OBE教學理念導向的現代產業學院運行對策研究

陳 輝

(1.紹興文理學院，浙江 紹興 312000；2.紹興市社會科學院，浙江 紹興 312000)

0 引 言

《2021年中國大學生就業報告》顯示，畢業生工作能力的提高跟不上國民經濟技術提高的速度，工作能力滿足度下降。為了提高大學生培養質量，構建符合社會需要的人才培養模式迫在眉睫。開展基于OBE理念教學導向的現代產業學院運行機制研究，理論上，有助于深化OBE理念下的人才培養模式研究，對接好社會需求，深化產教融合，推動高校探索現代產業學院建設模式。實踐上，高?？梢愿鶕﨩BE理念更好地設置貼合實際需要的教學課程，有針對性地設置和參加專業競賽，有目的性地考取相關證書，提升學生的實際應用能力，完善產教融合協同育人機制。

1 相關研究

基于OBE理念導向的現代產業學院運行機制研究不多。國外將OBE理念運用到學生培養中進行了實驗性的探索，有的國家甚至普遍運用了OBE理念的教學模式，將OBE理念進行教學產生的數據結果運用到了課程設計、項目改進中?，F代產業學院的運行目的是造就大批產業需要的高素質應用型、復合型、創新型人才，而OBE的教學導向與現代產業學院成立的目的有著相同之處，都是為了培育社會最終需要的人才，因此探討兩者之間的關系，理順OBE教學導向的現代產業學院人才培養模式，有助于現代產業學院更好的運行?？梢?，為了更好地進行人才培養，需根據OBE的概念，對接現代產業學院的行業需求，進行課程設計和項目設計，以更精準地實現人才培養目標。

2 現代產業學院建設的提出

現代產業學院作為深化產教融合、校企合作的一種新辦學實踐，是引導高校主動面向區域、面向行業、面向產業辦學的重要抓手[1]。2021年1月，首批現代產業學院申報與建設工作正式啟動?！冬F代產業學院建設指南(試行)》明確了現代產業學院七個方面的建設任務。

教育部副部長吳巖2021年提出，現代產業學院指的是為直接服務于產業和社會發展需要，高校與行業、企業、地方政府等企業或組織融合資金、專業、平臺、基地、人才、管理等多種合作資源及要素，以行業專門人才培養、企業員工培訓、科技研發、文化傳承等為共同目標指向而構建的全程融入行業、企業元素的二級學院或以二級學院機制運作的辦學機構?，F代產業學院的重點任務是“六抓一服務”，即抓專業、抓課程、抓教材、抓技術、抓實踐、抓教師、服務高素質高質量應用型人才培養，這為我國高校人才培養提供了新的發展方向?，F代產業學院作為解決產教脫節問題的創舉，對于實現產教融合、主動服務產業發展具有重要意義[2]。

3 OBE教育理念與現代產業學院建設目標的一致性

OBE(Outcome based education)教育又稱為成果導向教育，是一種先進的教育理念。OBE教育理念由Spady等于1981年提出，是一種以實際產出為核心的教育理念，該模式下的課程設置以學生未來的工作需求為導向。建立現代產業學院的目的同樣是為了培養符合社會需要的人才，可見OBE教育理念與現代產業學院人才培養的目標是一致的，都注重教育的實用性。由于OBE教育理念已經形成了豐富的理論依據，且得到了廣泛應用，現代產業學院的概念在我國則相對較新，且正處起步發展階段，因此用OBE教育理念指導現代產業學院的建設具有很強的指導意義，可更好地促進現代產業學院的高效健康運行。

4 OBE教學理念與現代產業學院培養方向的相同點

4.1 都注重教育成果的實用性

教育部提出要建立現代產業學院，旨在培養滿足社會需要的高素質學生。OBE教學理念的終極目標也同樣是以需求為導向開展教學活動。

4.2 都注重課程構建的與時俱進

建立現代產業學院的目的之一就是把學生的課堂搬到現實場景中，把社會上的專業人士請到課堂中進行教學，安排學校老師到企業掛職鍛煉學習，讓學生學到貼合社會實際的知識和技能。OBE教學理念則注重從逆向思維角度構建課程體系，即根據社會需要構建課程體系，兩者具有相同的課程構建理念。

4.3 都注重教師實踐能力的提升

現代產業學院的七大任務里，任務之一便是建設高水平教師隊伍，探索校企人才雙向流動機制，探索實施產業教師(導師)特設崗位計劃，共建一批教師企業實踐崗位和“雙師雙能型”教師培養培訓基地。此任務目標在于讓學校教師能夠掌握社會上實際需要的知識和技能。OBE教學理念強調教師應以學生學習結果為目標導向?？梢妰烧叨甲⒅亟處煂嵺`教學能力的提升。

4.4 都注重人才培養模式的創新

現代產業學院提出要創新人才培養模式，學校要面向產業轉型發展和區域經濟社會需求，以強化學生職業勝任力和持續發展能力為目標，以提高學生實踐和創新能力為重點，創新人才培養方案。OBE教學理念則特別強調學生個性化教學而不是“車廂”式教學，要求教師準確把握每名學生的學習軌跡，按照不同的要求，制定不同的教學方案，提供不同的學習機會。OBE教學理念不強調學生之間的比較，而是根據每個學生能達到教育要求的程度，賦予從不熟練到優秀不同的評定等級，進行針對性評價。這都體現兩者人才培養模式的創新性理念。

4.5 都注重學生綜合技能的培養

在現代產業學院建設的內容里，提出要培養適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才，這樣的人才不僅有良好的品德，還要有生活技能、基本技能、智力技能、專業和職業技能。OBE教學理念提出學生教育成果應兼顧生活的重要內容和技能，并注重其實用性，否則會變成易忘記的信息和片面的知識?？梢娕囵B學生的綜合技能是兩者的共同點。

