高校學生思想政治教育研究的困境、趨勢和路徑

劉丹鳳

(黃河科技學院,河南 鄭州 450006)

加強學生思想政治教育,是新形勢下應對國際形勢變化、國內發展實際和學生時代特征的基本舉措。著力提升學生思想政治教育質量,是實現立德樹人根本任務的關鍵。在高質量發展的新時代,高校思政教育研究力度必須進一步加強,才能引導實踐工作和改革事業更有目標與方向,才能提升學生思想政治教育的影響力和教育力。學生思政教育研究要立足于思政教育總體規劃進行開展。一方面確保整體方向不偏離正軌;另一方面能體現出“針對性”,對于將“立德樹人”與學生緊密綁定在一起具有重要意義。尤其在學生思政教育呈現新需求背景下,新的研究路徑必須得到開啟,才能更好服務學生,更好服務思政教育總格局。目前,學生思想政治教育研究無論是成果數量還是成果質量都較以往有了很大的改變和提升,但仍存在研究主體單一分散、主題選擇主觀重復、方式方法簡單固定、研究導向突出實踐和結果運用相對不足等困境,制約了高質量研究成果的出現,影響了理論研究價值發揮?？v深理論研究必須先行,才能發揮更大的引領和支撐作用,而在主體專業化、主題現實化、方法精準化、層次多元化、價值豐富化已經成為學生思想政治教育研究的基本趨勢下,高校學生思想政治教育研究必須主動因應,從研究主體的集中化和專業、研究主題的現實化和深入化、研究方法的多學科現代化、研究層次的多元化和結合化、研究價值的實際化和增量化著手,探索更加有效的實現路徑,比如優化研究過程、構建成果檢驗渠道等,才能獲得更高品質研究成果,為提升服務水平與應用效果打下基礎。

一、高校學生思想政治教育研究的價值和意義

理論研究是高校學生思想政治教育工作的重要組成部分。在學生思政教育迎來新時代新格局后,轉變研究思路與深化研究程度勢在必行。通過客觀發現學生思政問題,深入了解學生思政問題的原因,進而總結學生思政規律,指導學生思政工作,已經成為了一個高校思政教育研究與工作開展的重要要求。任何研究都要通過探索與實踐才能有所成效,而對于學生思政教育研究來說,提升其影響力與教育力是重要探索與實踐方向,其中豐富基本內容、深挖存在問題、提升服務能力等是重要研究方法。[1]

(一)有利于豐富學生思想政治教育基本內容

學生思政教育是通過多樣化的思想教育手段實現對學生思想的引導、指引和教育,促進學生思想與社會主義核心價值觀要求相適應,進而促進學生成長成才。學生思想政治教育的本質是對人的教育,教育的過程不僅僅在于通過說教式的單向互動實現對學生的熏陶、引導和提升,而在于在遵循教育規律和學生成長規律的基礎上,通過對學生實際思想行為表現的引導,將學生存在問題弱化與消弭,并對今后發展做出干預。高校學生思政教育內容要不斷拓展,絕對不僅僅在于學生思想政治教育實踐上,也在于對學生思想政治教育規律的研究上。加強學生思想政治教育研究,是研究教育規律和學生成長規律的直接體現,有助于高校通過理論研究,形成對學生成長成才的理性認識,掌握學生成長成才的基本規律,更好的服務學生的成長成才目標。從這個角度來看,加強學生思政教育研究能將更多內容融入教育進程中,只是這些內容偏重理論,與學生思想政治教育實踐工作內容有所區別,它的重點在于研究教育規律和學生成長規律,目標在于發揮理論研究對實踐工作的支撐作用,目的在于更好地去做好學生思想政治教育工作。

(二)有利于發現學生思想政治教育本質問題

學生思政教育研究是為后續實踐助力,兩者的區別在于實踐工作側重解決學生的基本問題,這些問題往往是現象性、個性化、分散性的問題,思想政治教育工作者往往憑借經驗對這些問題進行解決;而研究工作則側重發現學生的問題,發現學生更加本質性、組織化、集中性的問題,思想政治教育工作者通過對這些問題進行歸納和總結,更好地指導實踐工作。加強學生思想政治教育研究,是一個不斷在實踐中發現學生本質問題的過程。學生思想政治教育研究者通過對現實學習生活中學生身上的體現出來的現象性、個性化、分散性的問題進行研究,有利于不斷歸納和總結存在于學生之中的思想政治教育的本質問題,進而尋找到這些本質問題形成的深層次原因,最后將理論研究的成果運用到學生思政教育實踐環節,通過相互指點與驗證促進教育質量提升。因此,加強學生思想政治教育研究,有利于發現學生思想政治教育方面存在的本質問題,以組織、集體、科學、全面的視角進行問題提煉、分析和總結。

