如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

◇廣東省江門市蓬江區杜阮鎮杜阮小學·溫泳歡

想象力是人類所獨有的一種精神活動，是一種非常珍貴的創造才能。如果擁有天馬行空的想象力，那么就容易產生與眾不同的創造能力，這些都是文學創作的基本條件。因此想象力是語文教學領域中非常重要的內容，但是目前大多數小學語文教師在進行作文教學的過程中，還是采用傳統的說教模式，依舊是教師在課堂上進行單向灌輸，而小學生缺乏放飛想象力的教學環境，普遍沒有自我創新的能力。針對當前這種語文教學情況，小學語文教師在作文教學中應該積極改進教學策略，發揮小學生作為教育主體的主觀能動性，營造生動活潑的教學氛圍，激發他們的想象力和創造力，讓小學生在進行語文作文寫作時有素材有靈感，逐步提升語文寫作水平。

一、在小學語文作文教學中培養學生想象能力的難點

目前，在小學語文作文教學當中，對其想象力的培養還存在一些困難點。相關調研表明，阻礙小學生想象力發展的一個重要因素就是寫作素材匱乏。小學生的閱讀量較少，沒有足夠的寫作素材來進行創新。展開來講就是，在小學階段，小學生的文學作品閱讀量有限，沒有了解相關的寫作思路和技巧，對作文感覺無從下手，有排斥心理，在被動地完成任務而不是主動地創作作品?？梢赃@么說，大部分缺乏寫作想象力的小學生都有閱讀量不足的問題，這種情況必然會導致小學生的想象力缺失，而且只通過課堂教學難以提升。

在小學語文作文教學中，大多數老師采用傳統的教學方案，用一些固定的模板格式、寫作框架要求小學生進行作文訓練，這樣的教學模式無法激活小學生內心的感受力，更無法培養他們的想象力。

除此之外，目前的小學語文課本中幾乎每個單元結束后都會有作文作業，大多數作文題材局限在復述故事或者單純描述物品上，這類題材的寫作對小學生的想象力要求不高，也就很難激發他們的想象力和創造力，這一點在語文教材設計上也是存在偏差的，間接影響了小學生想象力的提升。

二、在小學語文作文教學中培養學生想象能力的策略

（一）增加小學生的閱讀量

寫作水平和閱讀量之間有著直接的關系。想要創作出優秀的作品離不開廣泛的閱讀和扎實的寫作基本功。所以在小學階段，想要提高小學生語文寫作能力，小學語文老師必須要注重小學生的文學作品閱讀量的積累，從量變到質變，大量的閱讀可以在小學生寫作時為其提供寫作的思路和素材，更容易啟發小學生的想象力并且有能力將抽象的想象用文字表達出來。

具體來講，首先小學語文教師在日常教學中，要有針對性地給小學生甄選適合的讀物，既要滿足他們的身心發展需求又要符合他們的理解能力。同時，在小學生閱讀的過程中，要進行專業的指導，確保小學生能夠理解文章的宗旨和作者的思想。大量適宜的小學生讀物可以極大地豐富他們的閱讀面，一方面滿足他們這個年齡段對各種事物的好奇心和求知欲，另一方面為將來進行作文創作提供廣泛的素材和思路。其次，僅僅依靠課內讀物是不能完全滿足小學生的閱讀需求的，小學語文老師還需要適當地引導學生拓展課外閱讀范圍，滿足小學生多方面的興趣愛好。在閱讀作品時，培養小學生良好的學習習慣，比如：精美句子摘錄賞析，這句話為什么能打動讀者，作者是如何表達的，如果換作是小學生又會怎樣表述……在平時閱讀中不斷練習，既積累了寫作素材又打磨了想象力。在課堂教學中，小學語文老師要盡可能地采用開放式的教學方法，引導小學生去想象故事的結局，讓每一個小學生都為自己想象的故事注入各種元素，這樣可以極大地激發小學生的學習興趣。通過運用這種開放式故事結局的方法，讓學生在閱讀的過程中養成多思考多想象的好習慣?？偠灾?，廣泛的閱讀加上小學語文老師循序漸進的想象力訓練，小學生的寫作水平就能在不知不覺中提升。

（二）貼近生活進行寫作

隨著素質教育改革不斷深化，新課標對學生的綜合能力要求也越來越高。對小學生寫作方面的要求不僅是結構完整，句子通順，更需要有真情實感和想象力。就目前而言，大多數小學生在寫作文時，僅僅只能做到記錄流水賬，沒有謀篇布局，更談不上情感渲染。造成這種現象的主要原因是小學生在被動寫作，平時在日常生活中沒有細心觀察素材，也沒有培養想象力思維，拿到寫作要求時，只能盲目刻板地寫作，根本不可能產生優秀的作品。

