培養學生學習能力的決竅

崔婷

學習能力作為英語學科核心素養之一，要求學生能夠主動運用學習方法、拓展學習渠道、提升學習效率。那么，如何在英語教學中提高學生的學習能力呢？文章將從以下三個角度展開介紹。

一、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣會讓學生受益一生。如課前搜集資料、巧用預習單等學習習慣的養成，能夠提升學生的學習效率。所以，教師可以在開展教學之前布置預習任務，培養學生良好的學習習慣。

以譯林版高中英語必修三 Unit4 Scientists who changed the world 的 Reading部分的教學為例，本篇閱讀主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，主要講述了我國第一位獲得諾貝爾獎的女科學家屠呦呦的經歷。在學習這篇文章之前，教師可以讓學生提前查閱與人物相關的資料，如諾貝爾獎的相關知識、青蒿素的作用、屠呦呦的相關事跡等內容。讓學生通過查閱資料，對屠呦呦有一個初步的了解。同時，教師設計預習問題：1.What doubts did you have during the preview process？2.What else do you want to know about her？通過布置課前預習任務，不僅能夠培養學生勤于查閱資料的好習慣，還能促進他們思考，學會在預習中發現問題、提出問題，從而在課堂上提升學習效率。

二、傳授學習方法

作為新時代的教師，不僅要傳授知識給學生，還要教會學生學習的方法。在閱讀教學中，教師可以引導學生通過了解文本的插圖、標題、結構、體裁等去解讀文本，教會學生學習的方法。

以譯林版高中英語選擇性必修四 Unit1 Honesty and responsibility 的 Reading部分“After twenty years”的教學為例，這是歐亨利的一篇代表小說，講述了在面對道德與友誼的艱難選擇時，身為警察的 Jimmy最終選擇了逮捕前來赴約的 Bob。本篇文章中有一組插圖分布在標題的兩邊，教師可以讓學生結合閱讀導語思考，他們之間會發生怎樣的故事。接著，教師再讓學生用快速閱讀的方式，確定本篇文章的體裁。當學生確定文本體裁是小說后，教師再讓學生運用思維導圖分析文本結構（如下圖）。最后讓學生按照體裁特征用一句話概述文本內容。通過長此以往的引導，學生在面對一篇文本時會想到先預測文本內容，再分析文本體裁與結構，最后用自己的話概述文本，從而學會閱讀。

三、創造實踐機會

若想使得學生的學習能力得以提高，教師還應當為學生創造實踐與交流的機會，讓學生將所學的知識得以輸出，培養他們的語言實際運用能力。

以譯林版高中英語必修三 Unit3 The world online 的 Reading 部分“The internet：a world without frontiers ”的教學為例，這篇文章主要介紹了互聯網給我們生活帶來的影響，但主要介紹的都是互聯網的優勢。我們都知道，互聯網是一把雙刃劍，為了讓學生正確認識互聯網的作用，教師可以在教學完本篇文章后，向學生提問：“What are the disadvantages of the internet？”學生只能給出關鍵詞，如面對面交流減少、沉迷互聯網導致學習成績下降等。于是，教師就可以讓學生利用課后時間按照課本文章的行文思路對互聯網的劣勢進行寫作。另外，結合學生的學習情況，教師還可以組織一場主題為“Is the Internet good or bad”的辯論賽，讓學生在交流中深化對文本主題的理解，提升其自主學習的能力。

總而言之，作為英語教師，應優化教學方式，從培養學習習慣、傳授學習方法、創造實踐機會等多方面入手，培養學生的學習能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學）