(三)有利于提升學生思想政治教育服務能力

學生思想素質水平、能力和層次的提升,一方面歸功實踐工作者的不斷探索,努力解決存在的問題與不足,并在這一過程中革新教育方法與手段,使有人過程持續充滿活力;另一方面也得益于理論研究者矢志不渝的理論探索,研究問題與不足是重要入手點,基于此能夠更深入探析相關規律,使得改革與應對策略不僅具有針對性,還能在規律引導下成為體系。理論研究和實踐工作兩者都要得到落實,并能有意識地進行結合,使理論指導實踐,同時理論在實踐驗證中得到更好發展。理論研究者要遵循深入、系統、全面等研究原則對現狀與問題進行探索,有助于思想政治教育工作者不斷深化對時代背景、國內外形勢和學生成長規律的理性認識,不斷提高實踐工作者的預見性、針對性和實效性,不斷幫助工作者應對學生思想頑疾,為他們思想通暢、觀念正確打下基礎,成長成才便能水到渠成。

二、高校學生思想政治教育研究的現實困境

中國思想政治教育學科創立30年來取得了令人矚目的成就,思想政治教育研究范式隨之形成。[2]學生思想政治教育研究,作為思想政治教育研究的一種,在促進學生思想政治教育水平、質量和層次提升方面發揮了巨大作用。這樣一種理論研究也逐漸規范化和系統化,研究主體不斷擴大,研究內容與實際工作更緊密?？墒菚r代發展速度非?？?對學生思想政治教育提出新的挑戰與要求,而當下的研究成果還有待進一步豐富,有待進一步與實踐實際結合。學生思想政治教育研究面臨著的現實困境,不利于實現學生思想政治教育研究質量的提升和其對實踐育人的指導和引領。

(一)研究主體單一:以一線思政工作者為主

學生思想政治教育研究是一項針對學生思想政治水平的研究,其立足點在于通過理論研究,更好地發現存在于學生中本質問題,總結學生思想政治教育的規律,更好地指導學生思想政治教育實踐?；谶@樣的立足點和出發點,高校一線學生思想政治教育工作者就具有了理論研究的基本職責。高校在對思政工作者進行考核時也將理論研究作為重要的標準。在這樣一種現實要求和自我選擇的引導下,更多的一線思政工作者加入到學生思想政治教育研究之中,成為了研究主體,構成了思想政治教育研究的主要研究群體。從工作現實性出發,一線思政工作者開展理論研究具有較強的工作基礎和經驗積累,但其主動的研究意愿相對普通學術研究者不強,且研究目的相對功利,工作任務過重導致研究的投入也不足。這樣一種以一線思政工作者為主的研究主體的特征不利于學生思想政治教育研究成果理論性提升,不利于開闊研究視野,豐富研究成果。不僅如此,大部分一線思政工作者研究人群往往都習慣于孤立的開展思政研究,缺乏必要的聯動和合作,導致研究力量相對分散,研究深入度不夠,不利于推動學生思想政治教育研究朝著高質量方向發展。

(二)選題主觀重復:以自身工作的思考為主

研究主題和內容是研究的重要組成部分,客觀現實創新性的主題和新穎真實具體性的內容是實現研究質量提升的關鍵和根本。目前來看,學生思想政治教育研究在與政治關切結合方面做得比較好,能夠準確地識別政治動向、方向、要求和標準,開展服務政治建設的內容較為充足。但是在具體教育過程中課堂主題和內容選擇方面,則存在一定的問題。大部分研究者在進行主題和內容選擇時,容易受主觀因素的影響和制約,從自身工作的思考出發考慮問題,導致在考慮問題時容易將自身認為是研究問題的問題當作是客觀問題,把個性化的研究問題放大為普遍性問題,這樣一種基于主觀判斷的研究主題和內容選擇方法,與研究的客觀性相違背。同時,受限于平時投入學生思想政治教育的時間和精力有限,導致許多研究者在主題和內容的選擇上,容易從主觀思考切入,陷入到重復研究的窠臼之中,研究主題和內容落后于時代最新發展,落后于學生實際發展需求,缺乏創新性和新穎性,許多研究都只停留在表面,只是對現有主題和內容重復研究,雖然也會有所創新,但整體來看所獲得效果對學生思想政治教育助力有限。通過對目前主流的思想政治教育期刊上刊發的思政類文章,可以清晰地看到高質量和創新性研究主題和內容的欠缺。

