“雙減”背景下小學美術社團走班制教學模式的設計與實施

□李文琪/文

隨著教育改革的不斷深化和“雙減”政策的實施，小學美術教育面臨著新的挑戰和機遇。傳統的集中式教學模式已經難以滿足學生的個性化需求和培養綜合素質的要求。因此，設計和實施小學美術社團走班制教學模式成為一種有益的探索。本文旨在研究在“雙減”背景下小學美術社團走班制教學模式的設計與實施。通過分析當前小學美術教育面臨的問題和“雙減”政策的要求，探討了采用走班制教學模式的優勢和挑戰。結合實際案例，闡述了如何設計和實施小學美術社團走班制教學模式，以提高學生的藝術素養和創造力。

1 小學美術社團在“雙減”背景下的現狀分析

1.1 “雙減”政策對小學美術教育的影響

在“雙減”政策的背景下，學校需要優化教育資源的配置，將有限的資源更合理地分配給各個學科。這可能導致小學美術教育的資源減少，例如減少美術教室、減少美術教師的編制等。這給小學美術教育帶來了一定的挑戰，可能會影響到學生的美術學習和藝術素養的培養。然而，“雙減”政策也給小學美術教育帶來了機遇。學?？梢酝ㄟ^改革與創新，尋找更加靈活和有效的教育方式，提高美術教育的質量與效果。例如，可以通過開設美術社團、走班制教學等方式來豐富學生的美術學習內容，提升學生的藝術素養和創造力[1]。

1.2 小學美術社團的發展現狀與問題

小學美術社團教學模式在一定程度上受制于傳統的教學方式和資源限制。傳統的社團教學模式可能過于注重技巧訓練，忽視了學生的創意和表達能力的培養。同時，由于資源有限，社團教學往往依賴于教師個人的藝術素養和教學經驗，缺乏系統化和專業化的教學支持。部分小學美術社團存在學生創造力和審美能力不足的問題。一方面，傳統的社團教學模式對學生的創造性要求較低，注重技巧的訓練和模仿，缺乏培養學生獨立思考和創意表達的機會。另一方面，由于社團教學資源有限，學生接觸的藝術作品和文化背景較少，限制了他們的審美能力的提高。

2 走班制教學模式的優勢

2.1 提供個性化學習機會

走班制教學模式可以根據學生的興趣、能力和學習需求進行靈活的選課安排。學生可以根據自身的興趣和優勢選擇適合自己的課程，避免了傳統固定班級制下的普遍教學，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求。

2.2 培養協作與交流能力

走班制教學模式中，學生來自不同的班級，相互之間的交流和合作更加頻繁。學生在不同的課程中與來自不同班級的同學合作，共同解決問題，培養了他們的協作能力和交流能力。他們可以從不同班級的同學中學到不同的知識和經驗，豐富了他們的學習和思考。

2.3 激發學生的創造力和創新思維

走班制教學模式注重培養學生的創造力和創新思維。學生在不同的課程中接觸到不同的知識和觀點，有機會思考和探索新的問題和解決方案。這種多樣化的學習環境激發了學生的創造力和創新思維，培養了他們的綜合能力和創新能力。

總之，走班制教學模式具有提供個性化學習機會、培養協作與交流能力，激發學生的創造力和創新思維等優勢[2]。這種教學模式能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，培養他們的綜合能力和創新能力，有助于學生的全面發展。

3 走班制教學模式的挑戰

3.1 教師配備和培訓問題

在走班制教學模式下，需要有足夠的教師資源來滿足不同課程的教學需求。但實際上，教師的配備可能不足，導致教師負擔過重，難以同時兼顧多個班級的教學工作。此外，教師在不同課程中教學內容和教學方法的要求可能不同，需要進行相應的培訓和提升，以適應走班制教學的要求。因此，教師配備和培訓是走班制教學模式面臨的一個重要挑戰。

3.2 學生管理和安全保障問題

在傳統固定班級制下，學生的管理相對較為簡單，班主任可以全面負責學生的管理和安全保障工作。而在走班制教學模式下，學生來自不同的班級，學生管理和安全保障的責任分散，可能存在管理漏洞和安全隱患。此外，學生在不同班級之間頻繁轉換課程，可能存在學生迷路、遲到早退等問題，需要加強學生管理和安全保障的措施。

3.3 課程安排和資源分配問題

走班制教學模式需要合理安排和調配各門課程的時間和教學資源。然而，由于學生選課的不確定性和教學資源的有限性，可能存在課程時間沖突和資源不平衡的問題。某些熱門課程可能會出現選課難度大、容量不足的情況，而一些課程可能因為缺乏學生的選擇而無法開設。因此，課程安排和資源分配是走班制教學模式面臨的一個重要挑戰。

4 “雙減”背景下小學美術社團走班制教學模式的設計與實施

4.1 設計階段

4.1.1 確定教學目標和內容

需要確定小學美術社團的教學目標，例如培養學生的繪畫技巧、提升審美能力等。然后，根據教學目標，確定教學內容，包括繪畫基礎知識、各類繪畫技法和藝術欣賞等方面的內容。

4.1.2 制定教學計劃和課程表

根據教學目標和內容，制定具體的教學計劃和課程表。教學計劃需要包括每個學期的教學內容、教學方法和評價方式等，確保教學進度的合理安排。課程表則需要明確每個班級的上課時間和教師的安排，以便學生在不同班級之間進行選課。

