《教與學月刊》：近代中國第一份教學論學術期刊

肖菊梅

從創刊時間來看，相較于《教育世界》（1901 年）、《教育雜志》（1909 年）、《中華教育界》（1912 年）、《新教育》（1919 年）等，《教與學月刊》顯得姍姍來遲。從辦刊時間來看，《教與學月刊》僅存6 年多時間，遠不及上述幾種教育期刊，但它是近代中國唯一一份以“教與學”命名的專業性學術期刊。它誕生在特殊年代，為民國中后期的教學發展和教學論學科研究的深入做出了很大貢獻，在我國教學論發展史上具有十分重要的地位。同時，它在辦刊主旨、欄目設置、主題選擇、專題策劃、作者群體、編輯出版等方面為當前教育類期刊提供了寶貴的歷史經驗。

一、《教與學月刊》的創辦背景

1.教學論學科實際發展的需要

1927 年，南京國民政府成立后，將“注重實用科學，充實學科內容，養成專門知識技能……以最適宜之科學教育及最嚴格之身心訓練養成一般國民道德上學術上之最健全師資為主要之任務”［1］1確定為大學和師范教育的實施方針，為教學論學科發展提供了相對穩定的學術環境?？梢哉f，五四運動后至國民政府時期，我國教學論學科處于初步發展時期，初具規模，體系較為完善。1935 年，日本侵吞東北后又策劃“華北自治”。國難當頭時刻，廣大教學論研究者對課程的設置，教學的目標、方法，實驗，教材編寫等問題進行了新的審思。如何革新中小學課程與教學以應對民族危亡，成為人們深思的主題，相關討論的文章不斷涌現。1937 年之后，以“戰時須作平時看”為指導教育的方針，國民政府通過改定教育制度、教材以及推行戰時教程等措施來提高科學研究水平［1］8-9。同時國民政府還頒布《大學科目表》，實行“統一標準、注重基本訓練和注重精要科目等”［2］舉措，對大學、獨立學院及?？茖W校的教學論課程標準、教學內容、教學方法、教科書、教材等作了統一規定。當時國民政府頒布的教學政策促進了全國教學論學科有計劃、有秩序地發展，使之成了“抗戰時期教育工作的指南”［3］。正如《教與學月刊》發刊辭中所說：“《教與學月刊》以國家教育宗旨為中心，成為溝通學校教育與國家社會的媒介，采用歸納的方法，化繁為簡，在學校教育和國家社會需要之間搭起溝通的橋梁，即為學校課本提供參考資料和補充課外讀物的不足?！保?］420

2.教學論學科自身發展使然

1901 年，中國近代最早的教育刊物——《教育世界》創刊。從刊載的文章內容來看，它主要介紹了日本赫爾巴特學派教學論及其五段教授法，教學論方面的論文數量極少。之后，《教育雜志》《中華教育界》等刊物相繼創刊，刊載的教學論論文數量急劇增加，教學論研究范圍擴大，涉及教學法、教學理論、教學實驗、教科書、教材等。特別是1919 年《新教育》創刊后，從其刊載論文來看，主要涉及教學測驗、教材、教學法（各科教學法）、教學原理等，尤其以各科教學法測驗文章居多。盡管如此，《新教育》仍是一份綜合類的教育期刊，因受篇幅限制，所刊載的教學論研究論文數量有限。另外，《新教育》以“集中傳播外國教育理論和思想特別是西方實用主義教育理論和杜威的學說”［5］為宗旨，對教學論的研究比較偏重美國實用主義教學論的介紹。與此形成強烈反差的是，不僅教育心理學、教育統計學、教育哲學、教育社會學、教育原理等領域的研究成果大量出現，而且《初等教育》《教育研究》《新教育評論》《師大月刊》《教育叢刊》《教育匯刊》等期刊也如雨后春筍般地出現，唯獨缺乏教學論專業的研究刊物。至20 世紀二三十年代，我國教學論發展已取得相當成就，如教學理論專著的出現、教學實驗的本土化發展、教學論人才培養等，但教學成果的發表和學術交流缺乏實踐平臺，教學論研究的成果和學術動態更是難以及時向社會發表和傳播。以至于有人說：“現在的學校教育與國家社會需要上少了一種由書本子到實行的媒介。我們就是要想在這一種月刊中求實現我們媒介的使命?！保?］2可見，教學論專業期刊的創辦“不但是對做教員的做學生的都有重要的貢獻，而且為適應國家現在需要的教育，乃至為發揮國民的根本精神計，均應該有這切實的一試”［6］1。

