立德樹人理念下高職英語教學中德育滲透研究

楊 宇

(信陽職業技術學院,河南 信陽 464000)

引言

2022年12月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》,對新時期高等職業院校的教育改革工作提出了更高的要求,不僅要使日常教育工作產教融合、職普融通,更要培養出高素質復合型技術人才,不斷拓展學生成長成才的通道。本文就高職英語課程中的德育滲透教學進行探討,以期加快推動高職課程體系的重構與革新。

一、立德樹人理念分析

(一)內涵主旨

立德樹人是教育的根本任務,育人的根本在于立德。隨著時代的發展,我國的職業教育工作經歷了幾輪革新,但無論怎樣變化,其目標都在于要培養具有高尚品德的高素質技術技能人才。這種教育思想是我國當代教育的主要發展方向,體現出習近平新時代中國特色社會主義思想對教育事業的指導,真實地反映了黨和國家在新時期對于中華民族傳統優良文化繼承與發揚的重視。通過深入貫徹立德樹人教育思想,可以培養出更多為社會主義事業而奮斗的新時期接班人與建設者。[1]

(二)實施動因

在新時期背景下,面對改革開放與市場經濟的雙重考驗,如何將立德樹人作為社會系統工程的核心,便成為了重難點工作。因此,我國建立了協同創新的教育發展指導思想。一是要通過整合文化、教育等多種資源,形成育人合力,推動教學工作的多維度發展。二是要依照全局性的建設思路,解決當前立德樹人分割化的問題,實現教育領域的跨學科、跨界別的發展。三是提高立德樹人的整體性,在其中滲透藝術、傳統文化、政治等教育,實現協同育人。

二、立德樹人理念下高職英語教學中滲透德育教學的必要性

(一)幫助學生樹立正確的價值觀念

大學生雖然具備了一定明辨是非的能力,但是由于社會經驗不足,導致思想意識很容易動搖。尤其是某些西方國家的意識形態,不僅沒有提高學生的思想覺悟,還讓其產生了崇洋媚外的想法。因此,為了培養適合社會主義現代化建設需要的應用型人才,就要利用高職英語課程的優勢,打開學生的視野,幫助其分辨是非,建立良好的價值觀念,提高自身的政治思想覺悟。[2]

(二)培養符合社會發展的應用人才

在傳統的職業教育工作中,教師往往都將教學的重心放在基礎技能上,而忽略了思政內容的引入。雖然學生掌握了基礎知識和技能,但部分學生在踏入社會、走向工作崗位以后,不具備一定的職業道德素養,因此不能適應社會需要。從客觀的角度而言,當今的職業教育工作對培養復合性人才的要求較強,教師必須在基礎課程中加大德育內容的滲透,從而保證其核心素養的不斷提升。

(三)深度發掘高職英語的教學資源

許多高職院校都存在重專業課程、輕基礎課程的問題。這種情況下,不僅任課老師不重視教學質量的提升,更使得教育資源得到了極大的限制,不利于提升辦學質量。為改變這一教育格局,就要實現職業院校教學體系的創新發展。通過在基礎課程之中滲透德育內容,不僅能夠豐富教學體系,還可以改變以往單一的教學模式,使得學生有了更多的學習動力,并能夠幫助教師將所發掘的教育資源,靈活應用于日常教學工作之中。

三、立德樹人理念下高職英語中滲透德育教學存在的問題

(一)缺乏明確教學目標

立德樹人作為教育的根本任務,在新時期更加注重全局性、整體性、多元性。而部分高職英語教師沒有深刻領悟這一指導思想,所設定的教學目標仍然較為單一,未能將學生的情感態度、綜合素養培育納入教學方案規劃之中。因此,許多教師在高職英語課堂中滲透德育相關知識內容都流于形式,沒有充分了解到此項工作的重要性。

(二)課程內容相對枯燥

受傳統教育思想的影響,我國許多高職英語課程在德育內容滲透時,都以講授方式為主,即理論內容知識居多,教師在講臺上闡述,學生在下面學習,缺乏互動性,且內容枯燥,不容易集中學生的注意力。除此之外,所滲透的內容也無法和英語知識相聯系,過渡性較差,不和諧,有時更像是為了踐行德育工作而拼湊,本末倒置。[3]

(三)發散性思維不夠強

新時期德育工作也講究藝術性,并要通過多樣化的教學活動,不斷拓展學生的視野,讓學生在實踐以及學習的過程中,形成一種發散性思維,以此保證其在日后能夠將理論知識與實踐工作有效結合。但受到教育資源的局限和教學活動單一等的影響,教師以及學生都容易忽視發散性思維,所滲透的德育內容很難在生活中踐行,教、學、做不統一。

