中外暢銷兒童文學相似元素對比
——以《格列佛游記》《尼爾斯騎鵝歷險記》和《西游記》為例

武瑩瑩

(合肥工業大學 外國語學院,安徽 合肥 230009)

兒童的文學閱讀不單對寫作和出版是一個巨大的推動力,而且它直接影響了人的精神生命的健康成長,關系到國家的未來,民族的發展[1]。因此,對于未成年人讀物進行研究,把兒童文學從“小兒科”的標簽下抽離出來,具有很大的現實意義[2]。本文選取了國內外兒童文學榜單上暢銷多年的文學作品,探索這些暢銷書背后是否存在一些相似性,以及隱藏在這些相似性背后兒童讀者對于文學作品的審美趨勢[3]。對這一趨勢的探討,為“新手父母”,尤其是想要從小培養兒童文學素養的“新手父母”選取兒童讀物提供一定方向上的借鑒。

1 選材角度:兼具代表性和可比性

筆者在選材時,主要有以下幾個方面考慮:

一是具有代表性。根據美國《不列顛百科全書》(國際中文版)對暢銷書的定義,它是指一定時期內,在同類書銷售量中居領先地位。不同學者對暢銷書看法不盡相同。比如,少年兒童出版社兼總編輯王一方曾說過:“暢銷書的根本性質就是盡量得到社會傳播影響的最大化,它跟電視收視率、廣播收聽率、網站點擊率是屬于同一概念,都是為了追求社會傳播影響的最大化?！彪m然對于“暢銷書”的定義有著不同的聲音,但究其本質都是關于“銷量”“傳播率”。綜合這幾個方面考慮,選取了三本暢銷書中的“長銷書”。其中《尼爾斯騎鵝歷險記》首次出版于1907年,自此被指定為瑞典學童必讀課外讀物,并譯為50多種文字流傳世界且暢銷至今?！陡窳蟹鹩斡洝肥状纬霭嬗?726年,在出版一周后便售空。出版幾個世紀以來,被翻譯成幾十種語言,在世界廣為流傳?！段饔斡洝纷悦鞔鷨柺酪詠?一直傳承至今。其中在鴉片戰爭后,被譯成西文,漸漸傳入歐美各國,受到各個年代不同年齡段人們欣賞。三部作品皆兼具時間跨度長、傳播率廣、影響力大的特點,具有一定代表性。

二是具有可比性。本文選材的可比性基于兩個方面考慮。一方面,創作背景不同,本文選取三部不同文化背景下、基于不同的創作目的、卻都成為暢銷多年且享譽世界的名著。其中《尼爾斯騎鵝歷險記》創作背景是一名叫達林的師范學院院長請長期擔任地理、歷史教師塞爾瑪,寫一本以小學兒童為對象的通俗讀物。因此,這本書的創作初心就是為兒童讀者服務的。同樣處于暢銷兒童文學榜上的《格列佛游記》創作背景是英國君主立憲制確立并緩慢發展的時期,國家內部各階級之間矛盾激化,為表達內心對當時政治形勢的不滿,斯威夫特通過夸張的想象描繪出三個虛擬國度,暗諷性地對當時英國政府的虛偽進行批判?！段饔斡洝穭撟饔诿鞒泻笃诋敃r國內各類矛盾激化,思想文化上啟蒙思想興起,文學創作進入一個繁榮時期。再加上作者吳承恩從小聰慧過人,卻唯獨在科舉上屢屢受挫,為表達內心的不甘,吳承恩將自己的經歷結合《大唐西域記》的內容,孕育出《西游記》這部經久不衰的文學作品。三本作品是三位作者獨具匠心的結果,雖出發點不盡相同,但都在取得兒童讀者喜愛方面發揮了作用。另一方面,除去三個作品本身的差異性,外部世界賦予其地位也有不同。前面提到過《尼爾斯騎鵝歷險記》是唯一一部獲得過諾貝爾文學獎的童話作品,諾貝爾獎的影響力不言而喻,自設立以來一直備受關注。諾貝爾文學獎的意義在某種程度上也就是樹立了一個講究形式講究技法講究純藝術性的文學標桿。通過標桿式的存在與另外兩部暢銷多年的文學作品間進行對比研究,探究與諾貝爾獎并肩的暢銷兒童文學作品背后的驅動力,去探究這些本意不在兒童市場的書籍為何在兒童暢銷文學市場中經久不衰,探尋隱藏在暢銷兒童讀本背后兒童讀者對文學藝術特征的需求。

