道德與法治開放式教學的實踐探究

張瑜玲

一、道德與法治開放式教學的意義

道德與法治課是一門極具意義的課程。它為學生提供了一個全新的視角，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更加清晰地認識到自己的行為、權利及責任，為未來的成長奠定堅實的基礎。

道德與法治課程是強化品德的教育，也是幫助學生養成良好道德素養、落實立德樹人這一根本任務的關鍵課程。傳統的道德與法治教學以課堂教學為主。教師受教學空間和教學內容的限制，通常采用“傳遞—接受”的傳統授課模式，學生對學習內容雖然有模糊的認識，但常常不能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。此時，如果教師能在實際課程中通過開放式教學，立足生活實踐、創設教學情境，以開展實踐活動等方式進行授課，則能改變以往教師單向灌輸、學生被動接受的局面，突出學生在學習中的主體地位，激發學生主動參與的興趣，開發學生智力。教師在這個過程中應發揮輔助作用，助力學生道德與法治核心素養的形成。

二、道德與法治開放式教學的策略

道德與法治課程的基本特征是生活性、活動性、開放性、綜合性?；谝陨咸卣?，道德與法治課程的核心理念包括以學習為主導、注重互動與交流。因此，教師應該根據教學內容，營造具有生活氣息的氛圍。通過這種教學模式，教師可以幫助學生發展自己的創新能力、團隊協作能力和自主學習能力，從而落實立德樹人的根本任務。

道德與法治課旨在通過實踐教育，讓學生在日常生活中建立起正確的道德觀和法律觀，并且激發他們對社會生活的興趣，從而提升他們的社會責任感和自主能力。因此，教師在開展道德與法治課程教學時，可根據學生年紀小、好奇心重的特點，將貼近學生生活的事例融入課程，并以生活化的課程資源為載體，以學生為主體，構建生活化的課堂，創設多種生活化的教學情境，引導學生在學習中感受生活、思考生活，在探究體驗中提高解決實際問題的能力。

道德與法治課程的活動性特點，能提高學生合作探究的能力。道德與法治課堂以活動為媒介，開展合作探究，讓學生主動參與到課堂中，發揮學生的主體地位，拓寬學生的學習思維、開闊學生的視野。

道德與法治課程的開放性特點，能提高學生實踐應用的能力。作為一門開放性的課程，道德與法治課更加注重學生的參與性，幫助學生在實踐活動中獲得知識，注重學生智力與興趣的開發，充分調動學生的積極性、主動性，提高學生的實踐應用能力。

道德與法治課程的綜合性特點，能提高教師課程思政結合的能力。道德與法治的研究涉及許多不同的領域，例如法律、倫理、道德觀念、道德行為習慣、道德準則、道德責任感等。在教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，以思政理念為指導，延展課程教學內容，在教學中融入思政教育，創新教學方式，激發學生學習興趣，加強學生的思想道德素養。

三、道德與法治開放式教學的內容

（一）教研空間的開放，貫徹育人教育新理念

教研活動是教師專業發展的重要途徑，能有效提高教師的教學能力、專業水平和教學研究水平。如何充分利用有限的教研活動空間，促進教師的專業發展呢？這需要我們建立一個開放、多樣的教研空間。

傳統教研活動常常是教師們在同一時間內集中精力進行單一學科教學探討，有一定的局限性。我們通過多種方式為教師搭建開放的教研空間，積極鼓勵教師走出去參加培訓學習，并通過課題研究、教學反思、優質課評選等活動來推動教師的專業成長。

第一，搭建開放的教研平臺?，F代信息技術高速發展，使更多優秀的教師走出自己封閉的教研圈子，得到更多人的關注和幫助。我們要充分利用省級名師工作室平臺，組建政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六要”教師團隊。在教學方面，以研討會、展示課、評課活動等形式開展；在科研方面，以課題研究為核心開展；在管理方面，以管理、培訓、交流為重點開展。在這樣一個開放的教研空間里，教師自由地提出自己的觀點、發表自己的意見。這個空間里沒有固定的模式，教師能根據自己的想法與研究和學生的實際情況來設計研究方案。

第二，創設開放的教研形式。除了常規的教研活動外，還以“一師一優課，一課一名師”為主要教研內容，開展多種形式的結對活動。所謂“一師一優課，一課一名師”是指對不同類型、不同水平的教師開設不同形式的示范課、研究專題課等。每個人都可以根據自己的特點和能力融入集體中，在與他人合作的過程中，取長補短、互相學習、共同進步。

第三，以“線上+線下”的模式開展開放的教研活動?！熬€上+線下”教研活動模式的建立，能更好地解決學校教師在課堂教學中遇到的問題。通過互聯網技術進行網絡教研，突破時空限制，打破信息壁壘，把線下教研與線上教研結合起來，能為教師提供更多的學習機會。利用“云空間+”平臺，積極推進網絡在線互動式研討，提供最新的教育教學信息和資源，以滿足教師的需求。通過互聯網平臺組織教育教學專題研討和課題研究，使教研活動突破時間和空間限制，促進優質資源共享；借助“思維導圖”活化課程教學內容，提高學生學習興趣，提升學習效率；通過“創意板書”設計課程微型教案，提高教師備課效率，促進交流互動。

（二）學科融合的開放，多角度開展道德與法治教學

在道德與法治教學中，融入語文教育。語文和道德與法治是兩門重要的課程，它們有許多相似的地方，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，建立良好的日常行為準則，促進身心健康。在講授道德與法治的過程中融入語文教育，教師既能適應當前的教育變革，又能完成培養人才的目標，既能提高學生的文化修養，又能增強道德修養。

