結構改造清思路 三點支撐提思維
——高考習作《合作共贏,攜手同行》升格改造

楊順儀 肖曉蘭

(江西省崇義中學)

寫作試題

(2023年全國乙卷)閱讀下面的材料,根據要求寫作。

吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路,也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春,百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵,就算這種花朵再美,那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話,以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章,體現你的認識與思考。

要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

一、病文剖析

1.網文習作

合作共贏,攜手同行

費孝通先生曾說:“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同?！睙o論是個人的為人處世還是國家乃至團體,均可以從中汲取智慧。只有欣賞世界的豐富,才能豐盈自身。

個體不能脫離集體存在,每個人都離不開社會這個大集體。只有每個人明確自己的職能,承擔好自己的責任,才能推動整個社會乃至國家的發展?！懊烂琅c共,君子和而不同?！辈还芴幱谑裁礃拥沫h境,也不論處于什么樣的人生起點,通過自己的辛勤努力,都可以創造屬于自己的精彩人生。吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;成為一盞照亮他人的燈,卻能實現人生的意義。

這不禁讓我想起一位睿智的老果農。他數十年如一日地研究果樹新品種,終于研發成功。令人不解的是,他卻將成果挨家挨戶地送給自己的鄰居。很快,在他的引領下,全村的果園里種的都是他的優質品種。有人便好奇地問他為什么這樣做,他說他是為了自己的果樹,如果鄰居用的仍然是舊品種,那么他的果樹也會被劣質品種的花粉污染。他的做法既保全了自己的果樹,又讓鄰居們獲得了新品種。因而,與人共享進步,才能讓自己更加完善。

“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個人都是廣袤大陸的一部分?！蔽覀兪羌w的組成部分,也是社會的一分子,一旦脫離集體便會形單影只,而集體沒有了,我們會變得殘缺不全。而在集體中只有互惠互利,才能合作共贏?！蔼毮倦y成林,一枝不是春?！焙献鞯牧α坎拍艽呱删?。

在當今競爭激烈的現代社會里,充斥著鉤心斗角,爾虞我詐。生活中,許多人為了自己的利益,損人利己。然而,這種“撕傘”行為并沒有使他們獲得成功,而是使他們陷入惡性內卷之中,結果往往得不償失,甚至血本無歸。我想,彰顯自己,并且承托他人才是立足社會的雙贏大智慧。

“一起”是一種包容的理念,也是以包容的胸襟謀求多元統一。和羹之美,在于合異;上下之益,在能相濟。人類只有一個地球,文明卻是多元的。在當今國際形勢面前,只有推動人類社會的繁榮和進步,培養“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的思維方式和世界眼光,形成“美人之美,美美與共”的現代人格,才能構建人類命運共同體,實現真正的大同社會。

在構建人類命運共同體的大背景下,美國大搞不公平競爭的錯誤行為與市場經濟和經濟全球化大趨勢背道而馳。國際交往合作已成為不可逆轉的全球大事。從長遠的角度來看,任何企圖阻擋他國進步的做法,不僅不可行,而且還會遲滯自身的發展。美國單邊主義嚴重違逆時代潮流,只會損人害己。

樹立一種包容、合作、共贏的理念,與他人和睦相處,與社會和諧發展,才能實現個人成長,促進社會進步,從而實現國家的富強。讓我們共同努力,百花齊放,共燃明燈,齊創美好!以費先生的名言,概括材料意旨,由此及彼,提出自我觀點。

從個體與集體關系著眼,申說“美美與共、君子和而不同”之理,最后回扣材料,強化觀點。

典型舉例,論證與人共享進步,讓自己更加完善之理。

拓開一筆,引用名言,再次申說個人與集體、社會的相互作用,強化“獨木難成林,一枝不是春”的事理,但與第二段觀點似有重合。

聯系現代社會,就社會病象,申明自我觀點,彰顯自己,承托他人,但意猶未盡。

就“一起”說“包容”,細看應是“意猶未盡”,下文基于社會病象,生發包容,多元融合,糾治時弊,并要從現代人格、世界眼光出發構建人類命運共同體,但過渡不夠,略顯突兀,有另起山頭之味。

綜觀前后,似承接命運共同體話題,以美國為例,反面論證國際交往合作的必要性、重要性,但想到哪寫到哪,想到啥就寫啥,呈現“意識流”之味。

最后小結,期望呼吁,強化觀點,回扣材料,申明觀點。

總評

這是網上傳閱的一篇學生寫就的高考習作。筆者認為,作文題滿分60分,該文只能在40分上下,最多45分,不能再高了。突出問題是金玉首尾,敗絮內囊。

開篇一段,能從所給材料出發,又借費先生之話概說材料意旨,引出行文觀點,基于材料又高于材料。最后一段小結上文,期望呼吁,強化觀點,又回扣材料,申明觀點。首尾呼應,從材料中來到材料中去。從首尾兩段看,應該是一篇前呼后應、結構完整的習作。

