逆商培養對高職學生就業創業影響的探究

葛 英 盧 杰

(陜西青年職業學院 陜西 西安 710100)

近年來,就業形勢日益嚴峻,畢業生的就業壓力越來越大,大學生的就業問題成為整個社會重點關注的問題。做好大學生的就業工作是黨和國家、教育部門的重要工作,解決大學生的就業問題不僅關系到畢業生本人以及家庭的切身利益,更是關系到國家和社會的穩步發展。因此,基于國外逆商教育理念,幫助大學生應對就業創業過程中產生的心理危機,有效提高就業創業率,是逆商培養的題中之意。

一、逆商的內涵

逆商(AQ)譯自英文Adversity Quotient,全稱為逆境商數。逆商的概念最早是由美國學者保羅·史托茲明在20世紀90年代中期提出,主要是用來衡量人們面對逆境以及承受壓力的能力,也可以理解為面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

逆商的高低,會直接影響一個人在面臨困境和挫折時,是否敢于直面困難,能否在理性分析困境和挫折產生的原因的基礎上汲取教訓,改正錯誤,以自己的努力改變不利的局面,盡快擺脫逆境和挫折帶來的負面影響。隨著大學生不堪就業創業壓力而選擇輕生的新聞頻發,應該關注大學生在就業創業過程中的心理健康問題。通過研究和分析各種個案,可以發現大學生在就業創業中遇到的心理問題的癥結就在于逆商低能,無法客觀正確地應對來自就業創業過程中的挫折。因此,加強對大學生的逆商培養和教育已經迫在眉睫,刻不容緩。

二、逆商培養的重要性

(一)面對挫折能夠保持冷靜

當人遇到逆境時,往往會被情緒所左右,無法根據現有條件采用應對措施,導致在匆忙之中做出決定,造成難以挽回的損失。逆商高的人,在面對挫折時,反而會冷靜下來思考應對之策,并能夠從困境之中找到解決問題的辦法,從而克服眼前的困難,最終走向成功。例如,紅軍在長征時期,被國民黨軍隊前堵后追,形勢十分危急,在這種局面下,毛主席冷靜應對,沉著指揮,四渡赤水,成功打亂了國民黨軍隊部署,最終勝利到達陜北。面對挫折,只有保持冷靜才能沉著應對,逆商高的人往往能夠做到處變不驚。

(二)能夠適當調節內心情緒

逆商低的人遇到困難時,情緒容易陷入低落,內心煩躁,自我心理調節能力差,無法將壓力轉換為動力,有些逆商低的人甚至會產生輕生念頭。逆商培養能夠使人在遇到困境時,保持樂觀積極的心態,通過自我調節情緒,采用自我心理暗示等方式將自己以積極樂觀一面展示給他人,從而影響到周圍的人群,創造積極向上的氛圍。逆商培養能夠顯著提高一個人對困境的承受能力,同樣是半瓶水,樂觀的人會很高興還有半瓶水,而悲觀者則重點關注只剩半瓶水,這就形象生動體現出逆商培養對內心情緒的調節作用。

(三)幸福感知能力強

人生成長過程中,如果缺乏挫折,沒有經歷過生活困苦,一帆風順,就會缺乏幸福感,認為自己所擁有的一切都稀松平常,無法珍惜所擁有的生活。逆商高的人特別是對生活中的各種困難有所感觸,因此對于生活中的平凡點滴感知力更強,更容易體會到生活的幸福之處。例如,普通人在日常生活中并未感知到自己所擁有的幸福,而對于一些盲人、殘疾人來說,我們所擁有的光明與健全身體就是最大的幸福。逆商高的人正是能夠體會到他人的痛苦,并意識到自身所擁有的寶貴之處,才能在生活中以樂觀的態度去面對,將生活中的每一個平凡瞬間當作幸福的時刻。

三、當前高職學生就業創業面臨的問題

(一)缺乏積極主動創業觀念

應試教育體制下,學生在整個學習期間按照學校與家庭要求完成學習內容,因此缺乏創業觀念。我國社會文化氛圍也是鼓勵大學生在畢業以后進入體制內工作,注重職業的穩定性,對于創業觀念并不重視,甚至會進行勸阻。近年來,我國大學生面臨就業困難,國家也從政策上扶持大學生進行創業,但是從實際情況來看,具有創業意識的青年學生較少,能夠具有創業能力的更是稀缺。隨著社會經濟發展,大學生作為最具創新力與思想的群體,也是社會經濟的重要創造者,只有將自身知識轉化為社會生產力,才能最大程度實現教育意義。目前在高職院校學生中,缺乏創業文化,大部分學生更不具備創業觀念,即使面臨嚴峻的就業形勢,也不是發揮自身主觀能動性改變局面,而是依托于社會提供就業崗位,沒有體現現代青年群體社會責任感。