二、《教與學月刊》的辦刊歷程及其特點

《教與學月刊》創刊于1935 年7 月1 日，每月之首日或末日出刊，隸屬于正中書局。該書局由國民黨黨營出版機構經營，總局設在南京，在上海設有分局?？箲饡r期，正中書局遷往重慶，在桂林、貴陽、宜昌等地設有分局，通訊處在福州路384 弄復興里內，設營業、編輯和印務三所?！督膛c學月刊》先由正中書局編輯所發行，后改由正中書局教與學月刊雜志社自由發行，由正中書局總經銷。至1942 年3 月，該刊?？?，歷經6 年8 個月，共發行68 期（其中有兩期為合刊）。

1.辦刊宗旨及欄目設置

《教與學月刊》的創刊定位以其權威性、學術性和專業性為要。其辦刊宗旨為使“本月刊成為教育界公開討論的園地，亦將成為科學救國或文化救國的先聲”［62］，成為“教師與學生共同的良友，供給雙方的需要，溝通雙方的情緒，解決雙方的困難”［4］421。同時在每期封首的《本刊的使命和范圍》《本刊啟事》以及“專輯征文”欄中再次強調辦刊宗旨和投稿注意事項。圍繞辦刊宗旨，《教與學月刊》欄目內容豐富，設置比較靈活。欄目設置主要包括論著、中小學各級各科教材、各科最新學說、各科史話、研究方法與課外讀物、教學生活、讀者評論，等等［7］，共發表論文約有1 200 余篇。欄目內容在不同時期有所調整，例如，自第7 卷第1 期起，除增開《教育名篇》《教材研究》《教法討論》《學習指導》《教學隨感》等欄目外，還增開“教育動態”一欄，“征集各省市及各級學校最近之教育設施狀況、結果統計、活動素描等材料文字、力求生動、內容務期精彩”［8］。為提高專題研究欄目稿源質量，《教與學月刊》還就每一專題出稿前發布征文啟事。例如，在第1 卷第3 期封面前頭發布“本刊第一次征文啟事”。其征文內容主要是科學教育：“對于你所愛讀的科學書籍的批評、回憶母校的科學設備和教法、怎樣用科學知識去改良你的生活?！保?］為讀者進一步了解國外教學情況提供材料，拓寬讀者視野，《教與學月刊》還不定期設立“各國教育”欄目，介紹歐美各國大中小學教育行政、師資訓練、教學、教育制度等，刊發如《歐美師范教育的檢討》《美國學生的公民訓練》《意大利的小學》《德國中學制度之改造》等文章。每期末尾還附作家小傳、編后雜談、教學論論文索引等欄目。作家小傳詳細介紹每期投稿作者的生平、學習工作經歷、研究方向、著述等，為讀者進一步了解每篇論文內容提供參考；編后雜談介紹每期主要內容，給讀者以導引；教育論文索引便于讀者對相關教學論研究問題的檢索和查詢等。

2.作者群體

《教與學月刊》存續6 年多時間，憑借官方勢力支持，稿源較為穩定，有一批較為穩定的撰稿人。為確保稿源質量，該刊特邀請國內對于各學科有專門研究和有實地經驗的作家，“將專門的研究化為實際的試驗……證諸實際的經驗供作專門研究的判斷，從而使教師與學生得到良好的參考”［10］?？傮w而言，該雜志的作者群體主要由以下三類人員構成：

一是高等教育管理行政人員，主要包括教育部長、高等教育司長、科長、教育部成員等，這與該雜志由國民政府主辦直接相關。他們發表論文的數量占有一定比例，內容多集中于探討高等教育教學改革政策和實施方面，為教學理論研究和教學改革指引方向。如陳果夫的《中國教育之改造》和《始業教育》，陳立夫的《教育宗旨釋義》《道德之概念》《戰時教育方針》，王世杰的《教育者之精神》、葉楚傖的《三民主義教育者的使命》、葉溯中的《勞動教育與職業教育》，等等。這些文章體現了《教與學月刊》的權威性。

