大愛情懷之師：內涵、意蘊與路徑

［摘要］ 我國教育正邁向高質量發展的新階段，這賦予了教師立德樹人的根本任務。班主任作為立德樹人的主體，應當具有“大愛大德大情懷”的角色追求，以無私奉獻之心完成立德樹人的根本任務，走向“大國良師”的理想境界。班主任要成為“大愛情懷之師”，應理解“大愛大德大情懷”的核心內涵，明確“大愛情懷之師”的價值意蘊，以無差別師愛涵養高尚師德，修煉利他之心，達成無我之境，厚植家國情懷，進行價值引領。

［關鍵詞］ 班主任工作；大愛大德大情懷；修煉路徑

2018年9月10日，習近平在全國教育大會的講話中指出：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！边@句話明確了新時代教師德育工作的開展方向，也指出了教師應當具有的師德內涵。教育事業面向的是有深層發展需求的人，因此，班主任應始終堅持對教育事業的熱愛，關注時代發展需求，把對學生的深切關愛熔鑄于德育工作中，以“大愛大德大情懷”的角色追求探尋教育工作新方向。所以，教師要增強師德修養，自覺追求專業發展新境界，以充滿德性光輝的仁愛之心，用充滿大愛情懷的價值追尋構筑積極教育場，師生共赴教育的美好境界。

一、追溯本源——大愛情懷之師的核心內涵

習近平在北京大學考察時指出：“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命?！薄敖處熞獣r刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門?！苯處熕袚挠耸姑?，要求班主任在育人過程中踐行仁愛之品、涵養高尚大德、彰顯大愛情懷。這是班主任專業發展的內在需求，也是時代發展對班主任提出的必然要求。

首先，教育是一項充滿愛的事業。愛是教育的道德基礎，教師要首先理解何為“大愛”?！按髳邸奔床?，是對任何事物都心存愛意。作為班主任的“大愛”，應心懷教育大格局，自覺關愛每一位學生，尊重學生發展需求和個性差異，關注學生的前途命運?！按髳劬袷侨藗儗θ祟愖陨淼膬r值、前途和命運的自覺關愛、高度負責與無私奉獻精神”。所以，班主任對學生的大愛是一種積極情感。當班主任將這種無私的情感內化于心，必然能做到“仁而愛人”，以溫柔的堅守引領學生學會關注社會及他人。

其次，班主任投注于學生身上的愛體現了教師的仁愛之品，踐行仁愛之品以“大德”為基礎。班主任能夠始終將仁愛之心作為自身立德的核心內涵，努力做學識豐富、德行高尚之人。教師通過錘煉自身品格、遵循道德規范，在潛移默化中將道德認知、道德情感外化于行，從而于無聲處影響學生的道德認知和道德行動。

再次，班主任工作的育人特性，要求班主任擁有大愛情懷。教師不僅在傳道授業解惑，更是在傳承理想信念、傳遞社會價值。所以，班主任應該出于責任意識的考量，擺脫低級趣味、培養高雅情趣、擁有寬廣胸懷，不管學生性格如何、成績如何，始終以質樸之愛、德性之愛、智慧之愛走近學生，培育學生高尚情懷。

二、探尋基點——大愛情懷之師的價值意蘊

1.彰顯教師潤心之品的道德基礎

育有德之人，需有德之師，教師應當做到“行為世范”。相對于枯燥的說教，班主任以在道德修養指引下所自然展現出的高尚德行引導學生，更易達至純美的教育境界?！吨袊逃F代化 2035》中提出了推進教育現代化的八大基本理念，其中第一條便是“更加注重以德為先”?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B是育人和育才相統一的過程，而育人的根本在于立德。立德不僅在于立學生之德，更首要體現于教師的自身之德。班主任要追求大愛育人的大境界，需要首先錘煉自身品德，提升道德修養。

中國傳統文化是中華民族的思想根脈，更是中華民族的精神家園。傳統文化的道德追求可以幫助班主任明德、修身。中國古代文人就一直追求“三不朽”的人生境界，其中“立德”無疑是最重要的一層?！暗隆笔侵腥A民族的基本精神，更是一種靈魂層面的追求。所以，實現中華優秀傳統文化的德育轉化，在德育工作中厚植傳統文化根脈，可以幫助我們更快成為“大愛情懷之師”，并有效探尋“培養什么人”的合理答案。

學生會天然尊敬那些展現高尚道德情懷的班主任，所以班主任應當重視從優秀傳統文化中汲取精神養分，在心中構建堅實且獨立的精神世界，努力成為時刻彰顯大愛情懷的智慧人師，將無形之大愛情懷轉換成以情、以愛、以德育人的教育行動。這樣才能以高尚的心境、溫暖的教育情懷浸潤學生心田，引導學生向善向德。

