新文科背景下法學虛擬仿真實踐教學研究

林錦靜

(集美大學 誠毅學院,福建 廈門 361021)

一、引言

高校法學教育在我國構建法治社會的進程中發揮著舉足輕重的作用,面對未來技術和法治社會發展的新趨勢和新需求,高等法學教育也面臨著新機遇和新挑戰?！靶挛目啤笔橇暯叫聲r代中國特色社會主義思想在文科教育領域的實踐,是建設法治中國戰略的重要基礎,如何在“新文科”背景下進行法學教育改革的課題需要深入思考。

二、新文科背景下法學教育改革面臨的挑戰

“新文科”概念是美國希拉姆學院為了將新技術與傳統文科相融合而提出的一項新教育理念。新文科是以經濟與科技交互發展為時代背景,這一教育理念不是對傳統文科的破舊立新,而是在對傳統文科既有沉淀基礎上的繼承創新,其旨在多學科交叉,多路徑培育契合新時代需求的復合型、創新型人才。[1]

新文科教育理念是信息時代發展的產物,伴隨著人工智能時代的到來,網絡技術、多媒體技術以及移動通訊技術等現代信息技術迅猛發展,其猶如一把雙刃劍,一方面給現代教育注入了鮮活的生命力,另一方面也帶來了新的挑戰。我國法學教育承擔著為新時代中國法治建設培育人才的重任,智能科技時代的到來引發了學者對法學教育更深層次的思考。 “新文科”背景下的法學教育需要堅持守正創新,要明確繼承和發展的關系,既要堅持我國法學教育發展過程中所形成的中國特色法學教育體系,又要改革、創新和發展法學教育,優化法學人才培養的知識、能力、素質結構以適應新的科技變革,適應新的社會發展,適應人民對法治社會的期望與新需求?；仡櫸覈▽W類專業教育的發展歷程,法學教育是一項職業教育,具有很強的應用性和實踐性,在國家法治建設中發揮著重要的基礎性作用。隨著數字化時代的到來,卓越法律人才的培養需要充分關注法學教育與現代信息技術的深度融合。

在新文科理念的引領下,優秀法律人才的定義必將有別于傳統觀念。隨著科技的發展,時代的變遷,社會關系的復雜,要解決實踐中層出不窮的法律糾紛,愈發需要的是實踐創新能力強、綜合競爭能力突出的復合型“新文科”人才,他們不僅要具備扎實的法學理論知識,還要熟悉法學以外相關的學科知識,即具備“學科交叉”的學識。此外,他們除了能運用已有的知識去解決實踐中的法律問題,還需具備“學習”的能力,學習新的知識,新的技能,才能應對社會發展中層出不窮的新問題,進而對未來社會發展起到引領作用,實現依法治國的專業使命。因此,為了實現“新文科”復合型、創新型法律人才培養目標,必須重視學生自主學習能力的提升、創新思維方法的塑造、實踐操作技能的培養等全方位綜合素質的均衡發展。

反觀以“教師為中心”的傳統育人模式,在知識的傳授方面具有直觀性強、便于情感教育等優點,但隨著依法治國建設的不斷深入,社會對法律人才需求的不斷提升,傳統法學教育的弊端也逐漸顯現,距培養“新文科”復合型創新人才的要求相去甚遠,其中法學教育學生實踐能力薄弱這一癥結體現的尤為突出,這一困境也一直是長期困擾法學教育的問題,雖然大多數高校都已采取了模擬法庭、實習基地、法律診所等方式,力求提升法學學生的實踐能力,但離培養出符合社會需求的法學畢業生還有很大差距。

三、新文科背景下法學虛擬仿真實踐教學的價值

法學虛擬仿真實踐教學是法學教育與現代信息技術實現深度融合的一種法學專業實踐教學方式。它依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等信息技術,收集或設計具有典型性的法律案例,并借助科技手段模擬真實的司法實踐環境,使學生得以在高度仿真的虛擬實踐環境中開展一系列與法學專業相關的實踐活動,例如模擬法庭、文書寫作、法律診所等,以切實提升學生運用法律專業知識解決實際法律問題的實戰能力為目標,是一種能夠快速、高效地提高學生實踐能力的教學方式。[2]