二是高校教育學術專家，包括大學校長、學院院長、系部主任以及學科領域專家、教授等。如浙江大學校長竺可楨、北京大學校長蔡元培、中央大學師范學院院長張士一、北平師范大學師范研究所所長艾偉、西北師范學院教授黎錦熙、正中書局編輯陸殿揚、西北大學教授姜琦、西南聯合大學教授趙鳳喈等，心理學專家蕭孝嶸、潘菽、高覺敷、杜佐周、胡寄南、王書林等，中國教育史專家陳東原、朱有瓛等，歷史學家顧頡剛、蔣廷黻等，教育社會學專家雷通群，教育行政專家楊亮功等。他們的文章主要集中于對高等教育學、學科教學法、心理學、教學心理、學科心理、中國教育史、歷史學、教學原理、教育社會學、教育行政等問題的探討。這些研究是他們對教育學、教學論、學科教學論、教育史、心理學研究經驗的總結，充分體現了《教與學月刊》的學術性。

三是教學論研究學者。如莊澤宣、雷通群、沈子善、孫邦正、王士略、趙廷為、吳俊升、俞子夷、張士一、陳俠、鄭宗海、李廉方、廖世承、蕭孝嶸、程其保、吳研因等。這類教學論學者撰寫的文章主要集中于對普通教學法、學科教學法、課程論、教學論史、教學原理、教學心理、教學實驗等方面的討論。他們從教學論學科專業的視角探討教學理論和教學實際問題，體現了《教與學月刊》的專業性。這類作者刊發文章情況如表1 所示。

表1 《教與學月刊》刊載教學論學者文章簡表

綜上所述，《教與學月刊》的作者群體具有如下特點：第一，涉及學科領域廣泛。作者群體所關涉的學科包括教育學、心理學、學科教學法、歷史學、教育社會學、教育行政等。作者群體學科領域的多樣性體現了教學論研究的跨學科性和學術前沿性。第二，教學論學者知名度高。大部分學者系國內知名學者或某些學科領域的權威。他們大多留學國外，把國外教學論研究成果融入國內教學理論和實踐；他們各具扎實的教學論學科研究領域方向，拓寬了近代中國教學論研究的學術水準，提升了教學論研究的學術影響力。

三、《教與學月刊》刊發的主要內容

1.教學理論研究

教學理論如何肩負“抗戰救國”的歷史重任，涉及戰時高等教育方針的辦學方針和應對路向以及對教學實踐、教學論人才培養、教學論科學化等研究的核心問題。而教與學的問題是教學理論的核心問題。因此，該刊對“教”與“學”問題進行大量探討。誠如陸殿揚在《教與學月刊》“復刊詞”中所言：“本刊顧名思義，應注重‘教’與‘學’之技術與材料，提供積極的、假設的、具體的建議，發表實用化、科學化、合理化的研究。凡屬空泛之理論，消極之批評，悉在屏棄之列?！保?1］也就是說，《教與學月刊》創刊的使命就在于把“教”與“學”作為教學發展的方向，并辟有《論著》欄目來刊載相關文章。如，蔡元培的《教與學》、杜佐周的《教與學之心理的解釋》、姜琦的《教與學的相互關系究竟怎樣》、趙廷為的《較廣大的教學問題》、蕭孝嶸的《教與學的根本問題》、胡寄南的《學習的轉移》、沈子善的《教與學之基本原理》、王士略的《論教學的場合》、雷通群的《教與學之史的發展及其最近趨勢》，等等。蔡元培認為，“教”指教師教授，“學”指學生學習。他給教師和學生提出三條建議：“從‘教而不學’到‘既教且學’、從‘學而不教’到‘既學且教’、從‘不教不學’到‘又教又學’?！保?2］杜佐周認為：“教學包括教師與學生兩方面的活動。換言之，教學為一種指導學生學習的活動?！保?3］姜琦認為：“從來的教育學差不多都把‘教’與‘學’分離開來，直到現在才有些教育學者把這兩者的關系互相結合起來的?！保?4］蕭孝嶸提出，教與學的根本問題有二：“一是‘教什么學什么’？一是‘如何教如何學？’第一個問題是教與學的內容問題，也就是所謂教材問題。第二個問題是教與學的方法問題，也就是所謂教學法的問題……而教學法根本問題的中心是學習定律?！保?5］沈子善闡述道：“教學系包括教師之教與兒童之學兩方面的活動，更須注意其相互間之關聯與作用?！保?6］13-14總體而言，《教與學月刊》教學理論研究內容主要涉及教與學原理、教學心理、學習心理、教學論史等，研究范圍較為廣泛。尤其是在20 世紀二三十年代，受美國科學化運動影響，國內學者把心理學運用到教學論和學科教學論研究之中，重視對學生學習心理、學科心理、教學過程的探討，促進了教學理論的科學化發展。

