初中英語教學中的人文素養培育研究

王秋雯

隨著現代教育改革的深入，人們對學生核心素養的培養有了更高的要求。在初中英語教學中，英語學科核心素養主要由源個方面組成，分別是語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識。其中，思維品質、文化意識可歸為人文素養。在教學中，教師應注重學生人文素養的培養，使學生在學習英語知識的同時，不斷拓寬視野、提高自身審美認知水平以及文化水平，以此促進學生全面發展。就目前來說，初中階段的英語教學仍存在一些問題，部分教師的傳統教育思想根深蒂固，很難在短時間內轉變。這也導致教師在教學活動中忽略了學生人文素養的培養。為促進學生人文素養的形成、推進初中英語教學的全面改革，教師應做好對學生人文素養培育的研究，創新教學方式。

一、培養學生人文素養的重要價值

（一）有利于拓展學生思維認知

在初中英語教學中，促進學生核心素養的形成已成為每一位教師的重要工作目標。教師開展的教學活動大多都基于核心素養的培養。對于這一階段的初中生而言，各方面能力和認知正處于形成的階段，需要在平時的生活和學習中，通過實踐拓展自身認知。在初中英語教學中培養學生人文素養，能夠拓展學生思維認知。人文素養所涉及的內容較多，如不同文化、人文風情、思維品質等。當教師以培育學生人文素養為方向開展教學活動時，教學內容便會呈現多元化，學生也會從學習英語的過程中了解到多種多樣的文化，極大地豐富學生的內心世界，使學生在體驗的過程中，不斷拓展自身思維認知。在這一前提條件下，學生對于多元文化的理解也會更加深入，從而促進初中英語教學的改革。

（二）有利于提高學生審美能力

培養初中生的審美能力是落實素質教育的重要內容。在英語教學中培養學生人文素養，有利于提高學生審美能力。具體來說，當學生在學習英語的過程中可以接觸到更多的知識、欣賞到更多的作品時，其自身的審美情趣便會發生變化。一開始，學生的思維會受限于教材內容，而教師基于人文素養所創設的教學活動則更加全面，教學內容也不拘泥于教材。因此，學生可以接觸到各種各樣的學習內容和資源，提升對美的認知，使學生對于美的含義有更新的理解，最終在學習的過程中，不斷提升自身審美能力。當學生審美能力形成后，其內心世界會更加豐富，看待事物的方式也會更加多元化，對學生未來成長和發展有著極大的促進作用。

（三）有利于學生形成正確的價值觀

“立德樹人”是新時代教育的根本任務。在德育為先的教育環境下，教師應做好對學生道德品質、世界觀、人生觀、價值觀理念的培養。在英語教學中側重學生人文素養的培養，對學生正確價值觀念的形成有著極大的幫助。學生在學習英語知識的過程中，可以對其所蘊含的人文思想有更深層次的見解。與此同時，學生會以更廣闊、更全面的視角看待人與社會、人與自然以及人與人之間的關系。如此一來，學生的價值觀念會在潛移默化中逐漸形成，并引導學生朝著正確的方向發展。

二、初中英語教學中的人文素養培育現狀

（一）缺乏人文素養培育環境

英語作為一門功能性學科，對應用環境有著較高的標準和要求。在初中英語教學中，倘若教師未能給學生創建良好的學習環境，那么學生也不會將英語作為主要的學習內容；長此以往，會降低學生對英語的學習興趣，不利于人文素養的培養。在當前教學活動中，雖然人文素養是教學的主要目標，但部分教師在培養學生人文素養方面還未能落實到位。其中，缺乏人文素養培育環境是主要問題。教師在開展教學活動時，側重于知識內容的講解，而忽略了其所蘊含的人文素養，也很少為學生營造良好的人文素養培育環境，在這種情況下，學生很難主動去學習。

（二）教育理念未轉變

教師是教學活動的設計者和實施者，雖然現階段提倡注重發揮學生主觀能動性，但在教學活動中，教師仍然以引導者的身份開展教學活動。這也證明，教師的教學能力以及教學活動的設計質量在一定程度上決定了學生的學業水平。就目前來說，有部分教師教育理念未能轉變，在教學中仍然采用應試教育的教學模式，學生仍是被動地接受知識。同時，教師也忽略了學生人文素養的培養。在多種因素的影響下，學生的人文素養很難得到發展，阻礙了初中英語教學改革的進程。

三、初中英語教學中的人文素養培育策略

（一）積極轉變教育觀念，明確教學目標

在當前初中英語教學中，人文素養的培養已成為重中之重。教師是學生成長路上的引導者，為全面培養學生人文素養、提高學生綜合素質，教師應積極轉變教育觀念，努力學習現代化先進理念，加強自身教學思想建設，明確教學目標，創新教學活動，提高學生人文素養。具體來說，教師應以身作則，在生活和學習中不斷學習，給學生做榜樣。教師應積極參加學校組織的教育活動，學習先進的教學方式，明確培養人文素養對于初中生身心健康發展以及學習能力提升的重要意義。在教學中，結合學生身心發展特點以及認知，教師可以嘗試運用新的教學方式，加強人文素養的培養，讓課堂教學不拘泥于簡單的知識講解。通過這種方式，能有效提高英語教學質量，實現初中英語教學改革。

（二）創設人文素養培育環境，提高學生學習英語的興趣

英語是一門語言性學科，語言環境至關重要。為學生營造良好的語言環境，可以使學生在該環境中主動開口講英語，在潛移默化中提高學生英語能力，使學生形成良好的英語思維。在學生人文素養的培育過程中，教師也應創設良好的人文素養培育環境?；诮滩膬热輰崿F拓展教學，讓學生在有限的時間內學習到課本以外的知識，使學生感受到英語的魅力，從而不斷提高學生學習興趣，促使學生在學習的過程中提升人文素養。

以人教版教材為例，在學習七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？時，教師便可以圍繞“guitar”，借助多媒體設備為學生展示世界各國的樂器，并通過虛擬技術展示不同樂器的聲調和特點，最后再講解樂器所蘊含的文化背景知識。通過這種方式，可以提高學生學習興趣，拓展學生知識面。同時，教師還可以讓學生在課后收集自己喜歡的樂器的相關知識，并用英語介紹此樂器。設計這一任務，可以提高學生學習能力，讓學生在整理樂器知識的過程中，感受不同樂器文化的魅力。

（三）拓展教材內容，增強學生文化意識

為全面培養學生人文素養，提高學生對不同文化的感知，使學生尊重不同文化，感受不同文化魅力，在教學中，教師需創新教學方式，拓展教材內容，以此增強學生文化意識，促進學生人文素養的形成。

在講解人教版七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？時，除了讓學生學習體育類重點詞匯以及掌握do/does引導的一般疑問句以及肯定、否定的回答之外，教師還可以講解多元文化，提高學生對不同文化的感知。例如，講解soccer ball和football的區別，讓學生對英式英語和美式英語有初步的了解。同時，教師還可以講解英式英語和美式英語的特點，讓學生感受到文化的多元性。其間，教師還可以將我國傳統文化滲透到教學中。比如：根據soccer ball講解我國傳統文化———蹴鞠，提高學生對我國傳統文化的了解，增強學生傳承中華優秀傳統文化的意識。

四、結語

綜上所述，人文素養的培養是當前初中英語教學中的重要目標。在教學中，教師應了解人文素養對于初中學生發展的重要性，并在實踐中轉變教學觀念，創新教學方式，為學生營造良好的人文素養培育環境，拓展教學內容，以此豐富學生知識，促使學生在學習的過程中逐漸形成人文素養，獲得自我提升。