生態語言學視角下的大學英語課堂教學研究

謝立團，夏明濤

(華北理工大學，河北 唐山 063000）

引言：

高等教育正處于一個大改革、大發展的時代，由于產業升級和經濟結構的調整，社會對于高校畢業生的培養質量也有了更高要求。除了需要掌握高技能專業知識以外，畢業生的英語交際水平也是一個很重要的衡量指標。眾所周知，由于大學生知識結構特點，他們的英語知識和跨文化交際能力并不是強項，甚至有學生對英語并不感興趣，因此，教師如何調動學生英語學習的積極性，使其從“要我學”到“我要學”，實現主體跨越就成了很多任課教師要面臨的重要任務。

1、生態語言學概述

生態語言學是一門由生態學和語言學結合在一起的交叉學課，通過研究語言生態以及語言與自然生態和社會生態的關系，揭示語言與環境的相互作用。目前的研究主要有兩種模式，一個被稱為“豪根模式”，一個是“韓禮德模式”?！昂栏Ｊ健币匪莸?972 年，主要研究語言與其特定環境之間的相互作用，因此也被稱為“語言的生態學”；“韓禮德模式”則認為語言的發展與自然界的生態環境有直接的關系，人們通過語言來反映世界，因此又可以稱為“環境的語言學”。

2、生態語言學視角下的大學英語課堂

本文根據大學英語教學實際，主要采用的是“豪根模式”視角，即把英語課堂教學看作一個微觀的語言生態系統，學習者與教師之間通過語言等各種手段實現一種互動行為，而這種互動行為具有一定語言習得的生態特征。例如，學生在英語課堂互動中，或多或少會受到自己之前母語學習經驗的影響；由于學習者之間的個體差異，對于同一語言環境所做出的反映也會不同，因此，教師在教學中，應該因地制宜因材施教。

一、英語課堂生態語言環境的創建

雖然我們不能要求學習者一進入教室就要全部英語交流，但至少要讓他們融入大家共同創立的語言社區。即課堂上教師所采用的一切教學手段都必須最大限度地引導學生，激發他們的英語學習意識，學生必須做到人手一套學習材料，包括但不僅限于英語教材和查詞/翻譯工具。教師也不應將自己的活動范圍僅限于三尺講臺，要走下講臺，走到學生中間，密切關注所有學生的一舉一動或者實時反應，并及時根據情況做出調整。

對于課堂良好學習氛圍即良好的語言生態系統的建立，教師憑一己之力是很難實現的，它需要教師調動一切可以調動的課堂因素。課堂關系中，除了師生之間，還包括學生與學生之間，學生與教學內容之間的關系，甚至還會涉及師生與教室環境之間的關系。如果英語課堂處于一種友好、和諧互助的氣氛中，教學效果肯定會事半功倍。因此，提倡將學生分組，根據他們各自的能力進行組內分工，然后教師根據學生整體水平設置與之相匹配的任務難度，既要避免因為任務太難而影響組內團結，又要避免因為任務過于容易而讓小組活動流于形式。為了避免某一個同學因為完不成任務而尷尬，教師應該設置好彼此的“替補隊員”，這樣，既能降低學生焦慮，又能活躍氣氛，增進同學之間的友誼，形成正面良好的學風。

對于教學內容的設置，在遵循教學大綱的基礎上，教師可以根據學生實際安排或者調整教學內容，避免照本宣科。如果教學內容涉及全校的統籌安排，教師可以在授課舉例或者作業布置上，體現出個性化。

教室環境在整個課堂教學中，看似是一個不太重要的因素，好像只要有桌椅，有講臺，有基本的多媒體教學設施就行了，其實不然，一個窗明幾凈的教室環境直接會給師生帶來愉悅的心理感受，而雜亂的座椅擺放，臟亂的環境則很容易激發人的惰性甚至倦怠、對立的情緒。另外，多媒體設備有時候與教師攜帶的電子課件并不一定時時相互匹配，這也會導致教師課件無法正常使用，直接導致一些學生對學校和教師的不滿情緒，所以，教師每次上課之前，都要進行調試，做到有的放矢，不至于出現手忙腳亂、臨時改變教學策略的現象。

二、英語課堂生態系統的各元素分析

親其師，信其言。在大學英語課堂上，教師的親和力也是很重要的。小到著裝、發型，大到教姿、教態、板書、課件的制作風格，都直接或間接地影響著授課效果。課堂無小事，有時候，教師一個不經意的眼神會影響到學生一天的心情甚至影響到他以后的學習熱情。所以，大學英語課堂上，教師除了需要具備淵博的學識，扎實的專業基本功，還需要思想上的與時俱進，不斷提升個人親和力。

教師課堂用語是課堂微型語言生態系統的主要組成部分，它直接影響著教師的授課質量、學生的情感走向等。因此，教師應該避免用一些對立性語言或者詞匯。比如要多用we,而不是you；多用一些 would you please ...句式，而不是簡單的祈使、命令語氣。盡量不要說：Do you understand? 而要改為：Are we clear? 把知識學習與理解的責任與負擔從學生身上轉移到教師身上。也就是說，在與學生互動中，要最大化地減輕學生的課堂焦慮，打破課堂沉默現象，所提的問題既要包含封閉性問題，也要包含開放性問題，當學生無法對封閉性問題做出正確回答時，教師不要急于用對錯進行定性判斷，因為這樣會使師生關系和課堂氣氛相對緊張，對學生自信心的培養也很不利，更不利于學生對于新知識的學習和吸收。此時，教師也不要生硬地讓學生坐下，或者不置可否地結束提問。在生態語言學視角下，教師在英語課堂上就是要努力創造一個積極、和諧的生態環境，使得各種因素都能最大限度地發揮作用。因此，建議教師要在學生回答錯誤的時候，降低難度，臨時提出一個相對簡單，答案開放的問題，讓學生在互動中獲得一定的成就感、滿足感，降低對英語學習的抵觸或為難情緒，增強其英語學習的信心和興趣。

