信息化背景下語文教學與信息技術的融合探究

◇廣西桂林市勝利小學·趙慧琴

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學有了全新的教學任務和更高的教學要求，對于老師來說，不能再像過去那樣以字詞教學和詩詞教學為主，對于學生來說，也不能再像過去那樣以簡單的背誦和默寫為學習目標。根據新課程標準的要求，除了基本的識字教學以外，語文教學還要引導學生熱愛祖國語言，并在真實的情境當中，體會語言文字的特點和規律，從而培養學生的思維能力，提高學生的審美情操，全面促進學生的綜合素質發展。由此可見，僅僅依靠語文教材是遠遠不夠的，為了實現促進學生全面發展的目標，老師要積極利用信息技術來豐富語文教學的內容和思想，使學生能夠初步了解語言和文字的具體運用途徑，并幫助學生建立文化自信，在循序漸進的過程中提升文化修養。

一、信息技術教學的優勢與意義

在小學語文教學的過程中，借助多媒體技術的應用可以顯著改善小學語文課堂教學現狀，尤其是在提升小學語文課堂教學效率、豐富課堂教學內容、促進學生學習效果得到提升方面所產生的價值非常顯著。

在當前教學環境下，將信息技術運用到學科教學當中，已經不再是一件新鮮的事情，因為經過多年的教學實踐后，越來越多的老師意識到了信息化教學的重要性。那么，對于小學語文教學來說，融合信息技術都有哪些優勢呢？具體來說，主要體現在以下幾個方面：①運用現代信息技術教學有利于激發學生的學習興趣。語文是一門以語言和文字為主要內容的學科，相較于枯燥、復雜的漢字，學生更喜歡趣味十足的圖片或動畫，而現代信息技術就可以將語文中的文字和圖片緊密結合在一起，從而激發學生的好奇心，讓學生發現文字之美、語言之美。②運用現代信息技術可以培養學生的生活化學習觀念。語文是一門和現實生活有著密切聯系的學科，利用信息技術方式（比如多媒體教學）可以真實還原學生的生活情境，并形象地展示課文中所提到的景色、對話等內容，以此為學生提供清晰、鮮活的思維載體，從而有效培養學生的語言思維和文字思維。③教學資源更加豐富。相較于傳統的語文教學，信息化教學不再單純地依賴課本，而是充分利用互聯網的優勢，大幅度豐富了語文教學資源，讓老師和學生都有更多的選擇空間。

二、現階段小學語文教學現狀分析

語文作為一門語言類學科，長期以來都深受學校和教育部門的重視，尤其是在小學階段，語文教學更是眾多學科教學的重中之重。為了促進學生的綜合素質發展，越來越多的老師開始使用全新的教學理念，并充分利用豐富的信息技術教學資源，這在一定程度上改善了學生的學習方式，使得教學效率有了明顯的提高。不過，從微觀的角度，也就是從單個班級或者單所學校來看，現階段的語文教學依然存在一些問題，其中最明顯也是最需要思考的就是教學理念問題。結合新課程標準的要求來看，為了滿足學生的綜合性發展需求，老師應當選擇全新、高效的教學模式，然而實際情況卻并非如此，依然有相當一部分老師在沿用傳統的板書教學（也就是灌輸式教學），導致學生依然處于被動學習的狀態，難以獲取持續性的進步。究其原因，主要有以下幾點：①學校缺乏完善的多媒體教學設備，或者多媒體教學設備存在破損、無法正常使用的情況，這就導致老師“巧婦難為無米之炊”，難以順利開展信息技術化教學，只能沿用傳統的教學模式。②信息化教學具有一定的難度，雖然在疫情期間絕大多數老師都在教育部門和學校的指導下開展了線上教學，但結合實際情況來看，信息技術化教學效果依然有很大的上升空間，而課件的設計、對多媒體資源的使用程度等對于老師來說都具有一定的難度，要想提高信息化教學的有效性，就必須重視并解決這些問題。除此之外，我們常說“互聯網是一把雙刃劍”，作為老師可以利用它來豐富教學資源，提高教學質量，而作為學生，尤其是童心未泯、自制力較弱的小學生，他們更容易受到不良信息和網絡游戲的誘惑而失去學習的動力，甚至出現厭學的不良情緒。因此，作為老師，不僅要思考課堂教學效率的問題，還要考慮學生課下學習的情況，通過正確、科學的引導，讓學生在課堂上以飽滿的精神狀態聽講學習，在課下積極主動地探索更多的語文知識和優秀傳統文化，以此來促進學生的綜合素質發展。

三、小學語文教學中融合信息技術的實踐策略探究

（一）利用微課引導學生預習，培養學生自主學習意識

上面我們已經提到過，隨著新課程標準的全面普及和不斷升級，小學語文教學的目標發生了變化，具體來說，就是對老師的教學質量有了更高的要求。在這樣的情況下，有限的40分鐘的課堂時間就會變得十分緊張，根據部分老師反映，很多時候都無法完成既定的教學任務。對此，老師要重視學生的課前預習，利用微課等信息技術方式引導學生在課前預習將要學習的內容，以此來培養學生的自主學習意識，促使學生形成良好的學習習慣。