2.培育筑夢時代新人的社會需求

中華民族實現中國夢的偉大征程已進入第二個百年奮斗目標階段。今天的學生是未來實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量，教師是培育這批中堅力量的筑夢人。所以，班主任要以培養社會主義建設者和接班人為己任，把握時代脈搏，緊跟“筑夢”時代社會發展需求，努力成為具有仁愛之心、奉獻精神、把“為黨育才，為國育人”作為核心認知的“大國良師”，培育以實現中國夢為己任的時代新人。

習近平在黨的十九大報告中指出，“要培育踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，所以教師的育人思想和育人實踐應與中國特色社會主義核心價值觀和公序良俗相契合。習近平強調：“社會主義核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！苯逃母救蝿帐橇⒌聵淙?，這個德，既是個人的德，也是國家的德、社會的德，即大德。所以，班主任在建班育人的過程中，應當力爭成為有“大德”的良師、有“大情懷”的良師。

班主任需要把握時代脈搏，能夠時刻踐行社會主義核心價值觀，在行動中貫注“愛國、敬業”等社會主義核心價值觀要求，將理想、信念、責任、擔當植根于學生心間，引導學生成長為具有人格美、道德美、理想美、行動美的社會公民。

3.營造和諧教育氛圍的師道情懷

學生與教師是受教育者和施教者的關系。和諧的師生關系有利于教育實踐的有效展開，有利于促進學生的個體發展，并使教師內心更愿意為教育這一“愛”的事業而奉獻終身。教育本是始于仁愛、起于情懷、美于德行的一項事業，一位心懷教育理想的教師，能夠將教書育人作為自己的立身之本，從而滿懷熱情地投身于教育事業。

教師的所有教育行為都應該建立在有仁愛之心的前提下。所以，班主任要堅持以理建班，更要堅持以大愛之心為人、育人。蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子是在任何書本和學府里學不到的?！卑嘀魅蔚膼蹜恰罢鎼邸?，關注每一位學生的健康成長，學會蹲下身“看”學生，從細微處發現育人契機。所以，有仁愛之心的教師才能看到學生的發展需求，明晰家長的教育理念。當教師、學生、家長心靈相通、追求一致，形成和諧統一的教育氛圍，教育合力才能最大化地發揮作用。

三、實踐方向——大愛情懷之師的修煉路徑

1.以無差別師愛彰顯超我之德

教育家陳鶴琴提出了“一切為兒童”的教育理念。踐行“一切為兒童”的理念，必須以無差別師愛為前提，將仁愛之心自覺投向學生。這就要求班主任理解學生發展的身心特性，尊重學生的發展要求，保護學生的“赤子之心”，為了一切學生的持續發展內化道德規范、提升自身道德修養水平。

首先，班主任要深刻領悟有教無類的內涵，形成一切學生都值得被看見、受教育、被關愛的思想認知，樹立平等的教育觀。弗洛姆在《愛的藝術》中說道：“愛的主動性還在這一事實中顯明自己：它總是包含著一些基本因素，這些因素在愛的所有形式中都存在著。它們是關心、責任、尊重和認識?！卑嘀魅巫杂X投向學生的關愛應當是建立在了解學生的發展需求、尊重學生的個體差異的基礎上，并以此作為自己的責任。學生的發展水平具有階段統一性和個體差異性，這給德育工作的展開帶來了極大挑戰。所以，班主任既要將目光“散射”到所有學生身上，也要聚焦學生本體發展差異，擺脫班主任自身的情感偏向，尊重學生并認可學生的不同，以多元視角關愛學生，堅守教育初心，以激發學生的內驅力為教育目的，引導學生成長。

其次，班主任要力求無差異、無盲區、無死角地關愛學生。這需要班主任明確自己要培養的是“活生生的人”，所有學生都有其發展需求。班主任要看到學生成長過程中的內在訴求與外部社會綜合因素之間的聯系，發揮班主任教育的引領和導航作用，融合校內外、多學科、超時空的德育資源，將之作為激發學生產生自我內驅力的蓄電池，為學生的可持續發展提供能量。

再次，班主任應從中華民族優秀的傳統文化中汲取涵養品德的力量，夯實實現“一切為了學生，為了一切學生”的道德基礎。注重道德培養是中華民族傳統教育的首要任務，比如“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”的境界體現；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然大義；“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的淡薄情懷……這些無一不指向人的德性養成，皆可成為涵養班主任高尚德性的養料。班主任可以通過內化道德規范和社會價值規范，形成道德認知并以此約束自身行為，并最終形成無意識的自我道德約束。

班主任面對的是充滿生命張力的獨立個體。班主任作為班集體的主要建設者和引領者，其示范性不言而喻。班主任的一言一行都會對學生的發展和價值觀念的形成產生重要影響。德高才能為范。當班主任時時事事都以“無意識”的超我之德約束自身，追求完美的道德修養之境界，將高尚德性融入教育工作中，學生的德行發展也必將打上高尚道德體系的烙印，從而為學生的發展提供精神能量。