隨著現代科技的發展，手機和網絡的使用幾乎滲透到了生活的各個方面。學生上課玩手機的現象在很多大學課堂都有出現，那么如何杜絕手機或網絡與教師“搶學生”的現象呢？如果教師的處理方式簡單，要求學生不能將手機帶進課堂或者直接沒收，也是不現實的，除了增加學生與教師的對立情緒以外，根本不能從源頭解決問題。在生態語言學視角下，如何降低這類干擾因素帶來的負面影響呢？既然無法消滅手機和網絡，就要想辦法來利用它，使其成為教學工具。比如，要求學生課上用手機查詞或者搜索某個知識點，不斷擴展他們對手機的利用范圍，而不是任其簡單地局限于游戲、小視頻。在擴大學生對手機利用的范圍、提高學習視野的同時，有些學生可能就在這樣的過程中，得到新的啟發，找到學習的興趣點、切入點，從而實現學習態度質的轉變。

每次下課前，教師都要進行一次學生之間的互評，這種互評要建立在互相鼓勵的基礎上。比如，可以要求學生結對子，互相關注彼此的課上表現。課堂總結階段，說出對方進步的方面，比如上課一直認真聽講、主動回答問題、幫助同學完成任務、幫助教師組織活動等等。教師要牢記“鼓勵是成功之母”，一個相互鼓勵，彼此加油的課堂氛圍往往會帶來很多意想不到的學習副產品，比如學生意志力的養成、不怕失敗的品格等等。

雖然作業布置和批改，包括學生作業的完成，大多數是在課下完成，但它們與課堂教學的關系不容小覷。積極的作業反饋對學生的課堂學習具有很強的反撥作用?？梢栽囅胍幌?，當學生面臨自己作業本上一個“頂天立地”的巨型錯號，或者滿紙都是錯號的作業，他是什么心情，會有什么表現？當然，也不提倡那種沒有任何標記，僅僅在作業最后留一個“閱”字的批改方式。一份有溫度的批改，是能夠讓學生感受到教育之愛的。所以，除了提倡作業布置的個性化以外，也鼓勵那些個性化的批改方式。

三、生態語言學對大學英語課堂教學的啟發

首先，教師要樹立一種互動發展觀。教師應該注重學生的參與意識的培養，讓他們成為英語課堂的建設者，而不是知識的被動接受者，教師要給予學生足夠的尊重與鼓勵。

學習者的學習策略粗略可以分成四種，即聽覺型學習、視覺型學習、混合型學習、操作型學習。很多教學實踐都進一步證明，在這四種學習策略中，操作型的學習者對所學知識的掌握，無論是深度還是廣度，都遠高于其他三種類型。也就是說只有當學生真正參與到了教學實踐，教學對他才會有切實的影響。

其次，教師要樹立牢固的語言教育環境觀。教學并非在真空狀況下發生，一切與課堂相關的因素，無論是必然還是偶然發生的，都是教學的一部分。根據行為主義心理學的語言觀，人們學習語言的過程，基本是反復的刺激--反應，刺激--反應的過程。喬姆斯基也曾提出過“Universal Grammar”的假設，用最通俗的話講，就是一個孩子語言的形成與發展是離不開外界環境的，他認為每個人與生俱來都有一個類似飛機黑匣子的語言機制，通過外界不斷刺激，孩子會在已有的無數個語言機制中，選出最適合的那套，然后再通過假設、驗證、確定等一系列行為實現語言學習上的飛躍。這也是為什么很多時候，都能理解自己之前從未聽過的某些話的意思。比如,“天空里處處都是綠色的云，它們憤怒地在天空飄來飄去”。雖然讀者以前從未見過這句話，但都明白它要表達的意思。因此，外部學習環境也屬于刺激的一種，如果是正面的刺激，比如明亮的陽光透過窗戶照進教室，微風從窗外的樹上吹過來，帶著淡淡的芬芳，而教師正和顏悅色又堅定自信地給大家講課，這樣的情景肯定會無數次出現在學生的回憶里，并因此感到溫暖與快樂。同理，如果是一個陰云密布或大雨傾盆的日子，學生同樣會印象深刻，對課堂上教師講授的內容的理解往往也會結合了當時的心境。所以教師一定要牢記只要是進入課堂視野的，都是課堂的一部分，一定要加以維護和不斷改善，從而保持一個積極向上的語言學習環境。

結語：

生態語言學認為大學英語教學課堂是一個微型的語言生態系統，無論是整體教學環境、教學方法，還是教師、學生等個人因素，都是這個生態系統不可或缺的重要組成部分。在大學英語課堂實踐中，為了讓這樣的生態系統有一個良性的可持續性的發展，希望每一個人都能充分發揮出主觀能動性。學生是教學活動的主體和目標，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。只有在這樣的理念之下，大學英語課堂才能真正鮮活起來，也只有在這樣的理念之下，學生、教師、教學環境才能融為一體，既互相促進，又各展所長，從而使有限的教學活動在最大限度上取得令人滿意的效果。