(三)研究方法固化:以定性整體研究方法為主

研究方法是研究目標實現的途徑和手段?？茖W有效的研究方法對于實現研究的預期成果具有顯著影響。通過對在期刊上已發表的大部分思政論文進行觀察和分析,發現目前學生思想政治教育研究在研究方法上整體上比較簡單和固定,基本上以定性分析方法為主,通過經驗思辨的方法對部分學生思政問題進行研究,而真正以實證、定量和多學科交叉的為主要研究方法的研究選題和成果并不多[3];而且在研究對象的選定方法上,現有學生思想政治研究的視角更多著眼于組織和集體,是一種整體性的研究方法,這種研究方法具有其優勢,能夠對學生思想政治教育的全局形成指導,但是由于個體關照少,難以兼顧到學生個性化的多樣需求。研究方法整體而言呈現出簡單化和固定化,與目前學生思想政治教育形勢發展變化的節奏有一定差距。當然,這跟目前研究者素質也有很大關系,比如很多研究者往往是思政工作者,其自身的研究方法思維和意識相對有限。

(四)研究層次有限:有理論高度的成果較少

理論研究要落實到工作研究中,才能更好關注與學生思想政治教育相關的理論與實踐。因而在研究過程中呈現明顯的理論研究導向和實踐研究導向。學生思想政治教育研究的基本導向就決定了研究的層次。相比較于實踐導向的研究,理論研究的成果研究層次往往會更高,因為其具有更強的理論性、普遍性和指導性,可以更加清晰的對現實中的思政問題進行理論解釋,對個性化的思政問題進行內質剖析抓住關鍵點,進而向學生提供針對性與有效性更強的指導?？v觀目前研究成果,尤其是發表在思政類期刊上的論文,基本上以實踐為導向,且大多數都是對工作本身的思考,未與教育規律和學生成長規律進行必要結合,導致研究內容理論性不夠,學理性不強,最終導致研究成果淪為經驗交流材料,與成為具有高度理論解釋力和指導力的理論研究成果相去甚遠。

(五)結果應用不足:研究成果實際價值不高

理論研究的終極目標不能束之高閣,進行學生思想政治教育研究的目的也不在于研究本身,而在于以認識論實現方法論的提升,進而更好的開展實踐。因此,在學生思想政治教育研究過程中,對于研究結果的應用就顯得尤為重要。而目前大部分學生思想政治教育研究的結果或者結論似乎并未得到很好的運用,很重要的一個原因在于現有大部分學生思想政治教育研究的成果其自身的理論意義和實踐意義相對不足,難以形成對實踐發展的理論解釋和指導,導致大部分研究結果成為了研究材料而不是研究成果。[4]另一原因是,許多學生思想政治教育研究者注重研究本身,而容易疏于對研究結果的運用,沒有建構合理有限的研究和實踐互動實現機制,導致許多原本具有一定研究價值的成果難以得到轉化,最終導致許多思政類研究束之高閣,研究成果實際價值不高,對學生思想政治教育的實踐工作難以發揮應有的理論指引和引領作用與功能。

三、高校學生思想政治教育研究的路徑選擇

新時代新背景,學生思想政治教育研究也要推陳出新。從本質上看,該研究屬于學科研究范疇,應該具有學科屬性并遵循基本規范。在新形勢下,學生思想政治教育研究不僅要遵循學科研究的基本邏輯,也要適應新的發展形勢和新的挑戰。在學生思想政治教育研究中,主體專業化、主題現實化、方法精準化、層次多元化、價值豐富化等基本趨勢正在逐漸形成和發揮作用。立足于破解當下高校學生思想政治教育研究所遇到困境,既能獲得高質量研究成果,也能為該研究主動因應有所助力,從研究主體、主題、方式、層次和運用等方面著手,實現研究基本過程的優化,研究成果質量的提升,發揮理論研究在實踐工作中的指導價值,解決存在的突出問題,服務學生的成長成才。

