短視頻助力大學生創業的現實鏡像與路徑優化

徐 偉

(浙江交通職業技術學院，浙江 杭州 311112)

0 引 言

自媒體以傳播主體個人為主、言論自由度高、傳播速度快，具有明顯的交互性而受到大學生的喜愛。除娛樂和欣賞之外，大學生還可以通過短視頻內容創作獲得經濟效益。網絡時代中部分優秀的短視頻創作者所取得的成功也對當下的學生創業者產生了很大的影響?！督逃筷P于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，要在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，大力推進高等學校創新創業教育工作[1]。

各高校積極加強創新創業教育課程體系建設，把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系[2]，為大學生提供規范化的創新創業理論知識。大學生具有先天的團隊優勢，他們會因為共同愛好、興趣、特長、自身需要等自發、自愿組建團隊，在此基礎上通過內部的精確任務分配、高效人員管理，實現團隊的統一運營和短視頻的創作推廣。近年來政府一直高度關注和支持大學生的創業活動。除國家出臺的相關政策，各地方政府也相繼推出很多優惠政策來幫扶支持大學生創業，比如大學生自主創業可享受稅費減免、貸款貼息、政策培訓甚至無償使用辦公場地等政策。扶持政策中還提供專業技術培訓、資金支持，為大學生創業奠定良好的物質基礎。除了政府部門的扶持，很多企業和機構也會對大學生的創業活動進行支持，包括對大學生的項目進行投資，或是在創業初具規模之后以優厚的條件進行收購、融資等[3]。

1 短視頻助力大學生創業的作用

1.1 激發大學生創業的內生動力

近年來，短視頻行業興起，已成為很多大學生消磨碎片化時間的首選，代表性的有抖音、bilibili、快手、微信視頻號等。以抖音短視頻平臺為例，《2022抖音年輕人觀察報告》的數據表明，截至2022年6月，抖音平臺年輕人職業分布中有47.7%為18～23歲的在校大學生，其中60%的創作者為年齡18～23歲的青年，他們大多為在校大學生。由此可知，大學生對自媒體短視頻創作具有濃厚的參與和創作意愿。大學生年紀輕、思維活絡、易接受新鮮事物，能夠辯證地看待傳統觀念和歷史傳統行業，也有信心和欲望挑戰這些行業?，F在無論是社會還是學校都鼓勵大學生創業，而他們在自媒體領域創業意愿強烈，也得益于自媒體短視頻的迅速傳播。通過對比，相對于其他創業形式，大學生通過自媒體創業難度系數相對低，因此許多大學生也從短視頻的觀看者自發地變成了創作者，并運用到創業領域。

1.2 激活大學生創業的生動素材

“互聯網+自媒體”的運行模式，在我國有非常好的前景空間。小聲音也能上頭條，人人都可以成為聲音的發出者。首先，大學生參與自媒體短視頻創作與傳播，跨行業、跨專業，與客戶的溝通突破了時空壁壘，傳播范圍得以大大拓展，傳播影響力也大大加強[4]。來自一線生產生活實踐，為大學生短視頻創業提供了大量的生動素材，其中有大學生運用所學的專業知識或自身興趣愛好有特色地開展短視頻創業，如返鄉大學生利用自身特長與技能幫助當地農民推廣農產品、愛好旅游的大學生博主用美拍的風景名勝吸引用戶、穿搭美妝大學生博主用美妝測評或素人改造作為內容獲得用戶關注和青睞。其次，大學生的創業事跡與故事通過短視頻的方式呈現，取材生活、貼近生活，將這些主題融合創意構思、主題提煉、元素組合并通過一定的藝術手法表現出來，在常規中求異、求新、求奇，在輕松風趣中實現與創業有機的結合。

1.3 激勵大學生創業的現實可能

2022年底，我國互聯網普及率達75.6%，網民規模達到了10.67億[5]。網民學歷組成調查統計表明，高學歷(大學本科及以上)網民占比低于10%[6]。中國網絡空間正在經歷深刻的底層化過程，表現在底層價值取向成為網絡空間的關鍵立場，底層群體成為網絡空間的關鍵意見群體，“底層客體性時代”向“底層主體性時代”轉變[7]。在互聯網+自媒體時代，短視頻用戶可以從“吃瓜群眾”變成“分瓜群眾”甚至“種瓜群眾”，快速實現“接受-轉變-參與”的飛躍。自媒體短視頻的創作群體不再只是專業人員，大學生們也參與其中，其新特點表現為參與面廣、人數眾多、影響力足。自媒體短視頻顯然已經具備了多方條件與可能，具備了為大學生創業的傳播和引導能力，成為自媒體時代上傳下達的宣傳載體，呈現廣場輿論與茶館輿情同頻共振的價值依歸。

2 短視頻助力大學生創業的現實鏡像

2.1 媒介素養融合不夠

隨著生活節奏的加快，越來越多人選擇利用碎片化時間隨時隨地閱讀，短視頻迎合了人們快餐化獲取信息的需求。部分大學生在利用短視頻創業過程中，選擇把利益最大化擺在首要位置，以收獲更多的流量為目標。在短視頻的傳播過程中，他們往往比較重視短視頻的娛樂性，這使得短視頻在設計、制作以及輸出內容的質量上，更多考慮的是如何更大范圍地被人知曉，而忽略了文化傳播的品性。