(四)教研方向有所偏差

教研活動一直是推動教學工作發展的原動力。但由于部分教師未能夠重視在英語課程中滲透德育知識,使得平常的教研活動很難有關于德育課程優化的相關內容。造成部分教師在日常教學工作中的專業素養無法達到立德樹人的目標。同時教研體系的單一性,也使得高職英語課程的德育教學資源受到極大的限制,無法達成多元化、全局性、整體性的目標。

四、立德樹人理念下高職英語中滲透德育教學有效路徑

(一)確立立德樹人思想,優化整改教學方向

1.改變教案規劃形式

為能夠達到立德樹人的目標,提高德育內容與英語教學知識之間的互補性,在教案的規劃中,教師要改變傳統的備課形式,設立更加長遠的育人目標。例如,從一課一備,變為多課一備。在既往的備課過程中,教師多會采用一課一備的形式,根據學生的學習進度和前一節課的教學內容來確定一下節課的教學目標。而立德樹人則要求教學工作要從全局性、整體性、多元性的角度開展。因此,教師可以將學期作為一個教學單位,制定總體目標,然后利用思維導圖等工具,將分課內容逐步完善。這樣可以提高德育知識之間的連續性,并可以合理調配其與基礎知識之間的占比,從核心素養培育的角度出發,優化整體課程體系。

2.設定多樣化教學目標

為能夠保證各項教學活動與任務的順利開展,教師應在備課時制定多樣化的教學目標。例如,在既往制定教學目標時,多是依照教材內容,讓學生掌握基礎知識點。而在立德樹人理念下,教師則要依照教學內容,增添情感態度與實踐技能目標,并通過組織多樣化的教學活動,全方位地對學生進行評測。這樣既能夠了解當前學生們在德育知識方面所存在的不足,又可以將其評測結果作為后期教研活動開展的重要依據,幫助教師不斷地優化教學體系,并以此深度發掘相關聯的教學資源和知識,拓展學生的視野,讓學生能夠成為適應社會需要的高素質復合型技術人才。[4]

3.加大學生個體關注

為能夠改變既往英語課程中德育教學內容的枯燥性,要加大對學生個體需求的關注。設立問卷調查機制,充分尊重學生的意見,有針對性地調整教學方案。同時也要改變傳統“填鴨式”的教學方式,讓師生與生生在課堂中有更多互動以及研討的機會。例如,通過“10+30+5”的教學結構,即10分鐘教師預習指導、30分鐘學生學習交流、5分鐘達標測評的方式,結合小組合作學習教學法,可以實現教學體系的創新,同時最大限度地滿足學生個體的需求。

(二)充分整合教育資源,不斷豐富課堂內容

1.加大信息技術應用

教師在日常工作中應充分發揮信息技術的優勢,以此來整合多樣化的教育資源,不斷豐富教學內容。例如,教師在備課的過程中,可以通過信息技術收集海量的教學知識,從而編輯等電子教案進行綜合化的展示,其中內容以教材知識為主線,滲透國際新聞、時政熱點以及不同國家的文化理念等德育方面的內容。通過英語展示,鍛煉學生的口語、聽力、交流能力。在練習完畢以后,將主動權交給學生,讓其談一談收獲以及感想。這樣既豐富了知識體系,又搭建起了德育與英語知識融合的橋梁。通過一些真實的案例與榜樣人物,引導學生建立正確的價值觀念。

2.開發特色校本教材

教材是教學的核心,但部分高職院校所選擇的英語教材,無法滿足教師滲透德育知識的教學需求。因此教師可以考慮結合英語課程特點與學生共同開發具有專業特色的校本教材,這樣既能夠方便教師開展各項教學任務,又可以滿足學生的學習需求。例如,以當前專業所對接的工作崗位以及企業需求為核心,編制相關英語教材內容,在其中引入職業道德培育的相關知識。同時還可以依照我國當前在此研究領域未來的發展目標指導政策內容作為分析與練習的案例,讓學生積極參與校本教材與課程的編制。這樣既能夠依照專業與英語課程特點拓展教學資料,又可以實現產教融合育人的目標,可以作為英語課程滲透德育教學的新探索發展方向。[5]

3.增添教學的藝術性

英語作為語言類的課程,口語交際以及聽力是教學的重點,在其中滲透德育知識也要提高藝術性以及契合度。當前,國內外有許多影片、書籍、藝術作品都具有教育意義,教師可以將其作為教學素材,做好課前導入工作,深度發掘作者創作的背景,以及所要表達的思想感情。同時,依照該主題內容設定一些開放性的教學任務,讓學生在學習的過程中,自然而然地接受德育知識,以此將被動學習轉為主動接受,提高其課堂學習的能動性。

