初中語文閱讀方法研究

閱讀是人們獲得知識的重要途徑之一，因而閱讀的重要性須得到足夠的重視。對于初中學生來說，閱讀教學是學生獲取知識的主要途徑，正確看待 當 前 閱 讀 教 學 中 存 在 的 問題，加大閱讀教學的改革力度，進一步提升閱讀教學效率是大勢所趨，也應引起每位教育工作者的高度重視。

楊鮮亮主編的《初中語文閱讀專題訓練》一書，由廣東人民出 版 社 于 2012 年 7 月 出 版 發行。該書以語文課標對初中語文學習提出的目標和要求為基準，結合廣東省初中畢業生學業考試語文考試大綱對語文閱讀能力考查的要求，針對各地中考語文試題的變化與趨勢編寫。全書主要分為“文言文、現代文閱讀題型示例”“文言文、現代文閱讀專題指導”“中考閱讀專項訓練”和“參考答案”四個部分。作者立足于當代初中語文教學的現實情況，以學生為本，以培養學生主觀能動性為目標，多維度分析和總結了當前初中語文閱讀教學中存在的問題，并通過相關案例對初中語文閱讀教學未來的發展趨勢進行了理論分析。作者在書中介紹了多種閱讀指導方法，并結合當地語文中考設計專題訓練，對提高學生的閱讀水平有所助益。筆者認為，該書為初中語文閱讀教學提供了以下啟示。

第一，教師要樹立全面的閱讀方法指導觀。傳統教學模式下，閱讀教學多采用“精讀+朗讀”的方式，忽略了對略讀、速讀的指導。因此，教師要認真研究語文課標關于閱讀教學的要求，確保給予學生正確的閱讀方法指導。同時，教師要重視教材中關于閱讀方法的提示，只有對閱讀方法有整體了解，才能樹立全面的指導觀。

第二，教師要豐富閱讀方法知識。知識是技能和素養形成的基礎，教師要不斷積累閱讀方法的相關知識，以提升閱讀教學的質量和效率。比如積極參加閱讀方法指導的相關培訓活動，尤其是一些專家型教師或者名師的講座，借鑒他們的成功教學經驗，反思自身的教學并加以完善。

第三，教師要科學選擇閱讀方 法 。 在 傳 統 閱 讀 教 學 模 式下，教師在一堂課上往往只采用一種教學方法，這不利于閱讀教學效率的提升。課堂教學一般會根據教學目標分為多個環節，教師可以根據不同環節采用不同的閱讀教學方法來達到教學目標。譬如，在理解、運用環節，如果閱讀教學目標為理解課文中的重點語句和鑒賞藝術手法或者學習知識的遷移與運用，則可以采用精讀指導的方法；而要了解文章大意則可采用略讀的方法。教師不能死板地套用閱讀教學方法，而要 根 據 課 堂 實 際 情 況 靈 活 調節，從而運用科學的閱讀教學方法指導每個環節的教學。

綜上所述，《初中語文閱讀專題訓練》一書指向初中語文閱讀教學實踐，采用“理論+示例”的方式進行闡述，實用性強，對教師緊密結合語文課標要求，積極探索、優化閱讀教學方法，提升閱讀教學效率具有借鑒和啟發意義。

（江蘇省泗陽縣教師發展中心 黃艷瓊）