(一)主體專業化:加強研究主體專業性建設

研究主體專業化是目前學術研究和學科研究的一個基本趨勢。專業化建設應該成為破解當下學生思想政治教育研究困境的首要之選。針對目前存在的研究主體單一問題,即主要以一線學生思政工作者為主而帶來的研究能力和水準不高,研究投入過少等問題,高校要進一步加強敘述學生思政工作與馬克思主義學科的聯系,加強學生思想政治教育研究與馬克思主義學院的聯系,選派優秀學生思政工作者到馬克思主義學院進修,不斷提高他們的學術素養,開闊他們的學術視野,加強他們的學術規訓,增強他們的學術能力,促使他們盡快提升轉型,成為作用更大、指導效果更好的行家里手。另外還要擴大研究主體范圍?？梢赞D型設立研究課題或者項目,創造條件吸引優秀的馬克思主義學科教師加入其中,借助他們的專業優勢多視角攻克思政問題,進而打造研究的基本特色。針對研究主體相對分散的問題,高校學生思想政治教育主管部門要建設必要的研究平臺和隊伍,成立工作室或者課題組,將具有相近或者相似研究方向、主題和選題的理論研究者整合到一起,形成研究合力,徹底克服研究主體專業性不強的問題。

(二)主題現實化:加強研究主題創新性思考

主題現實化是學生思想政治教育研究的另一個基本趨勢。學生思想政治教育研究所關注的是目前亟待解決或者未來可能需要解決的突出學生思政問題,因此,研究主題不能搞所謂“高大上”,而是要圍繞學生進行設定。研究者要不斷加強研究主題的創新性思考,關注生活維度,實現高校思想政治教育話語向大學生現實生活的回歸。[5]從研究每一個小的學生思政問題開始,養成良好的創新意識,對研究主題進行嚴格的把關和選擇。立足教育規律,而不是自己的主觀判斷,進行有關研究問題的確定和研究主題的選定,充分結合學生發展的實際需要,去研究具有一定創新性和開拓性的現實問題,堅決避免重復性、低效性和低質量的研究,不斷提升研究的原創性、教育力和引領力,真正發揮理論研究對實踐工作的指導功能。

(三)方法精準化:加強研究方式精準性運用

學生思想政治教育研究不僅僅涉及思想政治教育學科,根據學生面臨問題的不同 ,大體上還涉及心理學、教育學、管理學、倫理學和社會學等。因而,它是一個多學科融合的研究領域,這也就決定了在開展研究過程中其研究方法的多樣化和精準化。在未來學生思想政治教育研究中,研究者要強化問題意識,以現實問題研究為核心[6],樹立多學科意識,促進多學科融合,針對不同的學生思政問題,要嘗試多樣化的研究方法,具體而言,是要結合學生問題,在研究中找到更加合適的研究方法,提高研究的針對性和實效性,加強研究方式的精準性運用,有的放矢,采用定量分析、心理分析、模型分析、管理學理論和社會學理論等等,對學生思政問題進行更直接和更深入的分析和呈現,發揮學生思想政治教育研究發現問題本質的作用。

(四)層次多元化:加強研究導向綜合性規訓

層次多元化指的是學生思想政治教育研究實踐導向和理論導向層次的平衡與多元。要改變實踐導向層次占據主要,而理論導向層次占據次要的局面。學生思想政治教育研究的本質是理論研究,在研究過程中,如果實踐導向和理論導向失衡,或者實踐導向過重,就會背離研究的本質和初衷。因此,高校學生思想政治教育研究者要促進研究從層次的多元化,不斷加強研究導向綜合性的規訓,平衡實踐導向層次和理論導向層次在研究的關系,既要有高屋建瓴的理論研究內容,也要有服務實際的實踐研究內容,不斷確保理論與實踐研究的并向而行。

(五)價值豐富化:加強結果運用價值性提升

突出研究的實際價值也是未來學生思想政治教育研究的一個重要趨勢。如何深度挖掘研究所隱藏的實際價值也是學生思想政治教育研究重中之重。針對目前相關研究結果運用相對不足,實際價值相對不高的現狀,高校學生思想政治教育主管部門和科研主管部門,要加強聯動和協作,通過必要的物質和精神激勵,不斷激發廣大學生思想政治教育研究者的研究積極性,不斷提升研究的水平與質量;同時也要設計合理的成果運用機制,讓更多優秀的學生思想政治教育研究成果能夠在實際的學生工作中,在立德樹人根本任務的落實中國發揮更大的實際價值,進一步提升學生思想政治教育研究的影響力和實效性。