新工科背景下省屬地方高校創新人才培養探索

石樹正,劉蓓蓓,劉春東,王 騰

(1.河北建筑工程學院 機械工程學院,河北 張家口 075000;2.河北建筑工程學院 校團委,河北 張家口 075000;3.河北建筑工程學院 人事處,河北 張家口 075000)

引言

高等教育教學改革的目的是提高人才培養質量,新工科是“四新”建設的引領性力量,也是高等教育“質量革命”的重要抓手[1]?！靶鹿た啤弊鳛樗男碌念I頭羊,是我國高等教育人才培養的改革之一,是構建中國特色、世界水平的工程教育體系,加快推進中國走向工程教育強國的重要舉措[2]。新工科導向下大學生創新能力的培養是我國科技創新的重要途徑,其核心是通過創新教育體系和培養創新能力來培養高素質人才。作為高等教育的主要承擔者,省屬地方高校在創新人才培養進程中起著至關重要的作用。

一、新工科背景下,省屬地方高校對創新人才培養的要求

與傳統工科相比,“新工科”除了要求培養具備良好的思想政治意識和道德情操的人才之外,還強調實踐和跨學科的重要性以及學科之間的交叉與融合。同時,注重培養學生的創新精神和工程實踐能力,追求具有國際競爭力的高素質復合人才。這就需要培養具備長征精神,勇于面對困難,勇于奮斗和斗爭,并不斷開拓創新,以在未來的產業經濟和技術領域中發揮引領作用的創新人才[3]。省屬地方高校在長期的辦學過程中為地方和行業培養了大量的工程技術和管理人才,形成了獨特的辦學特色,對于保障地方高校創新人才的供給數量和質量具有重要意義,也對區域經濟社會發展起到了非凡的作用?！靶鹿た啤币蟮胤礁咝Ｐ抻喓屯晟片F有的人才培養方案,優化和改進工科教育模式,突出辦學特色,深化產學研合作,加強校企協同培養,以滿足地方社會經濟發展的需求。省屬地方高校在創新人才培養的辦學定位上主要有三個方面:首先,突顯辦學特色,追求差異化發展,并將地方需求作為自己的使命。其次,深化創新人才培養模式的改革,注重實踐教育和理論學習相結合。之后,面向企業積極開展技術革新和科技創新,與企業合作推動科技進步。這些定位旨在使地方高校更好地滿足地方經濟社會的需求,發揮特色優勢,培養符合實際需要的人才,并促進與企業的合作,推動地方科技的發展。

二、省屬地方高校創新人才培養存在的主要問題及原因

“新工科”是我國提出的一項重要的工科教育改革理念,旨在培養具備實踐能力和創新能力的高素質工程科技型人才。河北省高校也積極響應國家號召,陸續開展了多項工科教育改革探索,包括優化人才培養的目標、調整人才的培養理念、構建適應市場需求的課程體系、探索多元化教學方式方法、加強教師隊伍建設等方面。在改革和探索過程中,河北省高校取得了一定的改革成果,如增加實踐教學環節、推行創新創業教育、開設跨學科課程等,這些措施有效地提高了創新人才的實踐能力和創新能力,為地方高校培養更多的優秀人才奠定了基礎。同時也暴露出以下問題與不足。

(一)創新意識和創新能力的培育不足

創新人才離不開創新意識和創新能力的培育。首先,需要高校注重培養學生的創新意識和創新精神。這包括鼓勵學生要勇于嘗試、敢于冒險,以及培養學生解決問題和創造新知識的能力。然而,省屬地方高校過于注重傳統的教學模式和知識傳授,缺乏對創新思維和創新能力的培養。這導致學生缺乏自主思考和創造性解決問題的能力,對創新的渴望和動力不足。其次,需要高校創造積極的學術和科研環境。這包括提供充足的創新資源和支持,例如研究經費、實驗室設施、科研導師等。然而,省屬地方高校在創新資源的供給和支持體系的建設方面存在不足。學生缺乏足夠的實踐機會和科研平臺,無法充分發揮創新潛力。此外,創新成果的轉化和應用也面臨一定的困難,缺乏創新創業支持和合作機會。貴州大學的代張音[4]采用調查問卷的方式分析了新工科背景下高校創新人才培養現狀,發現高校在學生的創新意識和創新能力培養方面存在嚴重不足,主要在創新氛圍、創新教育與專業融合以及實踐和理論結合等方面問題突出。

