醫學生就業競爭力透析與就業指導課程建設

鄒鳳華

（遼寧何氏醫學院，遼寧 沈陽 110163）

0 引言

伴隨我國高等教育教學水平的不斷發展進步，教育重點開始從以往的“精英式教育”朝向更具有前景的“大眾化教育”方向進步，在此背景下，醫學畢業生的人數也開始逐年增長。相對于部分普適性專業而言，醫學專業所接觸的內容專業性明顯更強，一定程度上造成醫學生的整體就業面不夠廣闊，可供轉型空間也相對狹窄。同時，部分院校醫學畢業生的就業觀念過于陳舊，導致其就業期望值整體偏高，再加上醫學生個體之間的綜合素質及差異相對較大，最終形成了當前就業形勢比較嚴峻的現狀，那么如何提升醫學生的就業競爭實力，就成為各大高校需要重點考量的問題。鑒于此，本次研究展開具有重要現實意義。

1 醫學生就業競爭力的內涵解讀

就業競爭力，主要用于指代高等院校畢業生在求學階段，通過知識的不斷積累、技能水平的學習和鍛煉、綜合素養的養成等方式支持下，在人才市場中所形成的一定競爭優勢，同時也是畢業生畢業后實現職業生涯可持續發展的綜合就業能力[1]。就業競爭力的差別，會因為不同專業、不同生源層次、不同課程設置、不同培養目標以及不同就業心態等因素影響，隨之出現改變。

在初步了解就業競爭壓力之后，分析高校醫學生的就業競爭壓力時可以解讀為下述幾方面：

其一，是否具備更加扎實的專業理論知識；

其二，是否具備更加高超的臨床操作技能；

其三，是否具備更加突出的人文素養；

其四，是否擁有更加全方位的應聘求職技能；

其五，是否擁有正確的就業意識和觀念。

結合目前的醫學生就業競爭力分析，其就業競爭力方面存在的不足，直接反饋了其在就業能力方面的缺失。就業能力，主要是用于指代個體在社會勞動市場中，成功獲得、保持、轉換工作時所需具備的個性特征、知識、技能等諸多相關條件的集合[2]。此外，對于學生來講，就業能力還包括了學生自己在工作中是否能夠做到保持工作崗位價值，并在其間獲得良好的個人職業發展前景的一系列能力。

2 導致醫學生就業競爭力不足的相關因素

2.1 專業理論知識扎實度不夠

醫學專業人才培養中，要求人才必須具備高水平實踐技能，而所有的技能提升均離不開扎實的理論知識積累。但是，分析部分醫學生實習現狀來看，專業理論知識不扎實是存在率最高的一類問題，繼而造成其臨床實踐技能隨之出現不足[3]。分析該項競爭力不足的原因可以了解到，首先，部分帶教教師過度關注自身科研能力，而對于自身教學能力提升方面，并未投放相應精力，影響醫學生課堂學習效果。其次，課程考核方面僅圍繞書面解題為主，造成學生只能以死記硬背方式達到合格標準。

2.2 醫學生就業觀念有待轉變

雖然我國高等教育正處于“精英教育”轉向“大眾化教育”方向，但隨著醫學畢業生人數的上升，越來越多人在就業選擇中，過于關注自身的經濟收益和發展，對于社會需求的關注未加以重視[4]。另外，在當前全新就業環境中，部分醫學生在就業時仍舊攜帶“鐵飯碗”思想，從而在就業方向及定位上，完全集中于經濟水平高、經濟效益突出的“大醫院”，此時就會形成“醫學生扎堆求職一個崗位”的現象，此種人為性的“千軍萬馬過獨木橋”情況也在一定程度上降低了醫學生的就業競爭力。

2.3 應聘求職技能相對不足

現階段，用人單位在招聘人才時，篩選簡歷、組織筆試、參與面試等一系列過程，屬于一種常用方法。人才招聘中，簡歷作為每一位求職人員基本信息對外呈現的載體，可以幫助招聘單位在第一時間掌握應聘者的基本信息，而篩選簡歷過程能夠快速將與本單位招聘需求不相符的簡歷篩除，為后續筆試和面試工作量減少和工作效率提升帶來幫助[5]。設置筆試流程的目的，主要是為了針對應聘者自身的專業理論知識掌握程度加以考察。與筆試相比，設置面試流程的目的，主要是為了針對應聘者的臨床應變能力加以考察。但是，結合大部分醫學生在上述應聘流程中，簡歷撰寫過分詳細，甚至面面俱到，唯獨缺乏亮點，導致被篩除，在進入后面的筆試和面試時，卻又缺乏推銷自我的能力，最終影響其就業競爭力。