(三)重視課堂活動開展,推動學生思維發展

1.教學活動分層實施

在教學中,教師需要認清學生之間學習水平、知識儲備能力存在的差距,通過分層教學的方式推進相關教學活動,并以此來考察不同層次學生之間的英語知識與德育能力水平。例如,依照學生的興趣愛好、性格特點、日常評測中所反映出的結果,劃分學習小組,保證每一小組的學習能力水平相近,并設定統一的課題研究目標,提高學生的合作意識,依照學生在研討過程中的表現,加入情感態度等德育方面的考核內容,通過學生帶動學生的方式,以榜樣的力量,不斷影響周圍同學的行動力與價值觀。

2.提高學生競爭意識

為能夠進一步提升學生在課內與課外學習的積極性,教師還要設計一些具有競爭性質的教學活動,這樣不僅能夠推動學生思維的發展,還能夠讓學生在學習的過程中形成較強的內驅力。以我國的傳統節日為例,教師可以設置“展示中華風采”主題,讓不同學習小組圍繞中國節日傳統文化設計宣傳方案,設計相關展示素材與英語介紹內容。學?？梢詫で笈c當地領事館、外交翻譯機構等進行合作,邀請工作人員到活動現場,與教師共同評定學生們的學習成果。這樣既可以站在德育的角度傳承我國的優秀傳統文化,又可以讓學生利用所掌握的英語知識加以發揚,同時也在展示的過程中提升了競爭意識,實現了個人的發展。

3.不斷優化教學評價

在立德樹人理念下,教學評價是檢驗學生學習成果的重要途徑,教師也要提高其評價多元性,將既往專注于教學結果的理念,轉移到專注教學的過程,綜合評定學生在學習過程中的表現,以此推動學生的全面發展。例如,在以德育教育延伸出的相關英語課程活動中,結合小組學習形式,創設教師評、學生評、自主評、第三方評(指教學活動合作單位等)模式,針對學生在學習過程中所表現出的情感態度、課題研究方向及價值等進行綜合評定,教師最后將其整理,并作為幫助學生制定學習目標和未來進行教案整改的重要參考依據,不斷優化英語教學中所滲透的德育內容形式。

(四)重新探尋教研方向,不斷優化教學體系

1.重視英語教師德育培訓

除上述教學方法的改革以外,教師作為教學過程中的主導因素,其專業水平也應依照現代化教育發展需求,不斷進行優化與提升。因此,為能夠保證高職英語課程德育工作質量,應將英語教師的德育培訓工作納入日常的工作管理之中,并依照教學總體安排,分時間、分節點、分批次地進行培訓,建立相應的考核措施,將其最后的測驗評定結果,納入年度績效考核標準之中,以此引起英語教師的重視。除此之外,還應通過相應的問卷調查機制,加大學生對教師品行、教學質量、日常態度的調研,以此深入分析當前高職英語教學之中潛在的風險點。

2.建立新型的教科研體系

在既往的教研活動中主要以學科知識為主,過于單一。在立德樹人理念之下,應不斷創新教研活動形式。一是為解決英語學科德育教育資源不足,教師能力有限的問題,可以通過跨學科合作的方式,展開教科研活動。思政教師、輔導員均可以參與到英語課程的教學方案規劃中,并給出專業化的意見,設定相應的試驗計劃,通過審核達到預期效果以后,再繼續沿該思路開展相關教學活動。二是充分利用網絡資源優勢,建立線上教研機制,優化教研素材,并提高教學方案的科學性。

3.學校加大支持指導力度

為保證英語課程德育滲透工作能夠朝著專業化、指向化、多元化的方向發展,學校領導層也要加大對其的重視,定期參與教研會議,并給出指導性的建議。建立合理的評課、巡課、檢課機制,來考察當前英語教學中德育滲透工作開展的實際情況,并如實記錄,作為后期教研活動中的重要性指導材料。同時,也要積極組建“雙師型”教育團隊?？梢约訌娕c一些社會機構以及企業的合作,突出職業教育的特點,推動專業課程的發展,提升英語課程的實效性。同時,也要給予相應的物質基礎支持,像多媒體教學工具的投資以及教學平臺系統的研發等,以此保證該項工作的順利推進。

結語

綜上所述,立德樹人是教育的根本任務。若要依據時代發展與社會需求進行教育工作的改革,就要堅持守正創新的教學思路,提高課程內容的育人實效性。通過在課程中滲透德育的方式,幫助當代大學生樹立正確的價值觀念,在讓學生掌握基礎知識的同時,更能得到綜合素養的培育,從而使其變為社會所需要的人才,不斷推動我國職業教育的高質量發展。