如何在高中英語教學中融入“思政”元素

盧陽

高中英語課程的總體目標是立德樹人，培養兼具愛國主義情懷、國際化視野和跨文化溝通能力的新一代接班人。為了實現這一目標，“課程思政”的課程觀也應運而生。英語教師必須堅持中國特色的社會主義思想，以德育鑄魂，把思政元素融入高中英語課堂，引導青少年樹立正確的價值觀，鼓勵他們向善向美、明辨是非，為將來的工作和生活奠定良好的基礎。

譯林版高中英語新版教材中出現了許多思政元素，如選擇性必修四Unit 1中談到了青少年要具備正直、誠實的品質，教師要引導學生樹立正確的三觀；選擇性必修一Unit 2、Unit 3、Unit 4三個單元分別從音樂、繪畫、詩歌三個方面，列舉了國內外的一些經典作品，不僅培養了學生的愛國主義情懷，還引導他們包容豐富多元的文化；必修三Unit 1和Unit 2則從環境污染、自然災害等話題著手，呼吁學生關注人類命運共同體，為人類的進步做出自己的貢獻。本文就以譯林版英語教材為例，談談如何在高中英語教學中融入思政元素，實現“教書育人”。

一、在導入環節融入思政元素

巧妙的導入是高效教學的基礎，對于提升英語課堂效率有著不可估量的作用。為了有效激發學生的學習熱情，教師應研讀文本，提取最符合青少年的認知水平的思政元素，將其自然而然地呈現出來，作為課堂的導入部分，達到事半功倍的作用。

例如，在譯林版高中英語教材必修三Unit 1 Reading“亞馬遜雨林：大自然的寶藏”這個板塊的教學中，教師首先給學生播放了一段視頻，呈現的內容是倘若亞馬遜雨林遭到毀滅，會產生一系列怎樣的后果——如生物多樣性被破壞、全球氣候惡化等，視頻里富有沖擊力的畫面配合生動的講解，增強了學生們的“人類命運共同體”意識，讓他們認識到保護亞馬遜雨林刻不容緩，明白人類只有敬畏自然、敬畏生命，才能與大自然和諧共生。

又如，教師在教授選擇性必修一Unit 1 Extended reading“食在中國”時，播放了一小段關于李子柒做柿餅的視頻作為導入，視頻中的李子柒，無論是隨手折一根帶有小柿子的樹枝做發簪，還是把小柿子去皮后串成一串串小燈籠晾曬，都從容、優雅，每一幀畫面都讓人感受到滿滿的中國田園風。從她身上，學生們能感受到勞動人民祖祖輩輩傳承下來的智慧，并且慶幸自己出生在中國這個土地肥沃、資源豐富的國家。這樣的導入，從很大程度上提升了學生的民族自豪感。

二、圍繞思政元素引導學生探究單元主題

譯林版高中英語新版教材中每個單元都有一個主題，涉及三大主題語境——“人與自我”“人與自然”“人與社會”，拓展開來還可以細分為三十多個子主題。每個單元包括多個語篇，每個語篇都從不同角度切入，并與主題相關聯。英語教師可以深入研讀同一單元的所有語篇，圍繞思政元素進行整合，把關聯緊密的語篇放到一起，指導學生開展“群文閱讀”活動，引導學生從不同的切入點，理解該單元的主題意義，從而彰顯英語課程的育人價值。

例如，譯林版高中英語教材選擇性必修四Unit 1，標題是“Honesty and responsibility”（“誠實與責任”），教師仔細研讀整個單元的語篇，列出表格（見下頁）。

教師可以結合語篇1、2、4、5，讓學生換位思考，如果自己面臨文本中出現的這些情況，該怎么處理或應對？讓學生談談自己的看法和理由。教師應鼓勵學生暢所欲言，大膽表達，讓他們在互動、交流中逐步形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。切忌學生讀完文章，就由教師挖掘出文本深層次的涵義，然后直截了當地灌輸給學生。

對于語篇3、6、7，教師可以通過指導學生閱讀、學習黃大年、范仲淹熱愛祖國、無私奉獻的精神，并讓學生思考作為一名高中生，如何培養自己的優秀品質——比如，我們要愛崗敬業、學會奉獻，要誠實守信，還要把國家、民族的利益擺在個人利益之前等等，使青少年成長為更好的自己，勇敢、自信地踏入社會。

三、圍繞思政元素引導學生進行遷移應用

學生僅僅能夠探究單元主題意義還不夠，更重要的是對它們進行遷移應用，并內化為自己的觀念。在這個環節，教師的作用不容小覷。教師可以創設一些貼近生活的情境，讓學生在情境中進一步感知文本中傳遞的信息，從而學會做事，更學會做人。

依然以上面譯林版高中英語教材選擇性必修四Unit 1所列的表格為例，教師在帶領學生對語篇1、2、4、5開展“群文閱讀”后，可以結合身邊具體的事例，和學生深入探討“誠實和謊言”的話題，讓他們明白，什么樣的事情能做，什么樣的事情不能做。例如，你的同桌在考試的時候作弊了，你會不會告訴老師？你的父親喝酒后還開車，且屢勸不改，你會怎么處理這個問題？你成了名人，能否為了廣告費而給無良商家代言，欺騙消費者？這些都是我們生活中真實發生的事情，讓學生在課堂上對此進行探討交流，不失為一種很好的德育手段。

再例如，譯林版高中英語教材必修三Unit 4 Reading板塊的標題是“改變了世界的科學家們”，文中提到屠呦呦的團隊為了安全起見，自愿在自己身上試驗青蒿素提取物，而后獲得成功，最終得到了諾貝爾獎生理學和醫學獎。教師創設了如下情境：如果你是一名科研人員，你是否愿意在自己的身上試驗自己的成果？學生熱烈探討后紛紛暢所欲言，有的表示未來自己也許上有老下有小，無法拿自己的生命去冒險。也有的學生表示為造福更多的人類，他也許會愿意嘗試，但是會事先給自己買好保險。在這個討論過程中，學生也越發欽佩國家科研人員無私奉獻的精神，發自內心地把他們視作最可愛、最值得尊重的人。

總而言之，課程思政是落實立德樹人的最佳途徑，也是國家對教師提出的與時俱進的要求。在高中英語課堂教學中，教師應充分挖掘文本內涵，開展思政教育，使學生在潛移默化中收獲積極的理念，培養健康的心理，塑造正確的三觀，養成良好的學習習慣。只有這樣，教師才能幫助學生學會做人，真正實現“育人鑄魂”的目標。