應用音樂游戲實施小學音樂教學的策略研究

張萍

摘 要：音樂游戲是一種適合學生身心發展特點的活動，便于學生在積極體驗的過程中掌握音樂知識，發展音樂素養。文章根據應用音樂游戲實施音樂教學的價值，以音樂課堂教學的不同環節為著眼點，探索了應用音樂游戲實施小學音樂教學的策略，希望能借助音樂游戲優化小學音樂教學，提高小學音樂教學效率。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；應用價值；應用策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）34-0085-03

小學是音樂啟蒙教育階段。在此階段，學生需要投身音樂學習，掌握音樂知識，發展音樂素養。掌握音樂知識的過程正是學生發展音樂素養的過程。音樂知識具有抽象性、復雜性，這是學生音樂學習的一大障礙。小學生普遍愛玩、好動，樂于體驗游戲。在體驗游戲的過程中，學生可以發揮主觀能動性，建構深刻的認知，同時鍛煉多樣的能力?；趯W生的特點和音樂學習情況，小學音樂教師可以將音樂游戲應用于音樂教學中，助力學生音樂素養的發展。

一、音樂游戲概述

（一）音樂游戲的內涵

在體驗互動式游戲的過程中，參與者會主動地進行語言、動作交流，逐步達成既定的活動目標，同時獲得身心的愉悅。音樂游戲是游戲的下位詞，是融入了音樂元素的游戲。具體來說，音樂游戲是教師在音樂教學過程中，根據學生發展特點和音樂教學內容，

創設的有趣味性、實踐性的游戲，有利于學生親身體驗，使學生掌握音樂知識、發展音樂素養、愉悅身心的活動。

（二）音樂游戲的應用價值

1.激發學生的音樂學習興趣

興趣是學生投身音樂學習活動的重要驅動力。調動學生興趣是有效實施音樂教學的前提。教師在音樂教學中應用音樂游戲，很容易激發學生的學習興趣。同時，在體驗音樂游戲的過程中，學生會始終保持積極的學習狀態，使用多樣的方式進行探究，輕松地掌握抽象、復雜的音樂知識，獲得音樂學習滿足感，由此進一步激發音樂學習興趣[1]。例如，在學習四分音符、四分休止符的過程中，學生通過“我是小動物”游戲，化身為小動物，用張嘴、閉嘴、拍手、跺腳等動作表示四分音符、四分休止符，由此掌握學習內容，體會到音樂學習的樂趣。

2.發展學生的想象創造能力

新時期的音樂教學重在培養全面發展的人。在培養全面發展的人的過程中，提高學生的想象創造能力是一項至關重要的任務。相較于教師的講授，音樂游戲是一項具有創造性的活動[2]。學生在體驗音樂游戲的過程中，可以彰顯自身的潛能，自由地進行想象、創造，潛移默化地發展想象能力、創造能力。

3.提高學生團隊協作能力

在體驗音樂游戲的過程中，學生會主動與小組成員合作，提出各種“好點子”，進行表演、歌唱等，順其自然地發展團隊協作能力[3]。例如，在教學每首樂曲的過程中，教師都可以開展“玩具音樂會”游戲，鼓勵學生和小組成員依據樂曲內容，自制不同的打擊樂器，合作拍打節奏，借此提高團隊協作能力。

4.增強小學音樂教學效果

教師將音樂游戲應用于小學音樂教學中，可以使學生獲得全面發展。在學生有所發展的情況下，音樂課堂教學效果自然可以得到增強。此外，教師將音樂游戲應用于小學音樂教學中，可以切實地改進傳統的教學方式，推動音樂教學順利開展，增強音樂教學效果。具體而言，傳統的音樂教學方式以“教師講、學生聽”為主，枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣。而教師將音樂游戲應用于音樂教學中，可以使學生主動走進音樂課堂。在課堂上，學生會與教師、同伴進行互動，