比如，在教學《那一定會很好》這一課時，為了提高課堂教學的效率以及減少學生的課堂學習壓力，老師可以在網上下載相關的微課視頻，或者和其他老師共同設計微課視頻，然后在課前發送給學生，讓學生初步了解將要學習的內容。要注意的是，為了讓學生的預習有效且不占用學生的其他時間，在設計微課視頻以及安排預習時間時，老師要注意以下幾個方面：①微課視頻的時長應保持在5～8分鐘，最長不要超過10分鐘。因為根據科學研究表明，小學生專注于某一事物的時間大約為5～15分鐘，時間越長，學生的注意力越難以集中。因此，結合教學內容合理規劃微課視頻的時長是提高學生預習效果的基礎。②微課視頻既要體現教學內容，又要具有一定的趣味性，必要時，還可以向學生發送導學案，讓學生結合指導觀看微課視頻，然后利用查字典的方式將課文中的陌生字詞一一解決。③對于小學生來說，他們的學習能力有限，所以老師要結合實際情況布置預習任務。簡單來說，就是對于一些難度較高、內容較多的課文，老師需要設計微課視頻來引導學生預習，而對于一些比較簡單、篇幅較短的課文，老師則可以直接在課堂上展開教學。

根據實際的教學效果來看，利用微課視頻引導學生預習一段時間后，可以明顯提高課堂教學效率，同時讓學生形成良好的學習習慣。由此可見，在信息化背景下，老師一定要充分利用信息技術的優勢，靈活安排學習時間，讓學生形成課前預習、課上認真聽講、課后及時復習的良好習慣。

（二）高效運用多媒體創設情境，激發學生學習熱情

多媒體教學是信息化背景下最常見也最實用的一種教學模式，從科學數據來看，截止2020年底，已經擁有多媒體教室的中小學占比達到了98.35%，并且我國對于中小學信息技術教學的投入還在連年遞增，由此可見，多媒體教學已經在全國范圍了得到了普及。但是，結合當前的教學效果來看，多媒體教學的最終效果并不理想，究其原因，主要是因為老師對多媒體資源的錯誤使用，導致多媒體教學成為了“機灌”式教學，這使得學生依然處于一種被動學習的狀態。對此，老師要反思自身教學過程中的不足之處，并高效利用多媒體創設教學情境，通過課堂互動等方式引導學生相互交流以及主動思考，以此來激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習意識。

比如，在教學《昆蟲備忘錄》這一課時，老師可以運用“八桂教學通”來開展教學：①正式開始教學以前，先為學生播放一段視頻，例如讓學生觀看《探索發現：自然知識大百科之昆蟲世界》的紀錄片片段，并在學生觀看結束后向他們提出問題：同學們在生活中都見過哪些昆蟲呢？有沒有見過視頻中的昆蟲呢？②帶領學生閱讀課文，解決錄、凡、琢磨、膜翅等陌生字詞，確保學生可以準確無誤地朗讀整篇課文，并大致了解課文的內容。③再次向學生提出問題：“備忘錄是什么？課文中作者得到備忘錄中都記錄了哪幾種昆蟲？”要注意的是，在學生回答的過程中，老師要打開課件，隨著不同學生的回答，向他們一一展示蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱這四種昆蟲的圖片。④組織學生相互交流，探討不同昆蟲身上都有哪些特點以及自己最喜歡哪種昆蟲。要注意的是，為了保證學生的討論學習效率，老師要提前說明合作學習需要遵守的規則，避免學生因為討論和課文不相干的內容而導致學習效率下降的情況出現。⑤利用多媒體資源向學生展示一些拓展性的教學資源，讓學生了解更多的有關昆蟲的信息，并結合課文內容講解昆蟲的復眼、翅膀等特點，或者向學生介紹現實生活中根據昆蟲特點設計的高科技產品等等，以此來激發學生對昆蟲的探究欲望以及對大自然的熱愛之情。

除此之外，“八桂教學通”是一個資源十分豐富的數字化教學平臺，除了課堂教學以外，還有很多的功能，為了保證課堂教學效率，在利用該軟件進行教學時，老師要充分了解每一項功能存在的意義。舉例來說，“八桂教學通”有自帶的教學課件工具，該功能的作用是提高教學課件的實用性，因此，老師要根據學校的安排，積極參加教研會議，通過和教研組的其他老師合作設計出全面的教學課件，以此來激發學生的好奇心，實現高效課堂的目標。

（三）利用互聯網優勢優化家庭作業設計

家庭作業是小學階段教學過程中不可缺少的一個環節，因為對于小學生而言，他們的記憶力和理解能力比較一般，所以需要一些紙面類型或者時間類型的作業幫助他們鞏固課上所學的知識，并讓他們對知識形成更加深入的理解。然而結合實際情況來看，大部分老師布置的作業都以紙面類型的作業為主（主要包括抄寫古詩詞等等），這并不能激發學生的自主學習意識，相反，還會導致學生出現消極對待作業的情況。對此，老師要基于“雙減政策”，利用互聯網的優勢布置一些具有實踐性或者趣味性的作業，以此來激發學生的學習主動性，使家庭作業發揮其應有的作用。

