醫學檢驗技術專業線上教學效果問卷調查分析

王元松 王晶 楊永潔 管洪在 劉成玉

［摘要］ 目的

問卷調查分析醫學檢驗技術專業醫學生對線上教學的認識及相關影響因素。

方法 采用線上問卷調查的方法，調查不同時期我校2019級醫學檢驗技術專業醫學生對線上教學的認識，并分析影響線上教學質量的因素。

結果 2021年秋季學期，79.0%的醫學生能夠適應線上教學，醫學生對線上教學效果和師生互動效果的滿意度較高（63.2%、70.2%），與2020年春季學期比較，差異有統計學意義（χ2=4.732～5.892，P＜0.05）。兩個學期均有超過45%的醫學生對線上教學的積極性和專注度不高，線上教學達不到線下教學的效果。影響線上教學的主要因素有自控力不強、師生互動少、教學設計與教學內容不合理、線上授課環境與信息化利用率低和學習資源呈現形式單一等，兩個學期比較，差異有統計學意義（χ2=5.445～33.448，P＜0.05）。約95%的醫學生最喜歡的線上教學形式是直播授課，與線上教學相比，醫學生更喜歡線下教學。

結論 在不同時期醫學生對線上教學的效果和滿意度存在一定差異，針對影響線上教學的主要因素，應采取恰當的線上教學方式，進一步提高醫學生對線上教學的滿意度和學習效果。

［關鍵詞］ 教育，遠程；醫學檢驗科學；調查和問卷；影響因素分析

［中圖分類號］ G642；R13

［文獻標志碼］ A

［文章編號］ 2096-5532（2023）06-0926-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2023.59.185

［網絡出版］ https：//link.cnki.net/urlid/37.1517.R.20231229.1010.007;2024-01-02 10：44：27

QUESTIONNAIRE SURVEY AND ANALYSIS OF THE ONLINE TEACHING EFFECT OF MEDICAL LABORATORY TECHNOLOGY

WANG Yuansong， WANG Jing， YANG Yongjie， GUAN Hongzai， LIU Chengyu

（Clinical Skills Teaching Experimental Center， Medical College of Qingdao University， Qingdao 266071， China）

; ［ABSTRACT］ObjectiveTo investigatethe understanding of online teachingand related influencing factors among medical students majoring in medical laboratory technology by conducting a questionnaire survey.

MethodsAn online questionnaire survey was conducted to investigate the understanding of online teaching among the medical students majoring in medical laboratory technology in the class of 2019 during different periods of time， and the influencing factors for the quality of online teaching were analyzed.

ResultsIn the autumn semester of 2021， 79.0% of the medical students were able to adapt to online teaching and had a relatively high degree of satisfaction with the effect of online teaching and teacher-student interaction （63.2% and 70.2%）， with significant differences compared with the spring semester of 2020 （χ2 =4.732-5.892，P<0.05）. Over 45% of the medical students hadlow degrees of enthusiasm and concentrationon online teachingin both semesters， and online teaching could notachieve the effect of offline teaching. The main influencing factors foronline teaching included weak self-control， limited teacher-student interaction， unreasonable teaching design and contents， low utilization of online teaching environment and information technology， and single presentation of learning resources， and there were significant differences between the two semesters （χ2 =5.445-33.448，P<0.05）. The results showed that 95% of the medical students selectedlive teaching as their favorite form of online teaching， and the medical students preferred offline teaching to online teaching.

ConclusionThere are certain differences in the effectand satisfaction of online teaching among medical students during different periods of time. Appropriate online teaching methods should be adopted based on the main influencing factors foronline teaching， so as to further improve the satisfaction and learning effect of online teaching among medical students.

［KEY WORDS］education， distance; medical laboratory science; surveys and questionnaires; root cause analysis

在2020－2022年的新型冠狀病毒感染疫情（新冠疫情）防控期間，線上教學在實現“停課不停學”，以及線上教學與線下教學實質等效的目標方面發揮了重要作用［1-3］。同時，線上教學也提高了教學靈活性和醫學生自主學習能力等［4-5］。在2020年春季學期和2021年秋季學期，我們為2019級醫學檢驗技術專業醫學生開展了兩次線上教學。為進一步了解線上教學情況，本研究采用問卷調查法對醫學檢驗技術專業線上教學情況進行了調查分析。

1 資料與方法

1.1 研究對象

我校2019級醫學檢驗技術專業醫學生57名，其中男21名，女36名。

1.2 研究方法

1.2.1 課程和教學方法 2020年春季學期1～12周（醫學生分散在全國各地），《中國現代史綱要》等7門課程采用釘釘、騰訊會議或騰訊課堂實施線上教學，授課方式主要是直播授課、錄播授課＋直播答疑，教學方法以講授法為主、配合少量練習法。2021年秋季學期第1～4周（醫學生集中在校），《臨床檢驗基礎》等6門課程采用騰訊會議或釘釘實施線上教學，授課方式以直播授課為主，教學方法以講授法為主、輔以少量練習法。