3 醫學生就業指導課程建設

3.1 構建醫學生“就業競爭”評價體系

醫學專業人才培養中，積極構建“就業競爭力”評價體系，對于推動院校辦學觀念轉變、辦學水平提升乃至優化學生就業競爭力均可發揮重要助益。因此，醫學院校在建立評價體系時，應該做好醫學生就業特征調查，設定評價因子時，著重結合臨床操作、求職、適應、晉升等多方面能力展開，提升評價體系設計質量[6]。期間，進行就業競爭評價體系的量化設計時，需要將就業率、用人單位滿意率、晉升率以及收入水平等標準納入量化考核的重點。此外，在構建“就業競爭”評價體系時，還需高度融合“主觀+客觀”“定性+定量”等原則，確保整個評價過程更具可操作性，評價結果具有可比價值，最終提升評價體系設計和應用的公正性、合理性與客觀性。

3.2 加快醫學專業教學模式改革

醫學院校育人中，傳統的教學模式主要以課堂理論講解+實踐教學方式為主，但此種比較單一的教學模式下，會嚴重影響醫學生的自主學習興趣，對于其臨床思維能力拔高影響并不突出，從而導致實際的教學成效不理想[7]。結合當下互聯網5G時代發展，醫學專業教學模式可以深度融合新技術，打造多元化教學手段。具體而言，醫學院校在培育醫學生就業競爭力時，在就業指導課堂建設方面應該重點做好下述工作內容：

其一，有效借助于5G、虛擬現實技術等教學手段，針對醫學實驗教學加以改革。首先，院?？梢越柚谔摂M現實技術的應用，為醫學生打造虛擬實驗教學平臺，目的是針對以往所不具備的教學條件，或是成本過高的一類教學內容作出擴充。其次，將虛擬現實技術應用于教學中，可以更好地提升教學圖像的逼真度，在教學細節豐富上也有優勢，以此為醫學生營造更具交互性和沉浸式課堂教學，借以吸引到更多醫學生在課堂學習中的積極性[8]。另外，虛擬現實技術的應用，還可以讓醫學生更加直觀地觀察到和了解到人體的構造及生理結構，從而全方位提升醫學生專業知識理解和學習效果，為就業時的專業表現夯實基礎。

其二，院?？梢越柚?G技術的應用，來為醫學生展開手術遠程體驗式教學模式。5G網絡環境下，可以憑借低時間延遲的優勢，將遠方的手術視覺、觸覺信號傳遞至學生眼前，讓醫學生在課堂之中，就能夠從實現觀察到動手實踐，均緊跟遠程手術進程。此外，教學人員還可以在完成典型手術過程講解之后，將講解過程制作為全新的體驗式課程模式，讓醫學生僅是在課堂之上，就能夠享受到更多的學習機會[9]。一方面，可以有效就傳統現場教學模式的受眾數量加以擴充，另一方面則可以為每一名醫學生營造更加真實且強烈的現場體驗感。

其三，院校在培育醫學生就業競爭力時，還需要從教師的角度著手，利用人工智能技術介入，提升帶教教師臨床病例教學成效。教學中，帶教教師可以借助于人工智能系統，來搜集并整理所經手患者的詳細資料和信息，以此為院內醫學生在學習問診、設計治療方案時，創造出更加真實的模擬場景。隨后，帶教教師需要結合教學需求及臨床診療要求，結合人工智能算法，制定出優質治療方案，讓智能技術還原出診斷過程，以此更好地結合優秀方案去評價醫學生在臨床學習和解決臨床問題時的不足，引導醫學生不斷就個人與一名真正臨床醫生之間的差距形成清晰的認知，并努力提升自我，鍛煉其臨床醫療思維模式，最終為其就業競爭力提升帶來幫助。