營造出輕松、自由的氛圍。此外，教師也會更新教學理念、教學觀念，改進教學方式，切實提升自身的教學能力。在教學相長的情況下，音樂課堂教學效果自然可以得到增強。

二、音樂游戲的應用策略

（一）導入環節：應用音樂游戲，激發興趣

導入環節是課間活動和音樂課堂之間的“橋梁”。大部分學生在體驗生動有趣的課間活動后，很難馬上進入音樂課堂，甚至不愿意進入音樂課堂。音樂游戲是激發學生學習興趣的“法寶”[4]。在音樂課堂教學中，

教師要把握導入時機，根據課堂教學需要，應用相關的音樂游戲，讓學生產生學習興趣，同時順其自然地走進音樂課堂，推動課堂教學活動順利開展。

例如，《糖果仙子舞曲》的背景為：瑪麗在胡桃夾子的帶領下來到糖果王國，受到了糖果仙子的熱情招待，糖果仙子為瑪麗表演了各種美妙的舞蹈。小學生的想象力豐富，在聆聽音樂的過程中會產生無限的遐想，想要用舞蹈動作來展現自我?；诖?，在《糖果仙子舞曲》課堂導入環節，教師可以設計表演性游戲。在設計游戲時，教師可以先用生動的語言描述《糖果仙子舞曲》的基本內容，并提出問題：“如果你是糖果仙子，你會為瑪麗表演什么樣的舞蹈呢？”在問題的驅動下，學生會發散思維，在腦海中想象各種舞蹈動作。教師則把握時機，在電子白板上播放《糖果仙子舞曲》，并鼓勵學生扮演糖果仙子這一角色，想象場景并表演。全體學生投入表演性游戲中，演繹出各種各樣的舞蹈，同時建立積極的情感。在全體學生演繹舞蹈的過程中，課堂氛圍變得越來越輕松、自由。教師把握時機，帶領學生一起欣賞《糖果仙子舞曲》，感受糖果仙子舞蹈的特點。如此，學生走進音樂課堂，同時明確課堂學習要點，有利于增強課堂學習的效果。此外，大部分學生在體驗情景表演游戲的過程中還能夠鍛煉想象能力、創造能力，同時激發音樂學習興趣，

可謂一舉多得。

（二）講解環節：應用音樂游戲，掌握知識

講解環節的任務有很多，引導學生掌握音樂知識是其中之一。對大部分學生來說，音樂知識復雜、抽象。學生的形象思維較活躍，往往需要在與直觀事物、場景互動的過程中建構一定的認知[5]。音樂游戲具有直觀性、形象性，契合學生的思維特點，可以使學生獲得建構音樂知識的機會。對此，在音樂課堂的講解環節，教師可以圍繞具體的音樂知識，編創相應的音樂游戲，并帶領學生體驗，使學生建構良好的認知。

例如，跳音和連音是學生必須掌握的基礎知識。圍繞該知識，教師借鑒柯爾文手勢，編創手勢舞游戲。在課堂講解環節，教師在電子白板上播放相關的樂曲，并伴隨樂曲演繹手勢舞。當教師聽到連音所處的樂句時，揮舞手臂，劃出連貫的弧形；在聽到跳音所處的樂句時，揮動手臂，做出小兔子蹦跳的動作。學生認真傾聽樂曲，觀看教師的動作，并進行模仿。在帶領學生做完手勢舞游戲后，教師重復兩大動作，并介紹連音和跳音，使學生建立直觀的認知。在此基礎上，教師鼓勵學生發揮想象力，圍繞連音、跳音編創相應的動作，形成富有自己個性特點的手勢舞，并進行表演，再次感受連音、跳音的特點。在反復體驗手勢舞游戲的過程中，學生很容易將連音、跳音印刻在腦海深處，加深理解和記憶，增強基礎知識學習效果。同時，大部分學生在體驗游戲的過程中鍛煉了想象創造能力，提升了藝術素養發展水平。

（三）練習環節：應用音樂游戲，深化理解

練習環節是學生運用所學的環節。在這一環節，學生可以將已有認知轉化為實際行動，直觀地展現自身的認知成果，暴露自身的認知問題。教師可以在聽、看的過程中了解學生學習情況，并進行指導，幫助學生彌補認知不足，提高認知能力。音樂游戲是一項具有實踐性的活動。在音樂游戲的作用下，學生會產生積極的情緒，樂于展現自我，為教師提供了解學情的便利。因此，在音樂課堂教學中，教師要將音樂游戲應用于練習環節，助力學生獲得進一步發展。

