所,在校生2857.18萬人,其中,湖北省職業院校410余所,其中高職院校60余所,中職學校350余所,在校大學生120余萬人。湖北職業教育逐步擴大優質教育資源,重點發展高水平高職院校和骨干專業,提高優質教育資源的總量和覆蓋面。據數據顯示,高等職業教育在校生數量保持穩定增長,應用型本科教育學生逐年增加。湖北省的高職院校通過深化教育教學改革、加強創新創業教育、提升系統化培養水平,制定并實施各專業教學標準,創新頂崗實習形式,積極推動職業院校參加全國技能大賽,通過產教融合,促進理實一體、學做合一,推動專業教育與創新創業教育的有機融合,加強中職、高職、本科層次職業教育的銜接,推進制度完善。此外,湖北職業教育還注重培養學生的人文素養、職業精神和職業技能,持續推進育人文化。在服務發展方面,學校布局結構、專業設置與區域產業發展需求相結合,應用技術研發能力和社會服務水平顯著提高,影響力也在全國范圍內逐漸擴大。

(三)湖北職業院校數字化轉型現狀

2023年8月,省人民政府辦公廳印發《湖北省教育數字化戰略行動計劃(2023-2025年)》提出教育數字化是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。在湖北省的高度重視下,數字化轉型在湖北省的職業教育領域中已經廣泛應用,并取得了一定的成效。

1.數字校園。湖北省內職業院校積極貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》《職業院校數字校園建設規范》等文件精神,根據《智慧校園總體框架》(GB/36342-2018),通過對標對表,主動適應“互聯網+職業教育”需求,升級信息化基礎設施、擴容網絡出口帶寬,穩步推進校園信息化建設,信息化水平進一步提高。目前,我省高職院校平均出口總帶寬達4577.83Mbps,平均校園網主干最大帶寬達6842.34Mbps。2023年7月湖北省10所全國第二批數字校園試點高職院校啟動建設,其中,湖北工業職業技術學院、湖北職業技術學院、黃岡職業技術學院三所學校100%完成了數據對接任務,為后續數字校園試點工作、創建信息化標桿校奠定了良好基礎。

2.資源建設。湖北省職業院校逐漸建立了在線教學平臺,為學生提供了靈活的學習環境。學生可以通過這些平臺訪問在線課程、學習資源和教學資料。據悉“湖北智慧教育平臺”,已有超過300余所職業院校接入,覆蓋超過100萬名學生。通過該平臺,學生可以在線學習各種專業課程,并與教師進行互動討論。同時,我省高職院校主持或聯合主持20項國家專業教學資源庫建設,在全國排名第六。其中,武漢交通職業學院致力于加強教學資源庫建設,培養國際郵輪乘務管理專業人才,開發了44門課程,推出了1+X證書培訓包等六大類課程體系,國際郵輪資源庫項目用戶超過65 000位,用戶使用日志總量已經達到489萬次。武漢職業技術學院建設了在線學習平臺和虛擬實驗室,提供多種在線學習資源和工具,該校開展了線上教學和遠程輔導,幫助學生更好地學習知識和技能。咸寧職業技術學院構建了數字化教育平臺,提供在線課程、電子教材和學科學習資源,幫助學生學習與實踐。利用虛擬實驗室等能為學生提供實踐環境和互動交流的機會。

3.虛擬仿真。湖北省高等職業院校依托數字校園學習平臺,利用信息技術改造傳統教學,建成了一批智慧教室、虛擬工廠,使學生能夠進行各種實驗和操作模擬。通過虛擬現實,學生可以在安全環境下進行真實的實驗,提高實踐能力。其中,武漢職業技術學院、湖北職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、武漢鐵路職業技術學院、黃岡職業技術學院、武漢城市職業學院、咸寧職業技術學院分別建設了光電智能制造產業、護理、船舶智能制造、高速鐵路動車組技術、建筑鋼結構工程技術專業群、教師教育示范性虛擬仿真、智能制造等7個教育部職業教育示范性虛擬仿真實訓基地。湖北省中等職業學校通過依托資源平臺和數字化校園等,充分發揮信息化教學的優勢,加快實現共建共享高質量教育資源的目標,利用虛擬仿真、VR/AR技術等先進技術手段,改造傳統教學方式,解決實訓過程中存在的難以觀察、無法進入、成本較高等問題,著力構建一系列智慧教室和虛擬仿真教學資源。

