基于“互聯網+教育”的高中英語高效課堂構建

張建 朱麗

摘要：英語作為全球通用語言之一，是高中階段教育的重要科目之一，也是培養學生跨文化交流能力的關鍵科目。對于高中階段的學生群體而言，有繁重的課業壓力，對課堂教學要求更高效和高質量。故此，高中英語教學更應積極探尋高效的教育方式，創新教學理念，優化課堂展開形式，并合理借助現代化教學資源和設施設備，打造更為高效的教學課堂。同時，互聯網信息技術的融入也為英語高效課堂的構建帶來了更多的契機和挑戰。本文將從傳統教學模式下英語教學的現狀分析入手，梳理互聯網技術對高中英語高效課堂構建的重要價值，并提出幾點構建路徑建議，希望能夠有效促進高中英語教學的全面升級。

關鍵詞：“互聯網+”；高中英語；高效課堂；教學情境

一、引言

高中階段是教育教學的黃金時期，也是人才培養最為關鍵的階段。在我國素質教育理念的指引下，教育教學工作以培養學生綜合能力和核心素養為基準。英語學科是培養學生對外跨文化交流能力的重要學科，也是影響學生未來綜合競爭力的關鍵語言能力。在教學過程中，教師需要全面結合學生的學情特點，有針對性地優化教學方式和方法，構建高效的教學課堂。特別是在信息技術快速發展的時代，借助互聯網和信息技術豐富課堂教學內容，拓寬教育教學路徑，激發學生對英語知識學習的興趣，進而有效提升高中英語教育教學的成效。因此，高中英語教師需要與時俱進，不斷探索和實踐構建英語高效課堂的策略。傳統教學模式下高中英語教學分析

傳統教學模式下的高中英語課堂存在以下幾個不足之處，影響著對學生英語核心素養的培養成效。首先，傳統教學模式容易陷入套路化和標準化的教學環節中，使學生產生對英語學習的疲勞感，無法調動其學習興趣，導致課堂學習氛圍單調，學生主觀能動性無法得到充分發揮，長期下來課堂教學效率大大降低。其次，基于教師單一化的教學模式，學生在課堂上的自律性和積極性明顯較為薄弱，尤其在英語聽說讀寫能力的提升上需要積極改變。受傳統應試教育理念的影響，學生過于關注學習成績的提高，而忽視了核心素養的發展，逐漸出現高分低能的現象，直接影響學生未來英語綜合能力的水平。此外，高中英語教學還缺乏豐富的課堂資源形式。教師往往只能依靠教材內容展開教學，學生在自我探究學習中也只能圍繞教材展開深入學習，難以提升英語教學的質量。這限制了學生的學習體驗和英語應用能力的培養[1]。

二、互聯網技術對構建高中英語高效課堂的重要價值

（一）創新教學形式

要改進傳統教學模式，教師要充分利用互聯網技術的優勢，融入創新元素，提升整體英語教學水平和打造高效教學課堂。首先，應用互聯網信息技術能夠豐富和創新教學形式，實現多元化的英語教學路徑。通過利用互聯網搜索相關資源，并引入多媒體、在線學習平臺和交互式教學工具等，提供生動有趣的學習體驗，激發學生的學習興趣，增強他們的主動參與度，從而提高課堂教學效果。其次，互聯網技術的優勢可以創新英語教育路徑，彌補傳統教學方式的不足。教師可以應用互聯網技術營造真實且形象的英語語言環境和學習情境，以培養學生的語言思維能力，提升他們的聽說讀寫能力。這樣的創新能夠幫助學生更好地掌握英語語言知識，培養跨文化交流能力。另外，借助信息技術的支持，教師可以融入音頻、視頻等教學輔助資源，豐富英語教學內容。這樣能夠提升學生的學科理解和英語應用能力，進一步增強課堂教學效果。

（二）豐富教學資源

教學工作的開展必然需要相應的教學資源的支持，尤其是對于英語這門語言學科來說。在傳統教學模式下，僅依靠英語教材完成教學目標非常困難，學生所能獲取到的英語知識也相對有限。這就限制了學生在英語學習中的成效，并無法有效提升他們的綜合水平。英語學科和其他學科一樣，需要通過不斷積累內容來加深學生的英語語感意識，提升英語視野，豐富英語知識儲備量。然而，在過去的教學模式下，實現這一目標很困難。而利用互聯網信息技術的優勢，則可以獲得豐富多彩的教育教學資源。通過互聯網，學生不再局限于英語教材課本，可以自主學習并探索更多優質的學習資源，從而提升英語學習的體驗，深化整體水平。除此之外，借助互聯網信息技術的支持，教師可以創建豐富的課堂框架體系，使課堂教學更充實，增加學生的學習興趣。學生可以通過互聯網獲得更多豐富的英語聽說讀寫教學資源，加深對中西方文化差異的了解，培養跨文化的思維意識[2]。