2 暢銷兒童文學的相似元素

1) 充滿想象的內容。

普通心理學對想象的解釋:想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象作為一種特殊的思維方式,與思維有著密切關系,都屬于高級認知過程[4]。在文學作品的創作過程中,作者將客觀存在同想象思維結合起來,創造出不同于現實世界的虛擬存在,利用童話的敘事方式傳達故事情節、營造故事意境、塑造童話形象從而吸引讀者的注意,是暢銷書的重要元素之一[5]。

在《尼爾斯騎鵝歷險記》中,作者塞爾瑪·拉格洛夫向讀者講述了一個頑童因戲弄了小精靈而被變為拇指人騎著大鵝歷險的故事。尼爾斯因戲弄“小精靈”這種區別于現實生活有著魔力的神奇角色,而被變為“拇指人”的人物設定是充滿創作者想象的。同樣的人物設定如安徒生的《拇指姑娘》和楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》都存在,且都大獲成功,得到了大批兒童讀者的喜愛和傳頌。這些創作者們從一個全新的視角,試圖用自己的想象力去描繪世界發生的一切。在《尼爾斯騎鵝歷險記》中,我們跟隨尼爾斯這位“拇指人”主人公視角,看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮。還感受到了和動物無障礙溝通的奇妙,也經歷了作為一個“拇指人”存在的潛在危險。所有的這一切,無不讓讀者驚嘆,讓其感受到作者細致的觀察力和無窮的想象力。

《格列佛游記》中作者斯威夫特用其豐富的想象力,通過格列佛四次航海遇險經歷,向讀者描繪出四個虛擬國度。從人人僅有六英寸高的“小人國”到人人高如鐵塔的“大人國”,讓格列佛經歷了從“巨人山”到“小螻蟻”的轉變。這種轉變并不來自于格列佛本身,而是他所處在的世界和他身邊的參照物,而這種參照物的轉變正是來自于喬納森·斯威夫特跳躍的想象力和栩栩如生的描繪能力,才能讓讀者感受到這種由想象帶來的美妙體驗。這種與周遭世界之間形成的比例反差,和《尼爾斯騎鵝歷險記》有著異曲同工之妙。格列佛還游歷了一個有著奇形怪狀人的島,島上的人整天擔憂天體會發生突變,地球會被彗星撞擊的粉碎,因而惶惶不可終日。而在慧胭國度里,居主宰地位是有理性的智馬,供智馬驅使的是一種類似人形的畜類耶胡。這里所描繪的一切都有別于甚至顛覆了我們所存在的人類主導的現實世界,這種反差正是來自于斯威夫特通過其獨特的想象。通過視覺比例的放大與縮小或人畜世界的顛倒,將客觀世界發生的一切透過腦內加工和生動語言描繪,給讀者描繪了一個在環境、人物、故事情節方面都充滿著想象的藝術作品,給讀者帶來奇妙的閱讀體驗[6]。