4.其他建設。湖北職業教育利用遠程教育技術,將課程延伸到沒有條件接受傳統教育的地區。通過視頻會議、在線討論等方式,打破了時間和空間的限制,讓學生可以隨時隨地參與學習。如,湖北工業職業技術學院與企業合作,利用視頻會議和互動平臺,讓學生能夠在學校接受遠程實習指導和評估。據統計,該校有超過1 000名學生參與了遠程實習項目。學習中通過借助數字化技術、利用在線測試和自動化評估工具對學生進行評估,及時提供學生學習成績和反饋,幫助教師更好地指導學生學習進程。

綜上,數字化轉型推動了湖北職業教育的創新和發展。在線教學平臺、遠程教育、虛擬實驗室等工具,提供了更多靈活的學習方式。同時,數字化轉型還為職業教育提供了更多的教學資源和師資支持,提高了教學質量和學習效果。

三、 存在的問題

湖北省在推動數字化轉型方面雖取得了一定的進展,但仍存在一些問題和挑戰,包括以下幾個方面:

1.基礎設施建設不足。高效的數字化教學和學習需要穩定且高速的網絡連接,以便教師和學生能夠順暢地進行在線教學和活動。但一些高職院校的網絡設備存在老化、帶寬不足等問題,導致教學和學習過程中常常面臨網絡卡頓、斷線等困擾,影響數字化教學的質量和效果。其次,教學設備的更新不夠及時。數字化教學需要配備先進的教學設備,如交互式智能白板、電子書籍閱讀器、虛擬實驗室設備等。然而,一些高職院校的教學設備相對滯后,未與時代接軌,無法滿足數字化教學的要求,某些專業,缺乏現代化的實驗設備和模擬器材,相關實踐課程的開展受到限制。此外,數字化教學所需的智能化設施也需要進一步改善。包括數據提取設備、傳感設備、數據分析軟硬件等。

2.教師信息素養不足。一些教師對于數字化教育的理念和價值認識不足,甚至對數字化教育的有效性持懷疑態度,或者認為相比原有教學,操作過于繁瑣,對推動數字化教育的積極性不高。其次,技術操作能力有限。數字化教學需教師具備數字化工具和平臺的操作能力,包括在線教學平臺、教學管理軟件、學習資源庫等。然而,部分教師對這些技術了解和掌握程度有限,無法熟練操作、靈活運用,制約了數字化在教學中的有效應用,影響教學效果和學生學習體驗。此外,缺乏數字化教學設計與評估能力。部分教師無法或不愿根據現有的數字化條件、拓展數字化資源,有效設計組織教學及評估數字化教學過程,包括確定教學目標、設計教學內容和教學資源、制定評估標準等,影響學習效果和教學質量。

3.學生信息素養不足。數字化時代下,學生需熟練利用網絡資源獲取各種信息,并對其進行篩選和評估,但部分學生缺乏有效的信息搜索技巧,無法使用工具找到準確、可靠的學術資源,缺乏對信息進行評估和篩選的能力,容易受到錯誤或低質量信息誤導。其次,技術操作能力不高。數字化教學要求學生能夠熟練地運用各種數字工具和平臺,例如在線學習管理系統、電子圖書館、虛擬實驗室等,有的學生對這些工具的使用和操作不熟,無法靈活運用數字化工具進行學習實踐。