（三）轉變學習方式

除此以外，在英語學習中，學生的學習方式也是高效課堂構建的一個關鍵因素。在受傳統應試教育理念影響下，學生的學習方式往往較為被動，容易陷入死記硬背的狀態。這種錯誤的學習方式的根本原因在于學生過于功利化的學習目標，一味追求高分成績，而忽略了英語核心素養的提升。長此以往，這必然導致學生出現高分低能的情況。而與學生自主學習方式緊密相關的，是學生需要改變的學習觀念。要改變高分低能問題，就要著重從學生的學習方式入手，盡量轉變學生錯誤的學習理念，發揮他們在英語學習中的主觀能動性。學生應當在聽說讀寫的各個方面，確立有效的提升目標，并通過自主學習獲得這些目標。并且，借助互聯網信息技術可以幫助學生改善學習方式。通過互聯網，學生可以獲取各種形式的英語學習資源，不再局限于傳統教材的內容?；ヂ摼W提供了線上資源和渠道，為學生提供了更多的學習選擇。借助互聯網資源的多樣性，學生可以提升英語語言學習的興趣，加深對英語學科知識內容的理解和掌握水平。

（四）促進教育升級

近年來，素質教育理念得到了廣泛貫徹落實，教育行業也在不斷進行改革。在這一改革浪潮中，高中階段作為人才培養的關鍵時期，學科教育也需要不斷與時俱進，積極學習新時代對學科教育的高標準要求，以提升整體教學效果。借助互聯網信息技術可以有效彌補傳統教學技術中的不足。特別是互聯網信息技術的聲音、畫面和圖像的多媒體特點，為學科教育帶來了機遇和價值。將互聯網信息技術引入學科教育，可以加強教學資源和教學情境的創造，對于英語學科來說尤為重要。作為一門語言工具學科，英語教學需要重視教學資源和教學情境的構建。而信息技術恰好具備滿足高標準要求的能力，從而促進英語教學，為高校改革和全面創新做好準備，以滿足新時代培養優質綜合人才的需求。

三、基于“互聯網+”教育的高中英語高效課堂的構建路徑分析

（一）合理利用信息技術，優化課前導入環節

好的開端等于成功的一半，課前導入是教育教學中非常重要的一個環節。良好的導入工作能夠有效激發學生在學科學習中的興趣和熱情，也能提高課堂教學的思路和框架，幫助學生形成清晰的知識脈絡。特別是在英語學科的學習中，通過巧妙的導入環節，可以營造出豐富且形象的教學氛圍，使學生能夠快速參與，并積極投入到課堂學習中。然而，在傳統的英語教學中，課前導入容易受到限制，無法發揮高效的教學作用。而利用互聯網信息技術，可以巧妙地彌補傳統教學模式中的不足之處?；ヂ摼W信息技術具有豐富的資源優勢和形式優勢，可以通過圖片、音樂和視頻等形式，在課前導入環節豐富內容和導入手段，有效激發學生在英語學習中的興趣，創造更真實的對話學習情境。

以高中英語第1單元《Teenager life》的教學為例，該單元主要圍繞中外青少年在學習、課外活動和人際交往等方面的問題和現狀展開。為了加深學生對本單元內容的理解和掌握，教師在正式展開單元教學之前，首先利用大屏幕播放一張青少年放風箏的圖片。接著，教師提出問題，引導學生對這張圖片所傳達的信息進行思考和交流。教師同時播放英文歌曲“Shining friends”，營造良好的課堂氛圍。通過課前的圖片、音樂和學生的思考，有效導入了本單元的教學內容，使學生在課堂學習中能夠深入體驗[3]。

（二）借助信息技術優勢，創造課堂教學情境

教學情境和教學氛圍是打造高效課堂中非常重要的要素之一，特別是在英語這門語言工具教學中。借助教學情境的打造，可以為學生創造出真實且生動的對話場景，提升他們在英語學習中的有效性，并激發學習熱情，讓學生在生動形象的情境體驗中喚醒英語語言思維意識。而且，在英語語言教學中，聽說讀寫這四個重要方面，都可以通過創設情境來豐富課堂教學環境，改善教學效果。借助情境的創設，使高中學生能夠逐漸融入各種不同類型的英語交流環境中，提升他們未來跨文化交流的能力。借助信息技術的優勢，可以有效地創造真實的課堂教學情境，這是打造高效教學課堂的重要方面，可以形成圖文并茂或聲音與文字結合的教育教學情境氛圍[4]。

以高中英語《Art》單元的教學為例，該單元主要介紹了西方文化藝術史上各個流派的特點，并幫助學生體會中西方繪畫藝術的異同之處。教師在課堂開始時設計了1至2個討論問題，讓學生以小組形式討論藝術的定義和表現形式，順利導入本節教學內容。接著，在課堂教學中，教師利用多媒體設備為學生播放了大量的中西方著名畫家及其代表作品，供學生欣賞和討論。課堂氛圍活躍，學生對這些中西方著名的繪畫作品產生了濃厚的興趣。同時，教師在學生欣賞的過程中提出啟發性的引導問題，加深學生思考的深度。例如，教師問道：“這些作品屬于哪種風格的繪畫？東方繪畫還是西方繪畫？有人能給老師一些西方畫家的名字嗎？”通過在教師借助多媒體信息技術創設教學情境的基礎上引入教學問題，學生很好地掌握了本節知識要點，形成了清晰的學習思路。