這時就特別需要小學語文教師在日常教學當中，把教學內容和實際生活相關聯，讓學生在學習中找到日常生活的影子，主動學習。小學語文老師還要鼓勵小學生把日常生活當中的點滴小事記錄下來，從平凡的生活到精彩的作文，這其中需要小學生第一有發現的眼睛，善于觀察；第二有寫作的技巧，把觀察到的內容用文字表達出來；第三也是最重要的，有想象力，賦予這篇作文強烈的個人情感色彩。這就是寫作和日常生活的關系：藝術源于生活，作文創作更是如此。每個小學生的身心發展情況不同，閱讀量積累不一，所以在寫作表達時存在差異性，這就需要小學語文老師了解每個孩子的基礎，理解他們的創作差異，進行個性化的指導，讓每個小學生盡可能地保持自己的特色?？偟膩碚f，小學語文老師要指導小學生貼近生活進行寫作訓練。

（三）構建自由的寫作環境

構建自由的寫作環境能夠讓小學生在放松的狀態下進行寫作，更好地投入到寫作的狀態，發揮自己的想象力和創造力。自由的寫作環境有助于小學生保持對語文作文學習的熱情，更好地發揮寫作才能。

隨著多媒體數字技術在教育領域的不斷普及，越來越多的小學語文教師在作文教學中應用數字化技術，為小學生打造一個輕松自由的寫作環境。在利用多媒體教學時，需要注意兩個方面：第一，小學語文教師需要提前將寫作題材和多媒體素材進行融合，然后以視頻或者圖片的形式展現出來，給小學生寫作啟發。小學生在觀看這些多媒體材料的時候，能夠更快地對寫作主題有清晰的定位，在進行寫作的過程中也更加容易產生聯想和想象，創作出一篇出色的作文。第二，在小學生展開聯想的時候，語文老師不要過多地干涉，要保證小學生的想象沒有跑題?？傊?，利用多媒體教學可以讓語文作文教學更加生動形象，小學生寫作的氣氛更加輕松自由。

（四）通過“說文解字”培養想象力

小學階段是培養想象力的關鍵時期，大量研究表明，在這個年齡段的孩子對文字起源有深厚的興趣。因此小學語文教師可以通過“說文解字”來練習小學生的想象力。語文老師以專業生動的方式給小學生講述漢字的起源和內涵，在漢字演變過程中學習中國的歷史和文化，這是一個非常有意義的課程。在這個過程中，小學生可以安上想象的翅膀暢游歷史，想象古人造字的各種逸事，想象未來這個漢字又會擁有哪些新的時代意義。小學生的思維格局會有全面的提升，想象空間也變得更加開闊?！罢f文解字”一方面可以讓小學生積累語文基礎知識，另一方面通過漢字的演化可以生動地展示抽象的文化歷史變遷，對培養小學生抽象的想象能力。

（五）培養創新能力，促使想象力提升

小學生的創新能力直接影響著他們的想象力，所以小學語文教師要重點培養小學生的創新能力。首先，小學語文老師要積極鼓勵小學生勇敢地表達自己的觀點，不要人云亦云，能夠把自己的想法表達出來才可能進行下一步的創新，小學生本身就思維活躍，一旦把他們的創新精神激發出來，想象力自然就得到了提升。其次，小學語文老師要鼓勵小學生去改編一些經典作品，像一些童話故事等等，可以嘗試從現代小朋友的角度去重塑故事人物，故事結局等等，在這個二次創作的過程中，小學生的思考能力得到全面的鍛煉，能分析并創新故事，創造力和想象力都得到了很好的鍛煉。

（六）增加學生的表象儲備

小學生的年齡比較小，社會經歷不豐富，對生活中的各種事物缺少觀察的心理準備，很難形成系統性的想象力空間。為了更好地開發小學生的想象力，讓他們更順利地進行作文創作，我們需要不斷豐富他們的表象儲備，給想象力的發揮提供更多幫助。所以，小學語文教師需要做到以下幾點：首先，豐富小學生關于自然風景方面的表象儲備，平時盡可能地讓小學生去戶外接觸大自然，感受自然界各種現象：春夏秋冬、日升日落、草木昆蟲等等。在讀到相關的景物描寫時，有所聯想。在進行相關題材寫作時心中有素材，腦中有想象，下筆如有神。其次，要求小學生閱讀大量經典的高質量文學作品，體驗名人大家的創作風格、寫作手法等，體會作者想象力爆發的過程，刺激自己在作文創作時的想象能力。最后，教師需要注意不能單純積累表象儲備的數量，還要嚴格把關表象儲備的質量。在進行表象儲備的過程中，能夠匹配小學生目前的接受能力和理解能力。大量優秀的表象儲備對小學生的綜合能力提高也有很大的幫助。

綜上所述，在小學語文作文教學過程中，教師首先必須明確地認識到培養學生創新思維和想象能力的重要作用，然后有計劃有方法地去引導小學生增加閱讀量，不斷地訓練寫作水平，在實踐練習中反復培養想象力，這樣才能使小學生保持對語文作文的熱愛，寫起作文來有內容有血肉有情感，最終達到“用我手，寫我心”的境界。