4.1.3 確定教師配備和培訓計劃

根據課程需求，確定美術社團的教師配備。教師需要具備良好的美術基礎和教學經驗，能夠有效地傳授繪畫技巧和藝術知識。同時，需要制定相應的培訓計劃，提升教師的教學能力和專業素養，使其能夠適應走班制教學的要求。

4.2 實施階段

4.2.1 學生選課和分班

在開設小學美術社團之前，學校需要向學生介紹社團的內容和教學目標，讓學生根據自己的興趣選擇是否參加社團。學生可以根據自己的時間和能力，選擇適合自己的社團班級。根據學生的選課情況，將學生分配到不同的班級，確保每個班級的人數合理。

4.2.2 教師授課和輔導

在走班制教學模式下，各個班級的教師需要進行相應的教學授課和輔導工作。教師需要根據教學計劃，有針對性地開展繪畫技巧和藝術知識的教學。教師還需要與學生進行互動和交流，引導學生思考和表達，幫助他們提升繪畫水平和藝術素養。

4.2.3 學生評價和成果展示

在社團的學習過程中，需要對學生的學習情況進行評價和反饋?？梢圆捎枚喾N形式的評價方式，如作品展示、學習筆記、口頭表達等。評價內容可以包括學生的繪畫技巧、創意表達、合作能力等方面。此外，還可以組織學生進行成果展示，讓學生展示自己的作品，激發他們的學習熱情和自信心。在實施階段，學校還需關注教學管理和資源保障。需要建立健全的教學管理機制，確保教師的教學質量和學生的學習效果。同時，還需提供良好的教學設施和學習資源，滿足學生學習和創作的需求。

5 小學美術社團走班制教學模式的效果評估與展望

5.1 效果評估的方法與指標

5.1.1 學生學習成績的考核

學生學習成績是評估教學效果的重要指標之一?？梢酝ㄟ^考核學生的繪畫技巧、藝術知識掌握程度、創造力和表達能力等方面的表現來評估學生的學習成績?？梢圆捎枚ㄆ诘臅婵荚?、繪畫作品評分等方式進行評估，以了解學生在學習內容上的掌握情況和學習成果。

5.1.2 學生創作作品的評價

學生創作作品是衡量學生藝術創造力和表現能力的重要依據?？梢酝ㄟ^對學生的繪畫作品進行評價，包括創意性、表現力、技巧運用等方面的評估。還可以組織專業的評委團對學生的作品進行評審，或者邀請專家進行評價，以獲得客觀的評估結果。

5.1.3 學生對美術學習的興趣和參與度的調查

除了學習成績和創作作品的評價，還可以通過調查學生對美術學習的興趣和參與度來評估教學效果?？梢栽O計問卷或面談形式，了解學生對課程內容的滿意度、學習動機、學習樂趣等方面的情況。這可以幫助評估教學對學生興趣的激發程度和學習參與度的提高情況。

5.2 小學美術社團走班制教學模式的效果評估

5.2.1 學生學習成績的提升

可以通過考核學生的繪畫技巧、藝術知識掌握程度、創造力和表達能力等方面的表現來評估學生的學習成績。定期的書面考試、繪畫作品評分等方式可以用來評估學生在學習內容上的掌握情況和學習成果。通過與之前的教學模式相比較，可以看到學生的學習成績是否有所提升。

5.2.2 學生創造力和審美能力的增強

學生創造力和審美能力是衡量美術教育效果的重要指標之一?？梢酝ㄟ^對學生的繪畫作品進行評價，包括創意性、表現力、技巧運用等方面的評估，以了解學生的藝術創造力和審美能力的提升情況?？梢越M織專業的評委團對學生的作品進行評審，或者邀請專業人士進行評價，以獲得準確的評估結果。

5.2.3 學生對美術學習的積極態度和參與度的提高

除了學習成績和創造力的評價，還可以通過調查學生對美術學習的興趣和參與度來評估教學效果。設計問卷或面談形式，了解學生對課程內容的滿意度、學習動機、學習樂趣等方面的情況。這可以幫助評估教學對學生興趣的激發程度和學習參與度的提高情況。

5.3 展望小學美術社團走班制教學模式的未來發展

5.3.1 進一步完善教學模式與方法

在實施小學美術社團走班制教學模式的過程中，可以不斷總結經驗，進一步完善教學模式與方法?？梢酝ㄟ^與其他學校的交流與合作，分享教學經驗，借鑒先進的教學理念和方法，不斷提高教學質量。同時，可以借助先進的教學技術和教學資源，如多媒體教學、網絡教學平臺等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

5.3.2 提高教師的專業素養與教育能力

教師是實施小學美術社團走班制教學模式的關鍵因素，因此需要不斷提高教師的專業素養與教育能力?？梢酝ㄟ^參加研修培訓、參與教學研討會等方式，提升教師的教學水平和藝術素養。同時，學?？梢约訌妼處煹脑u估和激勵機制，激勵教師不斷學習和進步。

6 結論

小學美術社團走班制教學模式的設計與實施，可以有效提高學生的藝術素養和創造力。然而，要充分發揮走班制教學模式的優勢，需要解決相應的挑戰，包括教師配備和培訓、學生管理和安全保障、課程安排和資源分配等問題。通過合理的設計和科學的實施，小學美術社團走班制教學模式將為學生提供更廣闊的學習空間和發展機會?！?/p>

引用

[1] 唐凡.“雙減”政策下小學美術社團走班制教學的實踐探究[J].天天愛科學(教學研究),2023(9):54-56.

[2] 黃麗莉.小學美術社團走班制教學的實踐[J].文理導航(上旬),2023(09):88-90.