5 基于OBE教學理念的現代產業學院運行對策

5.1 多方深度參與人才培養方案設置

為了突出教育成果的實用性，現代產業學院必須以OBE理念為導向，實現企業和學校共同制定人才培養方案，按照企業需求開展人才培養。在共同設置人才培養方案時，成立校企協同發展委員會，建設完備的學院管理體制，通過制度和協議將企業中的技術能手、精英管理人員納入到現代產業學院，現代產業學院應至少有一名企業高層管理者任副院長以上職務，以便讓企業人員深度參與到人才培養方案的設置。同時也需要邀請地方政府相關行業管理人員和行業協會人士共同深度參與到現代產業學院的人才培養方案設置，為學校專業的發展站在更高層面上出謀劃策，讓學校培養的專業人才更好地精準服務地方經濟的發展。

5.2 開發與時俱進的行業教材

建立現代產業學院必須以OBE教學理念為導向與企業共同開發課程內容，確保課程內容來源于企業崗位，并得到升華和提煉，以增強學生的實踐能力。共同開發行業教材時，首先，要將企業技術能手、精英管理人才納入到教材主編成員中，以確保教材內容與時俱進，符合企業發展實際情況。其次，要鼓勵教師到企業掛職鍛煉，讓教師在參與編寫教材時能貼近實際，不與社會脫節。最后，教材開發的形式要與時俱進，如可開發活頁式教材和新媒體教材，特別是針對學生喜歡看短視頻的特點，可重點開發一些展現重點知識、技能的短視頻，讓學生能夠在趣味中學習，提升學習的效果。

5.3 開展個性化定向化培養

建立現代產業學院，讓企業成為學校的長期實訓基地，更好地讓學校與企業開展訂單式實習，為企業進行量身定做的人才培養。對此，除了開展訂單班定向化培養外，還可以開展更加精細化的個性化培養。如為了讓學生更好地掌握合作企業所需的知識和技能，留住優秀學生，合作企業還可以設立專項獎學金、助學金，鼓勵更多學生留在合作企業的某個崗位，更好地提升實踐能力。

學校還可以與企業簽訂協議，在實習期間，通過對學生進行職業生涯規劃管理，了解學生個性和具體從業意愿，在一定時間內培養一定數量的技術能手和管理者，對表現優秀的學生給予更豐厚的待遇，讓學生產生強烈的上進心和競爭心理，從而通過個性化的培養，讓學生覺得未來可期，即使在實習期間也能成為管理者。同時鼓勵家長深度參與到學生的職業生涯規劃中去，根據學生的個性和特長、意愿，幫助學生在預期的時間內達到自己想要實現的目標。

5.4 推行亦師亦友的導師制

學校要與企業探索亦師亦友的雙導師制辦學模式，使學生理論與實踐兩條腿走路。如雙方共同對學生的畢業論文進行指導，在頂崗實習時，老師與企業導師共同解決學生在實習時遇到的問題，學生在畢業后，依然能得到合作企業的指導和培養，而且能得到企業人士一對一的深入指導。還可以建立一個企業人士、學校老師、學生共有的微信師生群，通過“朋友圈”學生能隨時得到老師、企業人士亦師亦友的指導，而導師們在朋友圈通過正向價值觀的傳播，可無形之中影響、促進學生的健康成長。

5.5 培養一專多能的高素質人才

培養高素質綜合性人才，應深入推進1+X考證力度?，F代產業學院已成為高素質應用型、復合型、創新型人才培養的重要組織載體[3]。建立現代產業學院“學歷證書+職業技能等級證書”制度，可增強大學生學業獲得感[4]。對此，根據企業需要、認可的證書進行考取，可直接提升學生的專業核心技能。如對于酒店管理專業有效的證書有英語口語證書、茶藝師、調酒師、面點師、廚師、工程師、人力資源管理師等技能證書。

此外，有些證書看似與專業無關，但實際也是個人綜合素質的體現，如機動車駕駛證、導游證書等。為了讓學生考取有用的證書，可以根據證書的考取難度和有用性給予學生在操行評定、獎學金評定時，同等條件下的評選優先權。同時還可以在考取證書方面實行積分制，同等條件下積分越多的優先評選獎學金，操行也優先評定，以鼓勵學生成為一專多能的高素質人。

5.6 開展廣泛深入的思政教育

現代產業學院的組建應當遵循產業邏輯和教育邏輯，在組建時應避免教育規律屈從企業利益或者以企業文化代替學校文化，要實現政校行企多元主體的共建共管共享共治[5]，特別是要發揮學校的思政教育主體作用。首先，學校要注重培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生的愛國主義精神等。其次，現代產業學院要聯合企業加強對學生在生活思政方面的廣泛性教育，使學生成為一個生活樂觀、處世積極、工作態度良好、有責任感、心理健康的社會人，使思政教育深入靈魂。最后，企業要與學校培養學生工作行業所需要的專業精神，對學生開展愛崗敬業、追求執著的工匠精神教育[6]。

6 結 語

建立現代產業學院是為了讓學校和企業聯合培養高質量學生，使學生成為社會需要的人。因此，學校應讓課程的學習更加場景化、現實化、實用化，特別是對于那些在實習時表現突出、能達到企業要求的學生，甚至可以讓他們在實習期就成為管理者或者授予技術能手稱號等榮譽，以使學生更好地留在企業，也讓其他的學生看到希望，從而更好地帶動專業學生留在本行業，提升就業對口率，起到良性的循環作用。