(二)實踐教育與理論學習的脫節

實踐教育與理論學習的脫節是影響省屬地方高校創新人才培養的重要問題之一。在創新人才培養過程中,理論學習和實踐能力的培養應相輔相成,相互促進。首先,理論學習提供了學生獲取知識和理解基本原理的基礎。通過課堂教學和學術研究,學生可以掌握相關領域的理論知識和學科基礎。然而,如果僅停留在理論層面,學生將難以將所學知識應用于實際問題的解決和創新實踐中。因此,實踐教育的重要性不可忽視。實踐教育為學生提供了鍛煉實際操作和解決實際問題的機會。實踐教育還可以培養學生的團隊合作、溝通協作、領導能力等軟技能,這些能力對于創新人才的培養同樣至關重要。然而,省屬地方高?？赡艽嬖趯嵺`教育機會不足的問題。這可能是由于資源限制、師資力量不足、實踐環境不完善等原因造成的。缺乏充分的實踐教育機會使得學生在面對實際問題時缺乏經驗和能力,限制了人才創新潛力的發揮。中北大學高麗珍[5]在研究工程實踐教育過程中發現,地方高校存在著理論知識在實踐工程環節有效應用不足的問題,過多停留在書本理論層面而未能真正融入實踐中。實驗內容相對簡單,缺乏與復雜工程問題的綜合性、創新性和挑戰性相匹配的深入實踐,無法充分體現社會需求中的復雜性。這導致學生的實踐能力、創新能力和綜合應用所學知識解決問題的能力得不到充分培養和鍛煉。實踐教學環節與理論知識的學習之間存在較大的脫節,沒有真正實現從實踐中發現知識、用理論指導實踐,并在實踐中加強和發展理論的切實應用。

(三)產學研結合不夠緊密

產學研結合的緊密程度對于省屬地方高校創新人才培養至關重要。這種不夠緊密的合作限制了創新人才實踐能力和創新能力的培養,同時也影響了地方高校的科研水平和創新成果的轉化。首先,高校未能及時了解產業界的需求和發展趨勢,導致教學內容與實際需求脫節,影響畢業生就業競爭力。其次,學生缺乏與產業界接軌的實踐機會,限制了其實踐能力的培養。此外,科研成果難以轉化為實際應用,缺乏與產業界的深度合作,使得創新成果的商業化進程緩慢。地方高校與科研機構合作不夠緊密,無法充分利用科研資源和技術支持,制約了科研水平的提升。合作項目有限,無法形成長期穩定的合作關系,限制了雙方深入合作的機會。這些問題的存在限制了學生的創新能力和實踐能力培養,以及高?？蒲谐晒霓D化和應用。安徽工程大學方寅春等在研究地方高校校企合作中發現[6],相對于雙一流重點大學,地方本科高校通常缺乏尖端技術資源的輸出能力、先進的國家級實驗室科研設備以及廣泛的社會知名度。因此,難以為企業,尤其是大型企業,帶來高水平、精確度高、尖端的新產品和其他突破性發展。與企業的產學研合作往往僅限于為其提供人才供應,滿足部分產品技術升級和設備智能化技術改造等局部需求。

三、省屬地方高校創新人才培養改善的對策

(一)創新文化升級,激發省屬地方高校的創新潛能

首先,引入創新教育方法,采用案例教學、項目制學習等創新教育方法,激發學生的創新意識和解決問題的能力。通過組織學生參與跨學科團隊項目,如設計比賽、創業計劃競賽等,提供實踐和合作的機會,培養學生的創新思維和實際操作能力。開設創新創業課程,要求學生以小組形式自主策劃、設計和實施創業項目。通過導師的指導和行業專家的評審,學生們不僅學到創新創業的理論知識,還鍛煉團隊協作和創新能力。其次,建立完善的創新創業支持體系,為學生提供創新資源和實踐平臺。包括設立創新創業孵化器、科技園區,提供創業培訓、創業資金支持等。同時,與企業建立緊密的合作關系,為學生提供實踐機會和創新創業合作項目。與當地創業孵化器合作,共同設立創新創業實驗室。實驗室提供先進的科研設備、專業的技術指導和商業化咨詢服務,為學生提供創新項目的孵化和推進支持。再次,建立創新文化評價機制,對學生和教師的創新成果給予認可和激勵。例如,設立創新獎勵制度,對創新論文發表、專利申請、創業項目成功等進行表彰和獎勵。這將激勵學生和教師積極投身創新活動,培養創新思維和實踐能力。設立創新獎學金,每年評選出在創新創業方面表現優秀的學生,并給予獎勵資助。獎學金不僅是對學生創新能力的認可,也成為其他學生追求創新的動力。