(一)契合國家對法學人才培養的教育政策和方向

教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2 號)與教育部、中央政法委聯合頒布的《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃 2.0 的意見》(教高〔2018〕6 號)兩份文件對于推動法學教育與現代信息技術的深度融合具有非常重要的戰略意義。

法學虛擬仿真實踐教學以現代教育理論為指導,是運用現代化技術手段服務于法學實踐教育的一種新型教學方式。這種教學方式是以培育法學學生的實踐能力為導向,在教育過程中借助智能技術手段構建仿真的虛擬司法實踐環境,將學生的學習環境、教師的教學方式和教育管理進行智慧融合與轉型,著重培育法學專業學生的實踐能力及法律職業倫理,以期為社會培養適應未來法律職業要求的法學人才。

(二)優化專業實踐途徑,滿足新時代實踐教學的需求

信息技術的飛速發展對法學教育既是機遇又是挑戰,如何順勢而為,借助互聯網技術探索更為豐富的教學手段,強化法學專業學生的實踐能力,豐富實務經驗是當前法學教育尤其是法學實踐教育迫切需要解決的問題之一。

傳統的法學實踐教學因其機械、抽象和程式化等特點,教學效果并不理想,法學虛擬仿真實踐教學借助互聯網技術,能夠實現線上線下教學相融合,不僅能提升傳統教學的教學效果,同時能最大限度地擺脫時間和空間的限制,豐富的科技手段使法學虛擬仿真實踐教學除了在實踐環境設計方面具有靈活性,還具有良好的在線學習和輔導功能,可以拓展遠程教育的領域,讓學生可以借助網絡,不受時空限制進行實踐訓練,并能實現多人共享在線資源,強化團隊意識,實現合作實踐,提高了學習效率和教學效果。[3]

因此,有針對性地開展以學生為主體、以“情境體驗”為主要手段的虛擬仿真實踐教學,讓學生不受時間、空間限制,隨時隨地利用手中的電子設備實現交互性、泛在化學習。這對傳統的實踐教學模式來說是有益的推進和重要的補充,也是應對時代之變,用數字技術彌補傳統教學的不足,對法學專業實踐教學進行改革的一個重要突破。

(三)有效激發學生自主學習積極性,全方位提升法學專業學生的法律職業綜合素養

對于法學專業學生而言,傳統的課堂教學模式雖然已逐步從“以教師為中心”向“以學生為中心”進行轉變,但依舊難以實現學生自主學習積極性最大化的效果,采用法學虛擬仿真實踐教學,借助互聯網技術擺脫時空限制能有效地激發學生自主學習的積極性,提升法學學生的綜合素養,全方位地培養“新文科”法律人才。

對于法學專業學生而言,掌握法理知識、精通法律條文并不是學習法學的最終目的,而是要實現學以致用,能夠運用所學的法律知識去解決實踐中面臨的真實法律問題。因此,在法學教育過程中,教師除了在課堂教學環節中向學生教授法學理論知識外,還需要有意識地、系統地對學生的法律實務思維和實踐技能進行訓練和提升。具體而言,一名合格的“新文科”法律人才,不僅要具備扎實的法學理論基礎,還要具備能應對實踐中法律事實的分析和判斷能力、法律文書的撰寫能力、司法辦案的操作能力、專業語言的表達能力、廣泛社交的溝通能力、組織協調能力等系列綜合實務能力。這些能力的獲得無法依靠教師通過傳統的講授進行言傳身教,需要的是切身實踐和領悟,通過法學虛擬仿真實踐教學,借助新科技手段模擬真實的司法實踐環境,讓學生在學習中實踐,在實踐中學習,逐步提高專業的實戰技能,在實踐中領悟并提升一名法律人應有的法律職業綜合素養。