《西游記》以奇崛的想象,塑造了一個超現實的充滿瑰麗雄奇的“神話”境界,反過來它又以神話的想象和奇恣的藝術效果創造再現了一個充滿人間趣味的幻境[7]。由他三個有著神奇法力的徒弟護送去“西天”取經的故事。由石頭縫里蹦出來的大徒弟“孫悟空”的活動世界近于童話的幻境,它有著能自由縮放大小的神奇武器“金箍棒”,甚至還能一筋頭翻越十萬八千里的神力。二徒弟“豬八戒”是曾在天上統領八萬水軍的“天蓬元帥”。三徒弟“沙和尚”也是原為天宮“玉皇大帝”身旁的“卷簾大將”,因失手打破琉璃盞被貶出天界。三位徒弟都有著不同的法力,但最終都先后被唐僧收服,一路上智斗各路妖魔鬼怪,護送唐僧西天取經。

三本書無論是人物還是背景設定,都充滿了作者的想象。其表面雖神奇荒誕,本質卻指向了兒童對自由、快樂的期待和向往,使少年兒童在文學的氛圍中獲得了精神的陶冶,尋求到了愉悅和滿足[8]。

2) 充滿冒險的情節。

除了在現實生活中對新鮮事物的嘗試外,讀物也在很大程度上滿足了兒童讀者的冒險心理。歷險型作品在故事的線性敘述中留下懸念和未知,從而調動故事接受者參與敘述交流的積極性,通過藝術想象去填充文本所故意留下的空白,使作品籠罩著撲朔迷離的神秘色彩[9]。 因此,兒童文學作品作為兒童讀者獲得知識的重要來源,其中的冒險情節更是比比皆是,作者通過這種情節的設置從而來吸引兒童讀者的關注。

《尼爾斯騎鵝歷險記》通過閱讀標題就大概能看出這部作品的大致內容及其冒險特性。作者拉格洛夫借助尼爾斯騎在大鵝背上游歷各地的經歷,向讀者描繪出了許多離奇驚險的情節。比如,尼爾斯幫助大雁逃脫狐貍的魔爪、在獵人的詭計下解救了綠頭鴨、從人類手中救走了狗熊等等。尤其是狐貍斯密爾一直與尼爾斯和大雁們為敵,一路上多次遭到狐貍斯密爾的攻擊,尼爾斯與其斗智斗勇,才能化險為夷。這所有的一切在尼爾斯沒有變成“拇指人”之前都不具有如此高的危險性。但在其變小后,周遭的一切對尼爾斯來說都顯得巨大無比,很多以前看似平常的事物都有可能對其生命安全造成威脅。因此,尼爾斯需一改往常懶散形象,機智勇敢的去面對一路上遇到的困難與危險。

《格列佛游記》中主人翁格列佛四次出海皆遇險,死里逃生后有了四國奇遇經歷。第一次,海上船只失事,格列佛泅水逃生,在利立浦特境內登陸后被俘,押解到內地。第二次出海,又一次經歷了一場大風暴后,被丟在岸上,隨后被當地人捉住。逃離“大人國”不久后開始了第三次出海,卻被海盜所劫,誤入一座小島開始了第三次冒險之旅。最后一次,格列佛受聘為“冒險家號”船長出海,卻由于其部下圖謀不軌,把他長期禁閉在船艙里,后又把他棄于一塊無名之地。從此,開啟了他第四段冒險之旅。四次出海遇險經歷,讓讀者不禁為其捏了一把汗,但遇險過后的四國經歷卻更是緊張而又刺激。尤其是在“大人國”的經歷可謂是處處險里逃生。1702年,在經歷了一場大風暴后,格列佛所在的“冒險”號商船,被吹離航線500公里的地方,在外出找淡水時間里,格列佛被落下了,他在恐慌中攀上了陡峭的小山,從此開啟了他在“大人國”的危險奇妙之旅。由于像“小螻蟻”般的存在,這里的一切都有可能對他造成危險。像酒桶般的蘋果把他砸倒在地,來勢兇猛的冰雹也把他砸的夠嗆,甚至還被一只蝸牛絆倒了,撞在殼上傷了右小腿。通過人物和周遭世界的比例調節,讓讀者在閱讀時有著游戲般的人物體驗。作者斯威夫特利用格列佛四次航海遇險后的奇妙體驗,設置不同層次的冒險情節層層鋪墊,引起讀者的閱讀興趣。