（三）有效開發網絡資源，拓寬課堂教學內容

除此之外，在高中英語教育教學過程中，教師還可以充分利用互聯網信息技術，開發豐富的網絡資源，從而拓寬英語課堂的教學內容。傳統教學中，教師所能依靠的英語教學資源主要局限于教材和輔導資料，這對學生的學習積極性造成了一定程度的制約，并且限制了高效課堂的打造。然而，隨著信息技術的迅猛發展，教師可以充分利用信息技術的豐富資源優勢，拓寬英語課堂的教學資源，彌補過去教學中資源匱乏的問題。通過這樣的舉措，高中生將能夠獲取更加豐富的英語知識，打開英語學習的興趣之門。此外，在開發英語教學資源時，教師尤其需要注重圍繞單元教學目標，豐富教學內容，這樣才能有的放矢地輔助課堂教學，發揮網絡資源的最大化價值[5]。

例如，在高中英語《Festivals and celebrations》單元的教學中，結合本單元的核心主題“節日”，教師應積極借助互聯網，廣泛收集中西方節日文化素材。這些素材可以包括圖片、生動多彩的視頻資料等。教師可以將這些素材整合制作成精美的教學課件，并在正式教學過程中向學生播放，引導學生一起探索中西方不同文化節日的習俗和傳統。隨后，教師可以提出一些教學問題，例如“How many ancient festivals do you know？”，“Are foreign festivals different from Chinese festivals？”，鼓勵學生以小組形式進行探究和討論。在一段時間之后，學生可以派出一名代表向全班分享自己對國內外傳統節日習俗的了解，包括節日的起源、習俗和相關文化要素等。通過借助互聯網信息技術拓寬教育教學資源，可以有效打造更高效的教學課堂，提升學生的英語學習體驗。

（四）引入線上平臺路徑，豐富課后作業形式

在打造高效教育課堂的過程中，教師還需要注意利用課后作業鞏固環節，從而反向促進課堂效果的提升。良好的作業形式既可以檢測課上學習成果，又可以鞏固所學知識。因此，在英語教學過程中，教師要充分利用互聯網信息技術來豐富課后作業的形式，以達到高效課堂打造的目標。具體而言，在布置英語作業時，教師可以巧妙地利用信息技術來改革和優化聽說讀寫四個方面的作業，盡量融入在線教學平臺，使學生能夠及時上傳完成的英語作業，供教師批閱并提供教學反饋，從而極大地改善教師的課堂教學效果。

例如，在教學《 Looking into the future》單元時，教師在完成本單元教學任務后，為學生布置了以下作業任務：要求學生圍繞“Should we fight new technology”這一辯題，分成兩個討論小組，各自整理論據，在下一節課開始時展開全班辯論活動。為了督促學生有效完成這個課后作業，教師鼓勵學生利用回家的時間，在互聯網上搜尋能夠支持自己觀點的論據案例或其他材料，整理成word文檔，并發送給小組的組長，再由組長與教師分享。教師主要負責檢查和審查每個小組組長匯總的論據內容，觀察學生在本單元學習中的掌握程度，通過靈活調整教學方向，及時提醒各個小組注意調整作業方向和進度。這樣一來，借助互聯網信息技術，不僅有效培養了學生的英語思維能力，而且進一步提升了高效課堂的打造水平，事半功倍。

四、結束語

在互聯網和教育相結合的背景下，英語教學可以充分利用科技的優勢和價值，獲取更多實現教學改革和升級的機會。利用互聯網信息技術不僅可以豐富課堂教學內容，還可以有效改善英語高效課堂的構建流程。不論是課前導入環節、課中教學實施環節還是課后鞏固環節，都可以巧妙地借助互聯網的優勢內容深化學生在英語學習中的興趣和熱情，并幫助他們更好地掌握英語語言知識。通過這樣的努力，可以真正實現構建高效英語課堂的教育目標，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

作者單位：張建朱麗 微山縣第二中學

參? 考? 文? 獻

[1]盛文.基于“互聯網+教育”的高中英語高效課堂的構建研究[J].中國新通信，2022，24（10）：200-202.

[2]王新燕. “互聯網+教育”背景下的高中英語閱讀高效課堂構建[J]. 中國新通信，2022，24（05）：185-187.

[3]才翠妝. “互聯網+教育”背景下翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用研究[J]. 海外英語， 2022，（21）：141-142+145.

[4]劉艷玲. 基于互聯網+教育的高中英語高效課堂的構建[J]. 科學咨詢：科技·管理，2020，（04）：164.

[5]楊秀琴. “互聯網+教育”背景下混合式教學模式在高中英語教學中的應用[J]. 中學生英語， 2022，（48）：117-118.