比如，在教學古詩三首《元日》《清明》以及《九月九日憶山東兄弟》后，老師可以結合課后的“綜合性學習：中華傳統節日”這一部分來布置課后作業，以此來激發學生的好奇心，讓他們在完成作業的過程中發現我國傳統文化的豐富與優秀。具體作業設計如下：首先，老師可以讓學生根據主題提出自己想要了解的傳統節日，以此為基礎了解節日的由來以及節日的目的、意義和家鄉的習俗等等。為了讓學生了解更多的有關于某一傳統節日的信息，老師不僅要引導他們利用互聯網搜索相關的知識，還要讓他們深入到現實生活中去探索和發現，例如查閱當地的村志、縣志，或者請教父母長輩，聽他們講一些有關傳統節日的故事，并將自己聽到的、看到的、查到的記錄下來；然后，老師根據學生自己選擇的傳統節日，將他們分成不同的小組（確保每個小組的學生都能討論相同的內容），并引導他們組建自己的交流群（主要以微信群、QQ群這些功能比較豐富且操作比較簡單的軟件應用為主），這樣一來，通過分工合作以及相互交流，學生就能了解節日的形成原因、記憶存在的意義，同時了解更多和該節日相關的文化習俗。舉例來說，某個小組的合作學習主題是“探究春節的由來和習俗”，經過一段時間的合作交流，該小組內的學生不但準確了解了春節的形成過程，還知道了貼對聯、包餃子、年夜飯、壓歲錢、穿新衣等多種習俗，這在很大程度上豐富了他們對于現實世界的感知，對他們的綜合素質有著積極的影響；最后，為了鍛煉學生的寫作能力，老師可以讓學生線上合作學習結束后，各自寫一篇有關傳統節日的作文，以此來加深他們對于傳統文化的理解和記憶。

當然，為了提高課后作業的有效性，老師可以利用“八桂教學通”的資源庫和題庫功能，從中找出不同難度的題型，然后按照學生的綜合能力分別給他們布置不同的作業，這樣一來，每個層次的學生都可以在按時按質完成作業，而不會出現題型簡單打擊學習自信心以及作業數量繁多嚴重影響學生休息的情況出現。

（四）組建網絡學習平臺，拓寬學生視野

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教學資源被加入到互聯網中，可以說，現階段互聯網中能夠找到的學習資源已經遠遠超過了學生的學習需求。但是，有一個問題需要老師思考，那就是互聯網上的資源雖然多，但并不集中，換言之，就是需要學生和老師花費較多的時間去搜索自己想要的資源，并且由于互聯網的開放性，大量的不良信息也廣泛存在于各種網頁和APP當中，一旦學生不小心點開，或者受到誘惑點開，就有可能陷入“萬丈深淵”。對此，老師要積極參與網絡學習平臺的組建，將優秀的、高質量的資源集中到一起，在拓寬學生視野的同時讓學生更快速、更簡便地查閱到想要探究的知識，進而大幅度提高他們的學習效率，讓他們掌握到更多的語文知識和語文思想。

不過，組建網絡學習平臺并不是一件簡單的事情，更不是僅僅依靠老師個人就能組建和維護好的，雖然小學階段的學生需要探索的課外知識并不多，也不是很復雜，但構建和維護網絡平臺依然是一項“大工程”。要想組建網絡學習平臺，作為老師需要注意以下幾點：①作為老師，一定要認真學習信息技術，只有這樣，才能在網絡學習平臺正式開啟以后向學生說明具體的使用方法、操作步驟，比如引導學生建立自己的錯題庫，或者引導學生根據自己的實際情況設計思維導圖等等。②作為老師，一定要積極響應教育部門的號召，參與到網絡學習平臺建設當中來，比如參與教學課件制作大賽，教學視頻評選比賽等等，為網絡學習平臺提供更多、更優秀的資源。

實際上，國家已經組建了一個規模較大、內容也比較齊全的網絡學習平臺，即“國家智慧教育公共平臺”。只不過筆者認為該網站或者說該APP尚處于初級發展的階段，因為網站推薦的試點區域只有北京、上海、江蘇、浙江、安徽等幾個大型城市或省份，并沒有在全國范圍內推廣。因此，組建專屬的網絡學習平臺，或者在國家智慧教育公共平臺的基礎上添加一些適合自己學校學生學習的內容依然需要老師重視和思考。

結語

總而言之，在當前互聯網技術飛速發展的信息化背景下，作為小學語文老師，應當響應教育部門的號召，聽從學校的指揮，積極引用信息技術開展高效教學，充分發揮網絡教學的優勢，改變以往學生被動學習的狀態，通過趣味引導、課堂互動等多種方式激發學生獲得自主意識，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習當中，同時拓展教學范圍，讓學生在學習過程中掌握更豐富的知識和了解更多優秀的思想，為他們將來的成長和發展打下堅實基礎。