《西游記》記錄的是唐僧師徒四人上西天取經途中的所見所聞。一路上同各路妖魔鬼怪斗智斗勇,耳熟能詳的驚險情節像:三遇白骨精、大戰紅孩兒、真假孫悟空、遇險通天河、智過火焰山、身陷盤絲洞等等。通過吃唐僧肉能長身不老這樣的前提設置,引得各路妖魔鬼怪都試圖殺掉唐僧,這讓師徒四人的取經之路難上加難。然而,正是這“九九八十一難”的情節設置,才讓《西游記》有如此強的可讀性。冒險情節之間環環相扣,增加趣味性的同時也喚起青少年讀者內心的冒險精神,引起讀者閱讀欲望。

三位作者在作品的情節設置里都不約而同地添加了冒險性元素,不僅增加了文章的趣味性,同時也符合青少年讀者的審美需求?；仨祟愌葸M的歷程,如果我們的祖先沒有冒險精神,人類就不會用獨木舟去探索大洋彼岸的無窮奧秘。從當今社會視角看,冒險已經是人類進化與活力的象征。近年來,自然科學和社會科學的發展,特別是人類對自身的認識有著前所未有的突破與深化,人與動物的區別,不僅僅在于有無夢想,更重要的是創造和自覺,有冒險天性和超越自我的能力。兒童文學中大量冒險元素的添加,從小激發兒童讀者的冒險精神,讓其敢于嘗試,敢于冒險,有助于其在以后的日常學習生活中去挑戰生活,挑戰自我。

3) 正確的價值觀引導。

暢銷書,尤其是像本文提到的這種經久不衰的暢銷書,它們的存在除去本身情節和內容上有著超出同時期其他作品的能力外,同樣還存在著超越時空的普世價值觀。一位從事出版行業的編輯賀雄飛曾在采訪中說過:“任何一本書在策劃和營銷時,都要反復掂量圖書的價值所在,并堅持用精品化的理念去打造,提升其價值。挖掘其可取之處,否則任何營銷手段只是無源之水、無本之木。出版商僅僅挖掘好賣的書,而出版家會挖掘有價值的書,同時讓其成為好賣的書。這兩者之間的距離,就是出版者的價值所在。只有讓圖書承載道德,它的價值才能源遠流長?！蓖ㄟ^閱讀《尼爾斯騎鵝歷險記》,我們見證了尼爾斯從一個頑皮搗蛋的孩子到一名具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄的成長,在變成“拇指人”后,尼爾斯得以從動物的視角去審視自己作為人類的所作所為可能給動物帶來的傷害,從而切身地感受到自己以前的行為的不當之處。在這段旅程中,尼爾斯和鵝群一起經歷了同狡猾狐貍斗智斗勇、不懼艱難智取烏鴉山的盜賊。在這些冒險經歷中,尼爾斯收獲了友情和愛,讓他學會在愛自己同時,愛護身邊的事物。通過旅行前后尼爾斯形象的對比,讓讀者明白在成長過程中成為一名有責任心、有愛心、有同情心的人的重要性。

《格列佛游記》作為一部非常優秀文學作品,其中的“諷刺性”一直在被文人和學者研究和續寫。作者假托主人公格列佛自述他數次航海遇險經歷,向讀者描述了“小人國”“大人國”“飛島”“慧胭國”四種不同國度的不同遭遇。文中用大量筆墨描寫了格列佛所見到的社會黑暗面,但正是這種夸張到變形的社會黑暗存在與格列佛本人在冒險中對道德底線的個人堅持形成鮮明對比,才更凸顯格列佛道德堅持的可貴之處。比如,在“小人國”時,國王想借格列佛之手消滅另一個小人國“不來夫斯古”時,格列佛義正言辭地拒絕了國王的要求。雖然此時作為一個巨人有著無與倫比的優勢,但格列佛并不以此優勢來作為傷害別人的武器,用明確的拒絕來表明自己內心的道德堅持。再后來游歷慧駰國,作者通過“慧馬”和“耶胡”之間這種人畜世界顛倒的內容設置,來反映理智、仁慈人性的可貴和貪婪,無信和嫉妒的丑陋。通過這種夸張對比下產生的“善惡”“美丑”之間的對立,讓兒童讀者對是非善惡有一定的辨別能力。作者這種獨具匠心的情節和內容設置,對讀者的價值觀潛移默化的引導。