2.教學法研究

20 世紀三四十年代，教學論的發展呈分化趨勢，教學法和學科教學法逐漸成為獨立研究領域而受到學者關注并發表論文于教育刊物。相比于其他教育刊物刊載的學科教學法文章數量較少、均以散篇的形式出現以及影響力尚小等情況，《教與學月刊》著重對普通教學法和學科教學法進行專門探討并發表重要論文。其中，普通教學法論文主要包括俞子夷的《教學法上所根據的幾個重要原則》、陳東原的《私塾及其教學法》、張德琇的《社會化教學法述要》、李廉方的《合科教學法》等。俞子夷以具體實例來說明教學過程中須遵循自發活動主義、類化原則、準備律、練習律等教學原則。在杜威來華訪學并傳播其實用主義教學論思想的影響下，社會教學法傳入中國。張德琇對其內涵、實施策略進行闡述，以期對現代教學理論與實踐研究提供借鑒。李廉方在對合科教學和綜合教學進行區分的基礎上，在國語教學中推行合科教學法。他認為綜合教學是出發于學習程序，合科教學則出發于科目本身的關系，所以不一定要全部課程混合才算合科。

為避免理論研究的太“難”起見，《教與學月刊》自創刊起，每期有一個中心問題的論述。因該刊是“教師與學生的共同良友，專門研究教育實際問題，不尚空洞理論，而每期均有其研究中心，尤為特色”［17］， 這些問題均為當時教學特別是學科教學關注的熱點問題?！督膛c學月刊》集中專家對這些問題進行討論，有利于形成正確的認識，為政府的正確決策及高校教學改革提供指導，從而加強了教學論學術研究的現實服務能力。如《教與學月刊》為“英語教學研究”“教學心理問題”“小學教科書評論中心號”“外國語教學研究”等中心問題策劃專欄。該刊還以專題形式面向社會征求教學論研究專題論文，每一專題研究均“請國內最有權威之各專門學者秉筆，內容尤為精彩名貴”［16］13-14。如此系統、集中地探討教學論問題，既促進了教學論研究的深入發展，同時又能提高刊物質量，使之成為教學論研究的重要刊物。如該刊先后推出《歷史教學》《地理教學》《自然科學教學》《公民教學》《科學運動》等專號。

此外，該刊還刊載一些主要介紹各科教學法、教學實驗、教學心得、教學實例及教育調查等內容的文章。誠如編者所言：“根據本刊主旨，貢獻教學上的心得和經驗，介紹各國最新教學方法研究結果，解決教學上的困難問題?！保?8］該刊征稿范圍就包括“教學法與研究法，即關于中小學各科教學法與研究法之討論介紹，某種教學方法之實驗比較及其結果等”［19］。如朱鏡堅的《心算教學法》、孫邦正的《小學常識教學法》、俞子夷的《自然科學的教與學》、王志稼的《中學生物教與學之我見》、欽若的《基本英語的教法》、鄧宴寶的《中學算學教學法的商榷》、仲光然的《中學物理教的方面的討論》，等等。孫邦正認為，學科教學要注重教學實踐經驗，使學生在具體行動中學會知識，常用的教學方法包括觀察、參觀和游覽、實驗、栽種等。

概言之，《教與學月刊》刊載了大量的普通教學法和各科教學法文章。從數量上看尤其以各科教學理論與實踐研究論文為多，注重對所教科目的教學經驗總結并注重心理學在各科教學中的運用。

3.教材（教科書）研究

有學者認為：“教育的理論之最大效用，不外解決‘怎樣教’與‘教什么’兩個問題。前者是教法問題，后者是教材問題。教育上的一切研究，可說完全是為解決這兩個問題來做準備?！保?0］《教與學月刊》除在征稿范圍中規定“中小學各級各科教材”外，每期還特設《教材》欄目，“根據本刊主旨，貢獻國難期間我國所需要的各科補充教材，介紹各國教材的特點”［21］。同時規定教材的研究范圍包括“整個教材之編制，一單元之教案實錄，教育參考材料，某種教育方法之實驗比較及其結果等”［22］。該刊刊載的教材文章包括趙石萍的《鄉村小學教材之選擇與分配》、陳東原的《我國宋元兩代之小學狀況及其教材》、趙欲仁的《介紹三種適合兒童學習心理的寫字教材》、吳夢非的《小學音樂教材的研究》、吳研因的《編選中小學抗敵救國補充教材的一個建議》、羅香林的《華僑學校歷史教材問題》，等等。這些研究較好地切合了當時教學論教材改革發展需要。1934 年，教育部頒布《師范學校課程標準》，規定“教材及教學法”為師范學校專業科目，教材及教學法研究因此受到教育期刊的關注。吳研因認為大多數的教科書不足以適應抗戰的緊急需要，應當全部改編或者盡量編選有關抗敵救國的教材當作補充教材充分應用。