例如，在教學《我的家在日喀則》的過程中，教師集中精力引導學生感受二拍子的強弱特點。在學生建立一定的感受后，教師編創相關的節奏游戲，引導學生體驗。具體而言，在游戲中，教師用生動的語言描述日喀則的美景，吸引學生的注意力。在學生想象日喀則景色的過程中，教師向他們提問：“我們可以怎樣到日喀則？”與此同時，教師做出手指在空中旋轉的手勢，借此表示坐飛機。學生在觀看的過程中可以獲得靈感，為自主地進行聲勢律動做好準備。之后，教師在電子白板上播放《我的家在日喀則》，引導學生聆聽、感受節拍，并編創動作。有的學生在想象和創造能力的助力下，做出拍手、拍肚子、拍肩膀、轉圈等一連串動作，感受和表現樂曲的節奏；有的學生則做出拍手—搖頭—聳肩—轉圈動作，以此來體現樂曲的節奏。教師認真觀看學生的動作，直觀地了解他們的節奏感知情況，發現問題。針對所發現的問題，教師走到學生的身邊，一一進行指導。在教師的耐心幫助下，全體學生可以準確地掌握樂曲節奏。教師在贊賞學生良好表現的基礎上，鼓勵他們與小組成員發揮想象力，編創新動作，進行動作接龍，相互配合地展現出樂曲的節奏。如此，學生不僅可以有效地感受到二拍子的強弱特點，還可以體會到音樂學習的樂趣，鍛煉想象創造能力，提高合作水平。

（四）總結環節：應用音樂游戲，鞏固成果

總結環節是學生鞏固課堂學習成果的重要環節[6]。在此環節，學生要在教師的引導下回顧課堂學習內容，查漏補缺。在傳統的音樂教學總結環節，一些教師經常使用提問法，引導學生站在整體角度回顧、總結學習內容。這種做法雖然可以取得一定的成效，但形式單一、缺乏趣味，很容易降低學生知識總結的積極性。針對這種情況，教師可以在總結環節應用音樂游戲，讓學生在游戲過程中回顧、總結學習內容，進一步提高學習質量。

例如，在學生熟悉音名后，教師可以在總結環節創設智能游戲——“打地鼠”。具體而言，教師需要發揮電子白板的作用，展示打地鼠游戲。每個地鼠頭上的帽子標有不同的音符。當地鼠從洞里鉆出來時，學生認真觀察，快速回想，說出音符的名字。當所說的音名正確時，學生可以得到一分；當說出的音名不正確時，學生不得分。在競爭意識的作用下，大部分學生踴躍參與游戲。教師利用電子白板的班級助手隨機選擇學生，鼓勵他們輪流參與游戲。在參與游戲的過程中，學生不斷地回想音名，由此加深記憶。在每輪游戲結束后，教師可以重點講述錯誤的音名，幫助學生彌補認知不足。同樣，其他學生在觀看游戲的過程中，也可以反復地回想、總結音名。在學生參與游戲后，教師可統計得分，為得分最多的學生頒發獎勵。之后，教師鼓勵全體學生一起回憶音樂，唱音名。在學生唱音名時，教師在黑板上寫出相應的音符。通過體驗游戲，大部分學生輕松地梳理、總結了音名，加深了記憶，有利于提高課堂學習效率。

三、結束語

綜上所述，音樂游戲是小學音樂教學的助力。教師將音樂游戲應用于音樂教學中，可以在改進傳統教學方式的基礎上，營造輕松的教學氛圍，創設趣味教學活動，切實激發學生的學習興趣。而學生在積極的學習情感的驅動下，也會踴躍地體驗音樂游戲，輕松掌握音樂知識，鍛煉多樣能力，激發音樂學習興趣，提高音樂學習水平。所以，小學音樂教師要轉變傳統的教學理念，以音樂課堂的導入環節、講解環節、練習環節和總結環節為著眼點，根據音樂教學內容，編創相關的音樂游戲，使音樂游戲貫穿音樂教學始終，增強音樂課堂教學效果。

參考文獻

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