作為中國古代四大小說之一,《西游記》蘊藏著豐富的人生哲理。小說主線取經之路雖充滿著苦難,但也成就了師徒四人,完成了人生的蛻變。孫悟空從一個無法無天的頑猴到變身乖徒陪伴唐僧踏上西天取經的漫漫征途。一路上雖歷經千辛,也未曾動搖取到真經的決心,最終,取得真經普度眾生。因此,孫悟空在這場旅途中就完成了從“小我”到”大我”的轉變。它本可以在受唐僧誤解時揚長而去,但它選擇回來繼續守護師父,守護這個取經團隊。這種“大我”的團隊精神是當下我們構建和諧社會極其需要的。正所謂“單絲不成線,獨木不成林”,一個人的力量弱小的,而團隊協作又不能只以自己為中心,因此孫悟空這種“大我”精神又是必不可少的。唐僧作為這個取經團隊的領導者,唯一一個沒有法力的人設,卻在取經這條險路上表現出了驚人的毅力和決心。作為一個出家人,對萬物常懷慈愛、包容之心,他的身上淋漓盡致地向讀者展現了“心中有佛,所見皆佛”的含義。吳承恩細致的人物刻畫,讓讀者看到了一個個正義的形象。對兒童讀者的正義心和使命感培養,有著潛移默化的作用。

由上文可見,三本書在其主題上呈現出一定的繼承性,懲惡揚善,對真、愛、美的贊賞是永恒的時代主題[10]。人生價值觀是人生道路上的行動指南,而文學作為人類藝術類別上最能接近內心思考的一種方式,文學作品中關于價值觀的描寫或直白或隱晦,但幾乎都存在。兒童文學所面對的對象又是價值觀建立的關鍵時期。因此,對于兒童文學中的價值觀傳遞方面應該得到重視。

3 結語

優秀的人之間有著某些共性,優秀的作品亦是如此。這些作品之間相似元素背后反映不僅僅是讀者的藝術追求,更是一種社會現象。本文通過選取具有代表性的優秀作品,進行對比研究,發現這些暢銷兒童文學作品在想象內容、冒險情節、正確價值觀傳遞方面的高度相似性,讓讀者明白這些作品的成功不是偶然,是作者將其獨具匠心的創作同兒童讀者的身心發展規律和社會發展規律結合起來的智慧成果。

我國當前各方面政策表明,未來我國發展都需要有創新力人才的支撐。兒童文學作為未來創新型人才啟蒙時期的“金鑰匙”,能夠為他們打開知識殿堂的大門。本文通過三部作品的比較分析,發現三本書在想象、冒險和價值觀傳遞方面都有高度的相似性。首先,文章中的討論對于當下兒童教育越來越重視但缺乏經驗的“新手父母”有一定的幫助,推薦書目具有信息索引功能和教育指導意義,一定程度上解決了兒童閱讀推廣活動中“讀什么”甚至“如何讀”的問題[11];其次,為從事課程設置的教育工作者提供助益,讓他們在課程設置中,結合兒童發展規律和喜愛取向,選擇適合其發展階段的讀物;最后,有助于兒童文學創作者,使其在創作過程中,結合當下暢銷書的發展方向,加入符合兒童讀者身心發展和喜愛的元素,促進兒童文學市場蓬勃發展。