除開展教材研究外，《教與學月刊》也刊載研究教科書的文章。1932 年教育部公布《中小學課程標準》，正中書局在困難的環境中堅持編印出版與之配套的中小學教科書全套作為戰時戰后中小學各級教材使用。學者們為此寫了大量的研究論文。如，趙廷為的《教科書在教育上的地位及其編輯問題》、吳研因的《清末以來我國小學教科書概況》、沈子善的《小學教科書的功用與革新》、馬若谷等的《三種現行初級國語教科書的評論》、吳增祥的《小學算術教科書評論》、張安治的《小學美術教科書評論》、傅孟真的《閑談歷史教科書》，等等。趙廷為談到：“考之實際情形，現今大多數的中學教師都把教科書看作是唯一的教學的對象。他們簡直是依賴著教科書，離開了教科書便不能夠實施教學，……學生也是依賴教科書的，他們所學的幾乎只限于教科書里面的知識?！顑灹嫉慕虒W，一定是除了利用教科書之外，還利用學生直接的經驗和其他間接經驗的來源，如參考書補充讀物等等?！@是評判教師教學的優劣的主要標準。這并不是賤視教科書，而是肯定教科書非教學的唯一的對象?！保?3］13-15陸殿揚也指出：“教科書固然是教材的中心，但優良的教材決不僅限于教科書，單有教科書還不夠達到教學的理想標準?！保?4］教科書的外圍還要有教學指導書、教具、教師參考書、學生補充讀物等四項，為此，陸殿揚認為要加強教材編輯和教學實施方面之間的緊密聯系。

四、《教與學月刊》的價值及影響

1.推動了教學論學科的發展

《教與學月刊》的創辦者為國民黨政府官員陳立夫，該刊隸屬于正中書局。其創辦一方面是為了加強國民黨統治，宣揚以三民主義為理論基礎的教育精神和教學原則；另一方面也是為了抗戰需要，以“戰時須作平時看”為教育指導方針。以上宗旨和方針決定了《教與學月刊》的辦刊主旨和研究內容取向，即注重實用性和實效性。從《教與學月刊》刊載的論文內容和形式來看，首先是關于中小學課程設置及教學內容的探討，其次是對中小學各科教學法的研究，最后是注重對教材和教科書的研究。所有這些內容都是教學論研究的基本內容。該刊所刊載的論文能真實地反映當時教學論發展概況，也為當下教學論研究提供了原始資料。

2.促進了近代教學論研究的深入

在《教與學月刊》創刊之前，我國缺乏專門的教學論研究期刊。當時國內有影響的教育期刊雜志，如《中華教育界》《教育雜志》受抗日戰爭的影響也停止辦刊?！督膛c學月刊》的創辦正好填補了近代教學論研究領域缺乏專業性學術期刊的空白，使我國教學論研究進入了一個新階段。該刊刊載的研究內容幾乎涉及教學論研究的宏觀、微觀領域的方方面面?？梢哉f，目前教學論研究的大多數領域在該雜志中都有不同程度的涉及，并產生了一批頗有學術價值和現實意義的研究成果。這些成果對教與學的關系、教學法概念、教學心理、學科心理等理論方面的研究豐富了人們對教學論的認識和理解；對教學培養目標、教學實驗、課程教材教法、教學測驗等問題的研究針對性較強，對當時的教學改革產生了積極的影響?！督膛c學月刊》在傳播國內外教學發展動態、教學論學術研究最新進展以及國際文化消息等方面也起到了促進作用，其作者群體可謂群星璀璨，成為推動近代中國教學論研究的中堅力量。

3.成為近代教學論學科發展成熟的重要標志

教學論在近代中國（1901—1949 年）的發展歷程可劃分為引進模仿期（1901—1915 年）、探索融合期（1916—1926 年）和發展分化期（1927—1949 年）三個階段［25］23-27。其中在發展分化期，我國教學論的發展趨于成熟，獨立系統的知識體系已經形成，主要表現在教學理論專著出現、教學論專業期刊的創辦以及學科教學論和課程論的獨立發展［25］27。20 世紀30 年代，我國教學論學科處于發展成熟期，其重要標志是教學論專著的出版，如羅廷光的《教學論》?？傊?，《教與學月刊》的創辦是我國近代教學論學科發展的重要事件之一，是近代中國教學論發展的重要標志之一。