(四)培育優秀的法律職業人才,緩解法學教育供給與司法職業需求不平衡現象

隨著依法治國理念的不斷深化,人們也逐漸意識到法律的重要性,社會對法律的認可與需求也推動著我國法學教育的發展,雖然蓬勃發展的法學教育也為社會培養了一批又一批的法律職業人才,為法治現代化作出了應有的貢獻,但是,近年來法學本科畢業生的就業形勢卻不容樂觀,法學畢業生在就業方面出現了“相對過?！钡那闆r,許多法學畢業生面臨著“畢業即失業”的困境。這一現象也說明我國當前的法學教育供給與司法職業需求是不匹配的,這既不利于法學教育功能的有效發揮,也不利于法治社會可持續的均衡發展。[4]

在法學教育過程中,對法學學生專業理論知識的教授倍受重視,而對實踐能力培育卻明顯滯后,因此,在信息化時代,如何通過更為豐富的手段強化法學專業學生的實踐動手能力、增強實務經驗,為社會輸送優秀的法律人才是值得探索的一項課題。法學實踐教育的開展是一項系統工程,并不是一個獨立的教育環節,法學虛擬仿真實踐教學能夠借助互聯網技術的優勢,將教學環境、實踐課程、實踐環節等相互融合,對學生的法律職業綜合技能實現系統地有效訓練,通過身臨其境的體驗和實踐操作,讓學生熟悉司法實踐中的法律實務操作程序和相關技能,例如法律文書的起草、訴訟流程的開展、案件法律事實的認定等,以此提升學生的法律職業綜合素養,讓高等院校培育出的法學畢業生能切實地解決實踐中遇到的法律問題,解決法學教育供給與司法職業需求之間供需不平衡的矛盾,更好地為社會輸送符合實踐需求的法律職業人才。

四、法學虛擬仿真實踐教學在高校推廣中面臨的問題

如前所述,盡管法學虛擬仿真實踐教學有其存在的必要性和顯著的優勢,但要在全國各個院校中進行推廣,也面臨著極大的挑戰。

(一)觀念上對法學虛擬仿真實踐教學的重視不足

在高校利用新技術手段育人的過程中,理工學科的投入遠遠大于文科,究其原因,主要在于觀念的偏差。較多高等院校當前的實踐教學中心配置的法學專業類教學軟件明顯不足以支撐信息化教學實踐需求,在法學專業人才培養過程中忽視了對學生實踐能力鍛煉的重要性和必要性,沒有重視對法學虛擬仿真實踐教學的運用和發展,導致該教學方式欠缺,發展滯后,進一步制約法學人才培養工作的開展。

(二)法學虛擬仿真實踐教學經驗的欠缺

由于法學虛擬仿真實踐教學在實施的過程中還需要相應的配套制度保障,例如需要法學虛擬仿真實驗室的建設及其管理工作才能使得一系列的實踐教學保質保量完成。[5]雖然虛擬仿真實踐教學是一種借助互聯網技術的新興教學手段,但是全國各大院校應如何開展最適合本院校特色的法學虛擬仿真實踐教學,教育部并沒有提供可行的具體路徑,許多高等院校對其也并未進行深入充分的研究與實踐。

(三)師資和學生的知識背景欠缺

法學虛擬仿真實踐教學通過情境模擬讓學生身臨其境,能切實提升學生對法學專業知識的學習效率,增強學生運用法律解決問題的實戰能力。任何一種教學手段想要取得理想的教學效果都必須有精心充分的教學設計,法學虛擬仿真實踐教學也不例外。因此,教師要結合自身的實踐經驗和學生的學習水平選取具有典型價值的真實案例,倘若沒有相匹配的實際案例則需要根據所教授學生的知識水平設計能調動學生積極性,激發學生參與意愿的模擬案例,設計符合真實情景的司法實踐環境并要熟悉法律系統的操作,能在授課前將與案件有關的數據和資料導入系統,這些都是教師在開展實踐教學環節之前要準備的重要步驟。然而這樣的篩選工作需要教師具備豐富的實踐經驗才能更好的勝任,進而取得較為理想的教學效果。而現有教師雖然具備深厚的理論教學經驗,但是仍有部分教師的實踐經驗是欠缺甚至是空白的,這也勢必會影響到法學虛擬仿真實踐教學的教學效果。[6]