1.2.2 問卷調查 在兩次線上教學4周后，向57名醫學生發放線上教學問卷調查。從醫學生對線上教學的態度和學習積極性、線上教學的效果、影響線上教學的因素、你最喜歡的線上教學形式、你更喜歡哪一種教學方式等方面進行問卷調查。

1.3 統計學處理

采用SPSS 23.0統計軟件進行數據統計分析。計數資料以例數和百分比表示，并采用χ2檢驗進行比較。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結? 果

2.1 線上教學問卷調查回收情況

2020年春季學期回收線上教學調查問卷46份（回收率81%），當時，醫學生分散在全國各地，初次開展線上教學及問卷活動，部分醫學生的問卷因網絡不暢而無法順利提交。2021年秋季學期回收線上教學調查問卷57份（回收率100%）。

2.2 醫學生線上教學的調查結果

2021年秋季學期，79.0%的醫學生能夠適應線上教學，醫學生對線上教學效果和師生互動效果的滿意度較高（分別為63.2%、70.2%），與2020年春季學期相比較，差異有統計學意義（χ2=4.732～5.892，P＜0.05）。超過45%的醫學生認為線上教學效果達不到面對面授課的教學效果，也達不到預期的教學效果。超過45%的醫學生線上教學時的積極性不高和注意力不集中，與2020年春季學期比較，差異無統計學意義。見表1。

影響2020年春季學期線上學習的主要因素有自控力不強（95.7%）、師生互動少（91.3%）、教學設計與教學內容不合理（89.1%）、線上授課環境與信息化利用率低（82.6%）和學習資源呈現形式單一（58.7%）等，與2021年秋季學期比較，差異有統計學意義（χ2=5.445～33.448，P＜0.05）。約95%的醫學生最喜歡的線上教學形式是直播授課，與線上教學相比，醫學生更喜歡線下教學。見表2。

3 討? 論

為防控新冠疫情、保障師生的生命安全和身體健康，我校積極響應上級號召，先后兩次開展線上教學，實現了“停課不停學”的目標［2-3，6-9］。為了解醫學生對線上教學的認識，我們對2019級醫學檢驗技術專業醫學生在不同時期的線上教學情況進行了調查分析。

本文問卷調查顯示，2021年秋季學期醫學生對線上教學的適應程度、對線上教學效果和師生互動效果的滿意度均高于2020年春季學期，提示經過2020年春季學期線上教學的應急訓練與實踐，師生雙方已對線上教學都有了充分的認識與準備，基本具備了線上教學和線下學習的能力，線上教學已成為一種常規的教學方式［10-18］。但是，前后兩次問卷調查顯示，仍有超過45%的醫學生認為線上教學效果達不到面對面授課的教學效果，也達不到期望的教學效果，出現線上教學時的積極性不高、注意力不集中等。其原因可能與師生對線上教學的態度與積極性、線上教學條件與環境、教學方法與教學資源以及教學設計與策略等有關［19-26］，這可能更多地與線上教學平臺的功能、醫學知識的技能以及醫學教育的特殊性有關［27-28］。

本文問卷調查也顯示，影響線上教學的主要因素包括醫學生的自控力、師生互動、教學設計與教學內容、線上授課環境與信息化利用和學習資源呈現形式等，且對2020年春季學期的影響要大于2021年秋季學期。提示在經歷了不同時期的線上教學后，醫學生對線上教學的理解與認知正在發生轉變，大多數師生已逐漸適應線上教學，這種轉變和適應與所開課程性質和授課老師的教學能力有關；同時，也與2020年春季學期醫學生分散在全國各地（2021年秋季學期醫學生集中在校），從而缺乏同伴的影響、幫助與鼓勵有關。本文問卷調查結果還顯示，約95%的醫學生最喜歡的在線教學形式是直播授課，但與線上教學相比，醫學生更喜歡線下教學。提示醫學生對直播課以外的線上教學形式尚不了解，部分教師運用線上教學策略、線上線下混合式教學方法等不夠理想。

線上教學已成為后疫情時代深度學習的主要教學方式之一［29-30］。根據調查結果，本文對如何做好線上教學提出幾點建議。一是通過多種途徑培養教師的線上教學能力，特別是講授能力和教學設計能力。二是利用在線平臺優勢，設計醫學生感興趣的學習內容，提高“以學生為中心”的教學服務意識。三是選擇適合師生的線上教學形式，教師要具備熟練地駕馭線上教學的能力。四是建立與成果導向教育理念相適應的教、學、考（評）有機結合的線上教學評價體系［31-34］。

雖然本文的線上教學問卷調查結果具有一定的參考價值，但由于樣本數量較少，有必要對其價值進行客觀理性的分析。然而，新冠疫情的確促進了線上教學的發展，這既是挑戰，也是機遇［35-37］。要充分認識線上教學的優勢和存在的問題，加強線上線下教學實踐的融合，提高教師的教學能力和數字化教學素養，更要重視醫學生對線上教學的滿意度，盡快實現線上教學與線下教學實質等效的目標。

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（本文編輯 牛兆山）