4.數據安全和隱私保護不足。部分高職院校在數據管理方面還存在問題,如數據備份不及時、數據存儲設備安全性不高,數據訪問權限的管理不夠嚴格。數據管理和保護措施薄弱容易導致師生的個人信息泄露或濫用,損害其隱私權益。其次,學校內部的數據安全意識不強,培訓不充分。師生需具備良好的數據安全意識,了解數據安全的重要性,并掌握相應的保護措施和操作規范,而一些學校教職員工缺乏必要的培訓和指導,無法有效地管理和保護學生和教師的個人數據。此外,技術設備和網絡環境的安全性有待提升。有的高職院校使用的計算機設備、服務器、網絡設備等存在安全漏洞,易受到惡意和黑客攻擊。同時,學校的網絡環境存在病毒、木馬等威脅,容易導致教職員工和學生的個人數據被竊取或篡改。

5.技術更新快和維護成本高。首先,硬件設備的更新和維護。隨著科技的不斷發展,高職院校需要不斷更新和升級教學用的計算機、服務器、網絡設備等硬件設備,以適應新的教育需求和技術標準。然而,硬件設備的更新速度快,價格高,學校需要頻繁地購買新的設備來保持與時俱進。同時,硬件設備的維護和保養也需要一定的成本和人力投入,包括設備的定期檢修及更換部件等。這些費用和勞動力成本較高。其次,軟件系統的更新和維護。數字化教育往往依賴于各類軟件系統,隨著信息技術發展,這些軟件系統需不斷更新和升級,以提供更好的功能和用戶體驗。而每次系統更新都要進行測試、部署和培訓,需要投入一定的人力和時間。最后,軟件系統的維護也需要專門的技術人員進行日常操作和故障排除,增加了人力成本和技術支持壓力。

四、促進湖北職業教育數字化轉型的策略和措施

(一)完善數字化基礎設施建設

高職院校在數字化轉型過程中,需要加大對基礎設施建設的投入和改善,如提供更多的資金用于網絡設備升級和教學設備更新。同時,高職院校也應加強內部管理,完善的基礎設施建設,如計算機、服務器、智能終端設備,實現數字化教育的有效應用,提升職業教育的質量與水平。提高網絡帶寬的穩定性。加大對校園網絡帶寬的投入,確保教師和學生能夠順暢地訪問在線教學平臺和資源。更新計算機設備和軟件。為職業教育機構更新和配備最新的計算機硬件設備和軟件管理,確保其能夠滿足數字化教學日常需求。建立云計算和存儲系統。完善數據中心建設,提供穩定、安全的數據存儲,為大數據分析、云計算等應用提供支持。同時,提升相關軟件應用,推廣使用辦公自動化、大數據分析、人工智能等軟件,提高效率和協作能力。加強智慧教室建設。包括交互式白板、電子屏幕、多媒體投影儀、網絡設備、攝像頭、傳感器等,為教師和學生提供全新的教學工具和互動平臺,以支持數字化教學的實施。鼓勵產學研合作。與行業企業合作,共同推進數字化基礎設施建設,讓學生能夠接觸到最新的行業技術和設備,增強其實踐能力。通過完善數字化基礎設施建設,才能夠為湖北職業教育提供更好的數字化教學和學習環境,促進學生和教師的積極參與。

(二)加強數字化教學與評估體系建設

加強數字化教學與評估體系建設是促進湖北職業教育數字化轉型的重要方面。制定數字化教學指南和標準。通過制定數字化教學的指導方針、標準和規范,為教師提供清晰的教學目標和要求,確保數字化教學的質量和效果。提供教學資源和平臺。建立統一的數字化教學資源庫和在線教學平臺,教師可以在平臺上傳教學課件、視頻資源和實踐操作指導,并與學生互動,為教師提供豐富的教學資源和工具。開發在線教學課程。把線下課程經過設計開發搬到線上,學生可以通過在線學習平臺進行自主學習和練習,實現時時學、處處學、人人學。推廣虛擬實驗室和模擬實訓。通過開發虛擬實驗室和模擬實訓應用,利用虛擬實驗室技術,讓學生在虛擬環境中進行實驗和操作,為學生提供更多的實踐機會,提高實踐能力。學習管理系統。建立學生學習管理系統,記錄學生的學習進度和成績,教師可以通過系統查看學生的作業提交情況、在線測試結果以及學習活動的參與情況,方便教師進行教學評估和反饋。引入在線測評和自動化評估工具。通過使用在線測評工具,學生在規定時間內完成在線考試,系統自動統計分數并生成評估報告,提供快速、準確和全面的學生評估。通過加強數字化教學與評估體系建設,職業院校能夠更好地支持和引導學生的學習,提高教學質量和效果。同時,數字化教學和評估也為學生提供了更多便利和靈活的學習方式,有利于提升學生的學習動力和興趣。這些措施能夠使湖北職業教育機構實現數字化轉型的目標,并為學生的終身學習和職業發展奠定堅實基礎。