在道德與法治教學中，滲透勞動教育。教師要根據學生的心理特點和認知規律，在道德與法治課堂中，引導學生掌握勞動技能，以滲透勞動教學的形式將學生在課堂上習得的勞動技能及觀念應用到現實生活中，實現勞動經驗源于生活、勞動素質提升于課堂、勞動實踐回歸于生活的教學目標，有效培養學生的勞動品質。

在道德與法治教學中，融入紅色文化教育。通過道德與法治課程，深刻理解并運用安源當地的紅色文化。教師應該把這些元素納入“道德與法治”課程的設計，讓它們成為課堂的一部分，引導學生深入挖掘教材中蘊含的紅色資源，了解歷史發展進程中所發生的重大事件。同時，結合學生的年齡特征，讓紅色文化資源與學科教學相結合，循序漸進地培養學生的愛國精神，促進他們道德修養的全面提升。

在道德與法治教學中，融入美術教育。美育和德育可謂是相輔相成?！兜赖屡c法治》教材結構多樣，內容貼近生活，圖文并茂，能提升學生的審美品位。教材中許多留白的板塊能夠激發學生的創意，充分體現了道德與法治學科和美術學科的融合價值。例如，在四年級上冊“正確認識廣告”的教學活動中，引導學生學會客觀地看待廣告，合理利用廣告，理性消費。用課堂所學到的知識加之有創意的美術設計，制作一份精美的公益廣告，告訴更多人做聰明的消費者。采取這種方式不僅可以提高學生的學習積極性，還可以加深他們的認識，提高情緒體驗、教育質量。

（三）課堂教學的開放，多空間開展道德與法治教學

充分利用生活素材，讓課堂教學變得充滿魅力。知識源于生活，服務于生活?；钴S的生活氣息是學習的基礎，是學生的一次體驗，因此，教師應該充分利用課本中的生活素材，創造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在日常生活中感受到道德與法治的重要性。此外，教師還應該善于從日常生活中汲取素材，挑選出具有代表性的內容，以便更好地滿足教學目標，創造出生動有趣的課堂。

例如，在《富起來到強起來》的教學中，新時代的學生沒有經歷過貧苦歲月，對于改革開放給人民帶來的重大影響與意義了解不深，也不了解今天幸福生活的歷史來源。課前，設計預習單，以“活動園祖孫三代比童年”為主題，在“衣食住行用”中以“住”為切入點，設計調查表，請學生通過實地考察、采訪等方式，對祖輩、父輩以及自己三代人在“住”的方面做一個實踐調查，看看有哪些變化，并用自己喜歡的方式記錄下來。見表1。

以當下最具有時代感的社會熱點為切入口，為學生提供一個表達觀點的舞臺，讓他們有更多的機會去深入了解、分析、理解，從而培養他們對“我”的認知。通過與學生共同參觀、研討、觀摩各個時期的住宅建筑，深入挖掘它們的歷史背景，分析它們的變遷及影響，從而更好地理解當下的社會發展，體會改革開放帶來的積極影響，提升學生的社會責任意識。

（四）加強多元互動，開展開放式教學系列活動

（1）通過多樣性體驗活動，將教材中的“靜態”知識轉化為“動態”知識，讓學生在實際生活中學習知識，激發學生學習興趣。

（2）創設趣味性明理活動，并通過多種方式和途徑來激發學生參與活動的熱情，優化學生知識認同。

（3）創建互動性踐行活動。教師應以學生的學習為中心，引導學生自主、合作、探究地進行活動，讓學生在活動中感知、體驗和踐行新課改的新理念，強化學生行為認知。

（4）進行層次性內化活動。教師在教學時應根據實際情況，設計不同層次的內化活動，幫助學生更好地掌握知識。同時，還要關注學生個體差異，根據不同情況開展不同層次的內化活動，延伸學生生活實踐。

（五）校家社三位一體，形成開放式的教育合力

課堂教學不僅要重視學校，還要重視家庭和社會。受家長及社會的熏陶，學生可以更加有效地運用學校的課程內容，并且主動投入各種實踐性的活動中，從而培養出優秀的學習態度。道德與法治教育是學校教育的重要組成部分，學校應該與家庭和社會建立密切聯系，形成教育合力，提高學生的道德與法治素養。

首先，家長和學校要共同做好德育工作，提高德育意識，引導孩子養成良好的學習生活習慣，這是家庭教育和學校教育的重要內容。

其次，要重視校外教育。道德與法治教育與社會實踐有著密切聯系，因此要重視校外活動的組織和管理，積極組織學生參加社會實踐活動，讓學生更加深入地了解社會，并從中獲得更多的實踐經驗和知識。

最后，要建立一套完整的開放性活動課程體系，并將其納入教學計劃之中。

（六）充分尊重教材，延展開放式教學教材內容

教科書作為傳播信息的媒介，其所包含的內容均由權威專家仔細篩查，但更重要的是，它們能夠激發學生進行思考和探索，讓課堂更有趣、更有效。教師要根據新課程標準的要求，精心備課，充分鉆研教材，找準教學思路和方法；將課標的理念、目標和內容融入教學中，不脫離教學實際。為了更有效地教授這門課，教師應該根據“道德與法治”課程的獨特之處，并考慮到學生的個人需求，選擇并組織教學，注重培養學生的思維能力、獨立思考能力、解決問題能力、實踐能力。

四、結語

開放式教學的優勢在于，它能夠協助教師改善教學方式，提高學生的學習效果，并且能夠激發他們的學習興趣，讓學生能夠在學校、家庭以及社會中都能夠得到充分的支持，為培養出一個擁有良好道德修養、勇敢挑戰、充滿熱情的未來青年而助力。

注：本文系2022年江西省“十四五”規劃課題“小學道德與法治開放式教學的策略研究”（課題編號：22PTYB082）研究成果。