2.以利他之心達成無我之境

班主任師德水平的高低在很大程度上決定了教育的高度。利他之心的覺醒將進一步提升班主任的道德水平。通過修煉利他品質可以幫助班主任提升育人境界，達成教育的無我之境，以利他之心、無私之心成為“大愛教育”的執著者，推動學生健康發展。

“愛無我，終成大我；利他之心，終成大器?！彼^無我，并不意味著班主任以犧牲自我為前提，而是指沒有私心、不執著自身利益以及沒有成見地去愛學生，不求回報地引導學生發現自身意義、發掘自身價值。這正是利他品質的核心體現。作為學生的重要他人，班主任應當自覺且無私地關注學生的健康發展，把學生的持續發展作為教育的目標。

同時，班主任應避免以個人感情傾向為教育依據，學會傾聽學生心聲，否則會導致出現標榜“我為你好”實則以“控制”學生為目的，使得班級學生“標簽化”的現象。當學生的個性被湮滅，個性化發展就無從談起，所以班主任應當摒棄對個人私利的追求，以大愛之心引導學生、關注學生。

學生的發展具有不可預見性，階段性問題的出現也具有反復性，班主任對此要有充足的心理準備。教育是一項“仁而愛人”的事業。這份仁愛建立在“博學于文，守之以禮”的基礎上，班主任要廣泛學習人類文明的先進知識、關于班主任的倫理知識等，為自己能夠勝任教育工作筑基。此外，班主任要努力提升自身修養，發自內心地認同社會公德，做德識兼備之人，如此才能夠在學生問題出現反復時站在情與理相融合的角度合理應對，并引導學生做一名品德高尚的人，從而實現高品質育人。

這需要班主任始終把自己當成一個學習者，認清學生發展及教育規律，生成并提升教育智慧，跳出以利己、小我為表現的教育目的，形成以學生的長遠發展為最終目的的教育理念，并以此指導自己的教育實踐?！斑_于道者，反于清凈?！眻猿痔骄拷逃晾淼陌嘀魅巫罱K會順應自然的要求，達到天然的境界，心靈變得澄澈美好，而學生在班主任耳濡目染的影響下，也會浸潤出一顆利他之心，激發其內心的堅韌與無私的品質，以積極的姿態踐行利他品質，師生共赴無我之境。

3.以家國情懷喚醒有我之情

教師的育人之本在于立德樹人，立德首先要在堅定理想信念和厚植愛國主義情懷上下功夫。家國情懷是一種最本真樸素的情感。身為中國人，要熱愛自己的祖國和民族，以國家和民族發展為己任，樹立文化自信和制度自信，對本民族保有強烈的認同感和使命感。因此，教師在心中厚植家國情懷，以為國育人為己任，是一名教師的立身之本。

從學生層面來看，他們的愛國熱情是國家和民族彌足珍貴的精神財富，為他們的努力指明方向，所以喚醒、厚植愛國情懷是學校德育工作的重點。班主任除了在自己心中厚植愛國情懷、奉獻于祖國的教育事業，還應在教育教學實踐中落實愛國主義教育。班主任可以從中華民族的發展歷程中和當今時代為國為民的英雄身上選取德育素材。通過主題班會、文化育人、學科育人等方式在學生心中繪制愛國愿景，夯實理想信念，融入民族發展的心理認知，喚醒學生內心高度責任感，幫助學生明確個人的發展方向應與國家民族的發展方向相一致，師生因此形成價值同構，產生強國有我的大愛情懷的同頻共振，在各自的工作和學習領域為實現中華民族的偉大復興夢而共同奮斗。

總之，新的時代賦予教育者以新的夢想和挑戰。班主任應該追求大愛育人的新境界，走出一條以真情真愛為底色、以大愛情懷為畫筆、以高尚品德為基石的教育之路，并時刻踐行仁愛之品，涵養教師大德，彰顯教育大格局，努力成為“大愛情懷之師”，將自己的聰明才智和滿腔熱血都奉獻給偉大的教育事業。

［參考文獻］

［1］夏青峰.讓學生成長為有大愛大德大情懷的人[J].中國德育，2018（22）.

［2］汪曉薇.修煉班主任利他品質，提升高品質育人境界[J].中小學班主任，2022（13）.

［3］邱林.新時代師范生大愛大德大情懷之生成邏輯[J].秦智，2022（04）.

［4］ [美]艾里希.弗洛姆著.愛的藝術[M].上海譯文出版社，2018.

劉曉麗? ?江蘇省無錫市新吳區第一實驗學校。曾獲無錫市班主任基本功大賽特等獎、江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。