(二)理論與實踐融合,課程改革優化同時強化實踐教學

首先,高校應推進課程改革,通過課程改革,將理論學習與實踐教育有機融合。引入案例教學、項目制學習等教學方法,使學生在理論學習的同時能夠進行實際問題的解決和創新實踐。通過設計具有實踐性的課程任務和項目,促使學生將所學知識應用于實際場景,并通過實踐提升解決問題的能力。開設創新課程,結合專業領域的實際問題,要求學生以小組形式進行項目研究和解決方案的設計。學生們通過調查研究、實地考察、數據分析等實踐活動,將所學的理論知識運用到實際問題中,最終提出創新的解決方案。其次,加強實踐教育資源建設,加大對實踐教育資源的投入和建設。增加實驗室設施、實習基地、科研項目等實踐平臺,給學生提供更多的實踐機會。同時,加強與企業、行業的合作,為學生提供實踐實習的機會,使他們能夠接觸真實的工作環境和實際問題。與當地企業合作建立實習基地,為學生提供實踐實習的機會。學生們在實習期間與企業員工一起參與項目,學習實踐技能和解決問題的方法。再次,建立導師制度和實踐指導機制,配備有豐富實踐經驗的導師指導學生的實踐教育。導師可以通過定期指導討論、項目指導等方式,幫助學生進行實踐活動的規劃和實施,并提供專業指導和反饋。此外,高校還可以建立實踐指導機制,提供學生實踐過程中的問題解答和支持。設立導師制度,為學生分配具有豐富實踐經驗的導師。學生在實踐項目中與導師進行定期討論,導師提供實踐指導和建議,幫助學生解決實際問題。這種導師制度的實施可促進學生理論與實踐的融合,提升他們的實踐能力和創新思維。

(三)促進產學研結合,加強合作平臺建設與信息交流

首先,設立專門的產學研合作中心,作為產業界、高校和科研機構之間的橋梁和紐帶。該中心可以提供交流平臺,促進各方合作項目的洽談、協調和管理。通過中心的協調和支持,可以加強產學研之間的溝通和合作,推動共同研究項目的開展,以及技術轉移和知識產權的合作。與當地知名企業、科研院所合作,共同設立產學研合作中心。中心設有專門的項目管理團隊,負責項目的策劃、組織和管理工作。通過定期召開聯席會議,各方代表就合作項目的方向、目標和進展進行討論和決策。中心還設有溝通交流平臺,為企業、高校教師和科研人員提供一個協作環境,促進合作項目的順利進行。其次,建立暢通的信息交流渠道,促進產學研之間的信息共享和互動。地方高?？梢酝ㄟ^建立在線平臺、舉辦產學研交流會議等方式,提供一個便捷的交流渠道,讓產業界和科研機構了解高校的研究成果和專業領域,同時也讓高校了解產業界的需求和科研機構的最新研究進展。建立專門的產學研合作網站或平臺,供產業界、高校和科研機構發布信息和交流。該平臺可以提供合作項目的發布、專業領域的研究成果展示、技術需求和人才需求的發布等功能。通過這樣的信息交流渠道,不僅可以讓各方及時了解合作機會和需求,還可以促進產學研之間的合作洽談和合作項目的形成。再者,建立創新生態圈,將產業界、高校和科研機構有機結合起來。通過共建產學研實驗室、設立聯合創新基地等方式,提供一個共同的創新平臺,使學生、教師、企業員工和科研人員能夠在同一個空間中進行交流和合作。例如,地方高?？梢耘c當地領先的企業合作,共同設立創新實驗室,學生可以在實驗室中進行創新項目的研究和實踐,同時也可以得到企業專業人員的指導和支持。與當地領先的制造企業合作,共同建立智能制造創新實驗室。該實驗室配備先進的生產設備和技術工具,學生、教師和企業員工可以在這個實驗室中進行創新項目的研究和實踐。實驗室提供專業人員的指導和支持,學生可以在真實的生產環境中學習和實踐,解決實際的制造問題,推動科研成果的轉化和應用。

結語

在“新工科”背景的指導下,河北省屬高校在創新人才培養方面已經取得了一定的成果,但同時也存在著一些不足。針對這些問題,需要采取一系列措施來解決,包括創新文化升級,激發省屬地方高校的創新潛能;理論與實踐融合,課程改革優化同時強化實踐教學;促進產學研結合,加強合作平臺建設與信息交流等。通過這些措施,能夠更好地推進省屬地方高校創新型人才培養工作的深入開展,培養更多的具備創新能力和實踐能力的高素質地方創新人才。