但正文演繹敗絮其中,很難評為一篇佳作:表象一,前文說了個體與社會的關系,后文又拿來重說,話題前后互有重合,行文雖是有所推進,但流于原地踏步,思路狹窄,思維單一,拓展不開,有為文找話、沒話找話之嫌;表象二,全文除用了一個老果農典例后,就東一個事理論證,西一個事理論證,以致事理說教有余,事例論證不足,積淀發散乏力不力,抽象演繹生怨致疏。

2.修改建議

就正文演繹呈現的病象,一要調適結構,明晰行文思路,從技術層面上消除原地打轉、游而不擊的病象;二要著眼思維,以三點支撐,拓寬行文路徑,從內涵提升上豐富寫作面貌,消除單一蒼白、欲說還休之弊。

二、升格改造

1.引議聯結式改造

引議聯結是議論文寫作的一種程式,對初習者有良好的引領作用。引,由材料簡要引出行文觀點;議,就觀點進行議論分析;聯,聯系實際生活,對觀點進行論證;結,對全文進行小結,結束全文。

合作共贏,攜手同行

閱讀兩則材料,我不由聯想到費孝通先生說的“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,無論是個人的為人處世,還是國家乃至團體的生存發展,均可以從中汲取智慧,因為只有欣賞世界的豐富,才能豐盈自身。

不是嗎?有一位睿智的老果農,他數十年如一日地研究果樹新品種,最后終于研發成功。令人不解的是,他卻將成果毫無條件地送給鄰居。很快,在他的引領下,全村的果園里種的都是他的優質品種。有人便好奇地問他,為什么不申請專利,以此謀利?他說他是為了自己的果樹,如果鄰居用的仍然是舊品種,那么他的果樹也會被劣質品種的花粉污染,一味封鎖最終害的是自己。他這樣做,既保全了自己培育的果樹,又讓鄰居們獲得了新品種,向世人演繹了一首攜手合作、美美與共的頌歌?！蔼毮倦y成林,一枝不是春”,不正是對老農的詩意概括?

放眼寰宇,像老果農這般高唱“沒有他人的,就沒有自己”的志士大有人在?！皼]有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個人都是廣袤大陸的一部分”,英國詩人約翰·多恩從悲天憫人的立場出發,認為“每個人的死亡都是我的哀傷,因為我是人類的一員”?！蔼殬窐?不如與人樂樂?！泵献訌木枷嗟贸霭l,勸齊威王投身于民,與民同樂,達到長治久安的效果?！耙换í毞挪皇谴?百花齊放春滿園?！绷暯娇倳洀奈拿鹘涣魅诤习l展出發,你有你的文化,我有我的文明,與其打壓,獨尊一體,不如以包容的胸襟謀求多元統一,裝扮世界文明大花園。

要達至“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的境界,就要有與之相匹配的世界眼光和現代人格,摒棄“滅他人燈,擋他人路”的短視行為,摒棄唯我獨尊、打壓他國的狹隘心理,摒棄單邊主義、霸權主義的冷戰思維,摒棄與經濟全球化大趨勢背道而馳的時代逆流,才能構建人類命運共同體,奉行“撕傘”不合作,損人利己,擾亂世界秩序,終究會遲滯自身的發展。

讀材料,想老農,深思考。面對世界變局,欲求長遠,就要樹立一種包容、合作、共贏的理念,與他人和睦相處,與社會和諧發展,共燃明燈,齊創美好,唱響“合作共贏,攜手同行”的時代最強音。此為引?；诓牧?出于材料,簡要引出行文觀點,開啟下文。

此為議。一句反問,援引典例,緣事而發,夾敘夾議,生發論證觀點,讓人信服。

此段及下段為聯。由此及彼,展開聯想,拓展深入,多方論證行文觀點。從個體世界、君臣相處、文明發展幾個角度,多方闡釋了“攜手合作,共贏同行”的真諦,深化了“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”的理念。

承接上段,深入一步,向世人揭示了正確做法、正確方向,并回歸到行文觀點上來。

此為結。文段小結,回扣觀點,照應文題,首尾一體。

總評

本文采取引議聯結方式結構全文,對原文進行改造升級。首段基于“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,提出行文觀點“只有欣賞世界的豐富,才能豐盈自身”;接著舉例加以論證,從“獨木難成林,一枝不是春”的角度印證行文觀點;繼以聯想拓展,進一步深化“合作共贏,攜手同行”之觀點,并向世人提出正確做法;最后小結,歸結到行文觀點上來,自始至終回蕩在行文觀點的旋律之中。文氣貫通,一以貫之。引議聯結架構全文,既是結構又是思路,一下消除了原文思路反復、原地踏步、時而重合的毛病。此外,又在行文論證中補充了大量的事實論據,有力地消除了原文大肆借助抽象演繹、只見事理論證的蒼白與不足。