2.2 審美創意選擇不妥

瀏覽大學生創業的短視頻，會發現存在良莠不齊現象。一些作品純粹虛構、甚至惡搞，很顯然這些作品的出現帶來了非正面的價值導向，非常不利于大學生創業的正向傳播。歸根結底，這些劣質的短視頻是因為大學生們在創作時沒有立意較高的審美。個別大學生存在功利化傾向，僅把利己作為判斷人和事物的標準；也有大學生隨波逐流，在審美中表現為過分追求娛樂和流行性，一味迎合世俗。在對審美對象的選擇上，他們也是更愿意創作所謂通俗易懂甚至是淺薄低級趣味的短視頻作品，讓受眾在其中尋求短暫的輕松與開心。

2.3 創作內容品質欠佳

從大學生自媒體短視頻創作的標題和內容來看，短視頻在選擇規劃上過于單一，一時的跟風可能會獲得流量熱潮，但它終將會被淘汰。很多短視頻的內容只是單純的模仿、甚至是抄襲，看到某一個主題的短視頻最近火了，就競相去做同款，內容和立意上都缺乏深度。大學生創業短視頻的趨同、雷同現象會降低創業的傳播力度，內容同質、創新不足、創造力欠缺成為目前大學生在自媒體短視頻創業中的短板和主要癥結。

3 短視頻助力大學生創業的路徑優化

3.1 創業模式：融合專業特色提升媒介素養

從長遠發展來看，大學生把創業構建于自媒體短視頻平臺，將專業特色與短視頻做深入的機理結合，具有十分重要的意義。利用自媒體短視頻推動創業，大學生應從所學專業領域出發。首先，要對所學專業熟悉掌握、融會貫通，將所學的專業知識與短視頻的創作做深入結合，甚至是在某個點上實現學科領域的交叉。如專業是新能源汽車方向的，可寫一些新能源汽車選擇與保養方面的文章，創作與此相關的短視頻。從創業模式上來說，在短視頻制作過程中也可以增加、鞏固、積累專業知識，通過一定時間的累積，或將成為這個領域的專業人士。其次，大學生還需要提升媒介素養，并建立正確媒介觀，合理合法使用自媒體；樹立正確的價值觀，增強對媒介的應對能力，準確把握自媒體的運作規律、手段和方法，做到品質俱佳。

3.2 創業內容：結合興趣愛好形成創意風格

大學生自媒體短視頻創作除了和所學專業結合，還可以充分結合自身興趣愛好。部分大學生在自媒體短視頻上展示的是專業理論知識，但從瀏覽量來看，感興趣的人并不多，這就影響了傳播的廣度。而個人興趣愛好與短視頻的創作相結合，會滋長出新的創作方向，吸引更多的受眾。如攝影類博主樂于教授大眾如何拍攝美照，美食類博主愛把烹飪作為短視頻輸送吸引更多的流量，招徠更多的受眾。大學生在自媒體短視頻創業中想要獨具特色，別出心裁，需要最大限度地發揮主觀能動性，結合興趣愛好創作視頻，形成自己穩定的風格特征，打造出創意有速度、宣傳有力度、傳播有廣度、內容有溫度的短視頻作品。

3.3 創業實踐：勤修苦練內功提高創作質量

大學生年紀輕、經驗少，在投身短視頻創業過程中會存在一定的認知局限與誤區，他們希望憑借運氣或者千方百計博眼球、攢流量，從而實現一夜爆火、一夜成名等。然而，短視頻的爆款來自于高質量的內容、富有創意的制作、別出心裁的營銷推廣?？偨Y那些優秀的短視頻創造者的共性，會發現他們具有非常專業的團隊，無論是拍攝手法還是后期剪輯制作都可與專業的影視劇媲美，在制作與營銷環節投入大量的精力，以誠感人，以技服人，自然會得到受眾的關注和青睞。

3.4 創業引領：重視價值認同提升創業動力

大學生短視頻創業動力的形成除了受外部環境影響外，還受自身創業態度、能力、素質的影響。因此，要增強大學生短視頻創業的動力，必須調動其主觀能動性，做到知行合一，形成大學生短視頻創業的內部動力系統。通過學習積累專業領域的創業知識，重視價值引領與增強情感認同；通過創業實踐，提升創業本領。首先需提升對短視頻創業的認知，通過各種途徑完善自身短視頻創業知識結構；其次要內化對短視頻創業的情感認同，要通過不斷學習和實踐培養自身對創業的興趣，激發情感認同；最后還要培養創業的堅強意志，能夠經受住創業過程中的挫折和失敗，樹立長遠的戰略眼光，始終朝著自己既定的創業目標勇往直前。

4 結 語

大學生自媒體短視頻創作不僅是一種個性化的展示，也已經成為當下的一個潮流，也是“雙創”理念下大學生創新創業的重要渠道。大學生利用自媒體短視頻創業時，需要審時度勢，對該行業的生存現狀、未來發展、優勢劣勢等進行多維度思考。在短視頻創作過程中，大學生要端正態度，深入學習和掌握各種短視頻的制作和運營技能。在創業實踐過程中，大學生要發現并解決問題、結合自身挖掘潛能，探索特色，創作出優質的作品，在自媒體時代發展的潮流中站穩腳跟，實現高質量、高效率的自媒體創業。同時，自媒體短視頻創業模式的出現，對實現大學生的全方位發展有著積極影響，也為大學生的培養和職業發展提供了有價值的參考。