反觀學生,因為法學虛擬仿真實踐教學大部分環節是需要線上完成的,雖然借助互聯網技術能夠通過虛擬仿真平臺,采用視頻、動畫、網頁等多種資源形式將理論知識較為生動形象地展示給學生,但依舊面臨學生學習動力不足的困境。因此,如何激發學生自主學習的熱情,讓學生能更自覺、自愿地參與到實踐活動中去,有效地實現師生互動,提高教學與實踐的效果也成為了法學虛擬仿真實踐教學能否順利開展并取得成效的關鍵因素。

五、提升法學虛擬仿真實踐教學效果的路徑

任何一種教學方式的改革及創新,要取得良好的教學效果,都必須根據科學合理的原則進行指導,法學虛擬仿真實踐教學也不例外。

(一)因地制宜,滿足教學需要

法學虛擬仿真實踐教學借助互聯網技術,其功能強大,集案例教學、文書寫作、訴訟流程操作演練、視頻互動教學、語音情景對話、法律診所教學、法律實務綜合教學、模擬法庭教學等多環節于一體。但是,各院校在開展法學虛擬仿真實踐教學過程中要以提升學生的實踐能力作為出發點,結合本院校的法學人才培養目標、師資力量等實際情況開展,以實現教學效果最優的目標。例如,吸收和發揮本校的專業優勢和特色、滿足相關硬件的指標性要求、選擇適合的配套軟件等,這些都需要各高等院校結合自身的實際情況,逐步摸索、不斷完善。

(二)校企共建,資源共享

法學虛擬仿真實踐教學的目標是為了提升學生的實踐能力,培育符合新時代需求的法律人才,因此,各院校除了加強對該教學方式的重視外,在保證建設資源投入的前提下還應積極與國家司法機關、政府企事業單位等進行合作,實現校企共建,資源共享。一方面,將社會優秀的法律教育資源引進來,不斷豐富實踐教育資源。另一方面,積極了解社會對法律人才需求的變化,提高學生的實踐能力和專業綜合素養,為社會輸送優秀的法律人才。

(三)吸收借鑒國內外先進理念

法學虛擬仿真實踐教學離不開互聯網技術的支撐,隨著科學技術手段的不斷進步,虛擬仿真實踐教學的具體操作形式也必然不斷更新,因此,在開展及完善本院校的法學虛擬仿真實踐教學過程中,應當積極吸收借鑒國內外法學實踐教學改革的先進理念,緊跟法學學科發展前沿,以確保法學虛擬仿真實踐教學開展的有效性及合理性。[7]

六、結語

在新文科背景下,法學教育的方式和理念也著眼于社會需求進行轉變,才能為社會提供與之匹配的法治人才。法學虛擬仿真實踐教學打破了傳統的線下實踐教學理念,依托新技術與多平臺的線上教學資源,并借助生動形象的實踐視頻還原真實場景,形成了一種新型的實踐教學手段。豐富的教學組織,多元的實踐工具,實時的教學反饋,提升了學生的實踐效果和教師的教學質量,也促進了院校之間、校企之間平臺的互通,經驗的互鑒,資源的共享。從教育擁抱科技的趨勢以及國內外法學教育實踐的發展情況可以預見,虛擬仿真實踐教學將會成為未來法學教學中的重要一環,為社會培育出更能適應當下時代發展需求的法治人才。