(三) 增強師生信息素養

為提升教師信息素養,可以開展關于數字化教育理念與價值的培訓活動,引導教師深入了解數字化教育相關理論,增強積極推動數字化教育發展的意識。其次,進行技術操作培訓,使教師掌握基本的數字化工具和平臺的使用技巧,以及如何整合多種媒體資源進行教學。此外,開設教學設計與評估相關課程,通過培訓計劃、課程示范、激勵機制、導師制度、團隊協作等方式,培養教師系統化的教學設計和評估能力,提高數字化教學的質量和效果。此外,學?？梢越ｉT的教師交流平臺,鼓勵教師之間互相分享經驗和資源,通過教師之間的交流與學習,提升整體教師的信息素養和教學水平。

加強學生信息素養,開設信息素養培訓課程。教授學生信息搜索與評估的技巧,提高其獲取有效信息的能力。同時,并培養其鑒別信息的能力。其次,通過技術操作培訓,使學生熟練掌握數字化學習工具和平臺的使用方法,提高他們在數字化教育中的參與度和應用能力。此外,開展信息安全教育活動,教育學生防范網絡風險,保護個人信息和隱私安全。同時,學?？梢怨膭顚W生參與多樣化的數字化學習活動,激發學生的興趣。例如,組織學生參加線上討論、協作項目、虛擬實驗等,培養學生在數字化環境下的合作與創新能力。

(四)加強數據安全和隱私保護

建立健全的數據管理體系,包括規范數據收集、存儲和使用的流程,并配備專門的人員負責數據管理和保護。其次,加強內部培訓,提高教職員工的數據安全意識和技能,使其能夠正確操作和保護個人數據。同時,加強網絡安全防護措施,升級設備和系統,及時修補漏洞,確保學校網絡環境的安全性。此外,建立隱私保護政策,明確數據使用目的、范圍和權限,并加強對第三方合作伙伴的監管,確保合法、安全地處理學生和教師的個人信息。為應對技術更新快和維護成本高的問題,可建立合理的技術規劃和設備更新策略,確保硬件設備能夠滿足教學和學習的需求,同時減少因頻繁更新帶來的成本壓力。其次,加強軟件系統的選型和合作伙伴選擇,確保所采用的軟件系統具有穩定性和良好的維護支持,降低維護成本。另外,注重教師和學生的培訓與發展,為他們提供及時的技術培訓和支持,提高其對新技術和工具的使用與管理能力。

五、結語

湖北職業教育數字化轉型發展是順應時代潮流和教育發展需要的重要舉措。本文通過對完善數字化基礎設施建設、加強數字化教學與評估體系建設、增強師生信息素養以及加強數據安全和隱私保護等四個方面進行研究,揭示了促進湖北職業教育數字化轉型的關鍵要素和具體措施。然而,湖北職業教育數字化轉型仍面臨一些挑戰。如缺乏必要的投入和專業人才,技術更新換代速度較快等,后續仍需進一步加強政策支持、提供相關培訓和資源支持方面的研究,同時加強與行業的緊密合作,共同推動湖北職業教育數字化轉型的發展,為湖北地區的經濟社會發展做出重要貢獻。