(二)沒有正確將自身專業與社會需求結合

高職學生在就業過程中,受到自身觀念影響,普遍存在虛榮心理,不能正確選擇合適自己的就業崗位,造成在擇業過程中高不成、低不就,或者沒有恒心,對工作淺嘗輒止,頻繁更換工作崗位,既沒有積累足夠的工作經驗,也沒能實現職業技能的提升。部分學生在進入社會后沒有根據自身的專業特點選擇合適的工作崗位,而是單純考慮自身愛好與興趣,盲目選擇工作內容,單純將自己的興趣愛好當作擇業要求,客觀上增加了自己的擇業就業難度。此外,高職院校部分專業明顯脫離于社會需求,因此學生在進入社會后,要將自身專業與社會需求相結合,不能固執己見,及時調整就業思路。面對激烈的就業環境,要正確認識自己,腳踏實地選擇自己契合的工作崗位,避免虛榮心理作祟,從普通工作做起,逐步提升自己的專業技能,最終實現個人成長價值。

(三)不能正確認識就業創業中遇到的困難

高職院校學生缺乏社會經驗,因此在進入社會后,無論是面對就業市場激烈的競爭,還是創業過程中各種挑戰,難免缺乏心理預期,容易造成情緒崩潰,陷入困境。近年來,社會經濟發展速度減緩,帶來的后果就是企業招聘崗位減少,創業成功的概率降低,部分學生面對這種現狀,無法正確看待,“躺平”成為不少學生被動選擇。一些同學雖然擁有創業志向,但是在創業過程中低估了風險,過于樂觀,當遇到挫折時,陷入悲觀情緒,不能正確看待創業的高風險,導致創業失敗后喪失斗志。高職院校學生應當認識到,無論是就業還是創業,都不是一帆風順,遇到困難與挫折是正?，F象,應當積極調整自己的心態,總結經驗教訓,繼續努力。

四、逆商培養對高職學生就業創業的價值

(一)增強高職院校學生的心理承受能力

目前高職院校學生普遍是“00后”,大都是獨生子女,從小享受較為優渥的物質生活,在家庭中屬于中心地位,家長盡可能滿足孩子的一切需求,這就導致他們在成長過程中缺乏挫折教育,面對困難時,心理承受能力較差。逆商培養能夠使他們改變以自我為中心的觀念,認識到在社會活動中,任何人都可能遇到困難與挫折,面對困境,該如何調整自己的情緒,以積極樂觀的態度去面對就業與創業。高職院校學生在就業中,很難遇到心儀的工作崗位,有時還會受到用人單位的歧視,如果沒有強大的心理承受能力,很容易走向極端。對于大部分學生來說,沒有經受過社會的磨礪,而逆商培養可以在一定程度上代替社會磨礪。相比于就業壓力,創業對于一個人的心理承受能力更高,只有越挫越勇的勇氣才能在創業中取得成功,逆商是創業者必不可少的優秀品質。

(二)建立正確的就業與創業觀念

高職院校學生在就業與創業中,存在理想化的心態,當遇到挫折與困難時,不能正確分析問題,對自我產生懷疑,影響自己的自信心,進而影響到后續行為。逆商培養能夠使學生正確冷靜認識自己,客觀面對事物發展規律。逆商培養不僅僅體現在教會學生如何應對困難,保持樂觀積極心態,更重要的是在此過程中認識事物發展的客觀規律,從自身出發,尋找解決困難的現實方法。例如,高職院校學生在就業中經常會遇到薪酬待遇與自身期望差距較大的問題,擁有高逆商的學生并不是抱怨或者失去信心,而是冷靜分析該崗位的正常薪資待遇,結合自己的實際工作經驗,從中找到差距,正視問題并想辦法解決。體現在創業中,高逆商的學生并不總是抱怨各種問題,而是就客觀環境與自己所擁有的資源,找出正確的應對措施?？傊?培養逆商是讓學生能夠樹立正確的就業與創業觀念,這樣在進入社會后能夠快速適應。