3.3 全面開展人文素質教育工作

為了進一步提升醫學生就業指導課程建設質量，全面結合醫學生就業需求，開展人文素質教育培育工作至關重要。因此，應該重點做好下述工作內容：

其一，積極建立現代化醫學生就業指導模式，其間應以“生理-心理-社會”這一流程作為人文素質教育指導，以此構建更加科學的人文教育課程體系。一方面，需要針對醫學專業課程中所涵蓋的人文內涵進行深度挖掘，以此幫助更多醫學生在校求學階段，就可樹立起“以病人為中心”的職業發展理念[10]。另一方面，應教導醫學生在就業中，能夠全面關心病患身心健康，并在就業指導中充分結合“科學精神+人文精神”“敬德+修養”“醫學+人文”這三項素質培育重點，做好醫學生的人文教育工作。

其二，高校在進行醫學生人文教育中，作為帶教教師，必須做好醫學生的溝通能力培養工作，包括與他人之間，尤其是與病患之間溝通的技巧、方式、方法等，以此提升醫學生在就業時能夠具備更符合醫學專業崗位的性格特征。因此在日常就業培訓中，教師應積極為醫學生營造更加濃郁的人文素質培育氛圍及教育環境。例如，借助于校友訪談、社會實踐或是名醫講壇等多類型校園文化活動的舉辦，幫助醫學生在校期間就樹立起尊重病人、救死扶傷、無私奉獻、吃苦耐勞等優秀人文素養，提升其職業道德水平。另外，擁有高人文素養的醫學生，在求職擇業時的自我推薦能力和對外溝通交流能力，也更加突出，從而在更加自信、樂觀且積極的心態下，打開求職視野，提升就業質量。

3.4 重點完善就業指導體系建設

對于高校醫學生來講，就業競爭力的提升，在就業指導體系建設中，就必須加強對于專業理論知識和就業技巧的研究和分析，才能以此為基礎條件，確保所建設出的就業指導工作隊伍素質更高、結構更合理、人員構成更穩定、專業能力更強，以此為醫學生提供更優質的就業指導服務。具體而言，在結合醫學生就業競爭力提升需求，完善就業指導體系建設成果之時，應該從下述幾個方面展開：

其一，重點結合醫學生的就業需求，做好就業觀念的教育管理工作。一方面，應該及引導醫學生在校求學階段能夠形成主動做好個人職業規劃的意識，并在求學階段，就個人對于就業的期望值乃至就業觀不斷做出調整[11]。另一方面，在就業指導中，教師可引導更多醫學生降低自身的就業層次，以此拓寬自身的就業領域，不再糾結于某一對口專業，影響就業范圍。例如，就業指導期間，可以培養醫學生形成勇于挑戰與醫學專業相近或相鄰的新興行業內就業，如康復行業、美容行業、臨終關懷行業或是養老院等。

其二，醫學院校想要為醫學生提供更加可靠且有效的就業指導意見，應該重點針對現有的就業指導課程體系加以完善。在校園內推行全程化就業指導模式，按照學生的不同年級，設計不同的就業指導目標。首先，進行一年級的就業指導教育時，應該將重點集中在設定職業規劃、做好學業規劃等方面。其次，在進行二年級、三年級的就業指導時，可以分別從社會實踐視角、就業體驗視角等，開展更多具有實操性質的就業指導教學工作。最后，在進行更高年級醫學生的就業指導時，應該將重點傾向于就業技巧、政策指導等方面，并單獨為畢業生提供個別指導、職業適應性教育等就業指導服務。

其三，醫學院校在建立就業指導課程體系時，還應該積極將校企合作方法應用于就業指導中，通過醫學校與醫院、社區、診所等多樣用人單位之間所建立的合作機制，在校內部分醫學生專業中執行定向培養育人方案，以此更好地為相關行業或是單位，輸送急需的專業醫學人才。

4 結語

綜上所述，高校在為社會輸送醫學專業人才時，想要全面提升人才的專業能力和就業質量，首先應該結合醫學生的專業需求和就業要求，構建更加完善的“就業競爭”評價體系，以此提升醫學生的就業品質。其次，應該重點針對醫學專業教學做好改革工作，積極將5G技術應用于教學改革中，提升育人成效。此外，在就業指導體系建設方面，高校也應該投放以必要的教育精力，方能最終為醫學生整體就業競爭實力提升奠定堅實的基礎。