2.三點支撐式改造

三點支撐,即就正文進行拓展,立足材料意旨,從三個角度,或三個方面,或三個維度,因題、因人而異,展開全文,或橫向拓展,或縱向深入,或正面推演,或質疑辯駁,深入論證。比如,2008年江西卷高分作文《三問蔡銘超》,從“其一,如此一來,就能制止流失的文物被拍賣嗎” “其二,讓文物流拍,這合乎一名競拍者的行為準則嗎” “其三,我們一定要靠競拍流失的文物來表達愛國之心嗎”三點,步步深入,推進行文,內容充實豐盈,避免正文的蒼白單一。

美美與共,攜手同行

兩則材料的意旨,用費孝通先生的話就是“各美其美,美人之美;美美與共,天下大同”,無論是個人的為人處世還是社會治理乃至國際交往,均可以從中汲取智慧,即既要人各有美,各美其美,更要美美與共,攜手同行。

“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島,每個人都是廣袤大陸的一部分?！比耸亲匀蝗?更是社會人,一旦離開社會便會形單影只,窮途末路。

一老果農,將自己研發的果樹新品種無條件地送給鄰居。因為他知道,鄰居仍用舊品種的話,新品種也會被劣質花粉污染,何不美美與共,大行天下?與之相反,我們也許有過見不得他人比自己好、看不過他人比自己強的陰暗心理,也許做過滅他人燈、擋他人路、不惜出錢算計他人的事。擠對他人,做鐵公雞,最后把自己弄成了“狗不理”?！蔼毮倦y成林,一枝不是春?！毙凶哂谑?哪能用人各有美、各美其美來妨礙美美與共、攜手合作?與人共享進步,是讓自己更加完善的不二法門。

“美美與共,和而不同?！鄙钪O社會肌理的費先生,說的就是社會治理,在各美其美、美人之美之外,更要美美與共,攜手同行,促成百花齊放春滿園的美景。

就說學校教育,不能因高考備考,教室就沒有嘹亮的歌聲,操場就沒有鍛煉的身影。高考自然重要,但是如果讓學生一天二十四小時圍著高考備考轉,把音體美晾在一邊,甚至擠占課時,獨尊高考,讓音體美缺席,而致智商一脈獨大,藝商體商短腿拐腳,則贏了高考,輸了將來。放眼全盤,著眼未來,行教者當各美其美,美美與共,才能讓教育園地百花盛開。辦教育如此,社會治理、國家治理不也這樣?一味強求經濟效益,能繪成生態文明建設的新圖景嗎?

“吹滅別人的燈,并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路,也不會讓自己行得更遠?！绷暯娇倳浀脑捴睋舢敶澜鐏y象。

放眼國際事務,奉行單邊、“撕傘” “甩鍋”者有之,制裁圍攻、威脅利誘者有之,仇視他國、斷供打壓者有之,不容他國超越自己,大搞一己發展,一國獨大,攪得世界怪象橫生,還遲滯自身的發展,單方面地把“各美其美,美人之美”推上絕境。身具“人各有美,美人之美”的才情稟賦,何不擁有“美美與共,攜手同行”的胸襟氣度?放眼長遠,摒棄短視,以包容的胸襟謀求多元統一,把不公平競爭丟到太平洋去,封存禁用與經濟全球化大勢背道而馳的舉措,讓國際交往合作回歸正常,美美與共,攜手同行,促成人類命運共同體,你還擔心世道不濟嗎?

“和羹之美,在于合異;上下之益,在能相濟?！泵鎸κ澜缱兙?欲求長遠,與其對抗冷戰,打壓擠兌,不如“合作共贏,攜手同行”,與他人和睦相處,與他國和平共處,共燃明燈,相向而行,迎來最美世界?；诓牧嫌殖鲇诓牧?簡要提出行文觀點,綱舉目張,引起下文。

此段與下文的四、六段,既策應首段的個人、社會、國際,由小及大,推延范圍,又以此為基點,架構全文,三點成線,支撐全文,昭示清晰的行文思路。

從個體與社會的關系出發,具以例證,緣事而發,正反對比,論證人是社會人之理。

由二段的個體轉至社會,深入一步。

就學生熟悉的學校教育說開去,演繹說理,論證觀點,又由點及面,拓寬視野,深化觀點。

由第四段的社會進至國際交往,往深處大處進一步拓展行文。

聯系現實,概說世界亂象,結合觀點,開治藥方,糾補時弊。

引用小結,沿用句式,回扣材料,呼應觀點,強化觀點。

總評

本文從個人、社會、國際三個方面,由小及大,由近及遠,布局成文,消除了原文單一蒼白、行進不力的情形。運用三點支撐式議論寫作,極大地提升了原文的思維含量,豐富了作文面貌。先談個人,中繼社會,終以國際的行文架構,由一而三,由淺入深,層層推進,步步深入,彰顯了雜而不亂的行文思路。就原文出現過多的事理論證,修改稿盡量從學生熟悉的材料出發,用身邊事例說理,防范抽象演繹,并在力所能及的基礎上,整合原文話語元素,如第七段,調適語詞,集中示現,消除原文欲說還休的毛病。最后,結合文章內容,把標題改為“美美與共,攜手同行”,使文題緊密一致。