(三)促進高職院校學生成長

高職院校在培養學生時,不僅要關注學生的專業技能培養,還要注重思想品德教育,使學生擁有正確的價值觀,成為具有一定修養的高素質人才。近年來,高職院校學生由于思想不成熟,面對學業、就業等壓力時不能正確釋放自己的情感,往往采取極端措施,對自己與家庭產生較大傷害,這反映了高職院校在情感教育中的缺失。逆商與情商、智商同等地位,但是長期以來被學校所忽視,開展逆商教育,可以使學生正確認識到失敗也是有其積極意義的,當面對困境時,正確看待自己的不足,承認自己的劣勢,合理利用社會力量實現目的。當前高職院校學生普遍缺乏合作意識,逆商培養可以使他們意識到團隊協作的重要性,面對就業與創業的挑戰,不僅是依靠自己的力量,而且是要充分利用好人力物力財力,與周圍的親友合作,互相幫助,共同實現自己的人生價值。

五、高職院校學生的逆商培養途徑

(一)樹立逆商教育意識,開展逆商教育理論課程

目前高職院校在教學中普遍缺乏逆商培育意識,學生與家長也更多關注智商開發與情商培養,沒有認識到逆商對學生成長的重要性。高職院校應當積極開展逆商教育理論課程,使學生認識到其重要性,并將逆商教育轉化為自我行為。通過講座等方式,將學生與家長組織起來,共同學習如何培養逆商。在日常教學中,要注重將逆商教育與思政教育相結合,潛移默化提高學生的逆商,當學生遇到困難時,鼓勵學生正確看待,保持積極樂觀的心態。高職院校要將就業創業中的成功案例與失敗案例給學生展示出來,從中總結出逆商的重要性,以案例的形式增加學生對逆商培養的認識。

(二)幫助學生樹立遠大志向

學生的格局與眼界決定了逆商的上限。對于高職院校學生來說,如果眼界狹隘,缺乏遠大志向,只關心自己的個人利益,不關心國家時事政治,那就很容易陷入自我,不能有較大成就,即使取得成功,也無法更進一步。古往今來,能夠在逆境中堅持到底的人,高逆商的前提使得他們普遍具有遠大志向,因此,他們才能在面對各種挫折時,堅持自己的理想與追求。高職院校學生應當關心國家的命運,對于國家的政治、經濟、文化發展有所了解,眼光不局限于校內生活,而是放眼全球,能夠以開闊的眼界去看待問題。一旦學生有了遠大志向,有理想、有抱負、有追求、有格局,他們就能不計一時得失,而是沖著自己的遠大目標努力下去。

(三)采取多種形式的教育方式

大學生群體內部因年級、性別、地域、家庭、性格、認知水平、學習能力、自身素質等方面存在著差異,因此,逆商教育在面向全體的同時,要細致化,要關注不同的個體,針對他們面臨的不同問題做到因材施教。例如,不同家境的學生面對的困境不同,對于一個物質匱乏的學生來說,首先要幫助他正確認識物質差距,并采取實際措施用自己的雙手創造價值,解決物質匱乏的問題。對于家境優越的學生,面對的困難更多體現在感情層面,這時,單純的說教并不能解決問題,應當鼓勵其換個角度看待問題,參考他人的人生成長經驗。此外,不同性別、不同地域、不同年齡的學生在理想信念、看待問題的角度、對待事物的態度、對待挫折的態度、承受壓力的能力、心理性格、家庭教育等方面都存在差異,逆商教育應采取不同的施教方式與內容,對癥下藥,做到因材施教。

(四)提高貼近性,教育方式與內容要靈活多樣化

教育方法要靈活多樣化,并要采取學生能接受、感興趣的方式,可以融入到課堂、社會實踐等多項活動中。比如,可以有意識地排演一些校園主題話劇,舉辦這一主題的辯論賽等,收集推薦勵志故事書籍、名人傳記,放映勵志電影,組織學生開展討論,利用校園媒介進行宣傳。這些方式既靈活多樣而不刻板,貼近學生,在自然而然的狀態與興趣下接受教育,避免了灌輸教育、說教式教育而產生的抵觸情緒,使學生更易于接受。通過這樣的教育活動,能有效促進學生思考,充分認識逆商在自己學習生活、成長成才過程中的重要作用,增強逆商意識。

六、結語

當前高職院校學生面臨激烈的就業創業壓力,他們在進入社會后,發現社會現實與自己的理想有較大差距,這時難免會情緒沮喪,如果不能正確扭轉負面情緒,采用積極樂觀的行動改變自己,不利于自己的進一步成長。逆商培養在學生的成長中具有重要作用,相比于情商與智商,它需要社會、學校、家庭共同合力。高職院校要形成逆商培養的良好機制與形式,使學生成長為具有健全人格、堅強意志、不屈不撓精神、執著追求的有為青年。