陶行知生活教育理念在小學體育教學中的滲透

王占興 蘇州工業園區朝前路實驗學校

陶行知是十分著名教育家，提出許多先進教育理念，為教育事業的全面改革提供非常重要的思想導向，如教學做合一、生活即教育等思想，為小學體育教育工作提供有效的指導作用。小學體育教師合理開展教學活動，積極踐行陶行知理念，創新教學措施，為學生創建體育學習環境，提高學生體能素養，同時結合陶行知思想的引導，創新體育課程教學開展方式，獲得理想的教學效果。

1.陶行知教育思想

陶行知是著名的教育學家，在教育改革創新發展過程中具有重要地位，在他的思想中強調，授課時應當以學生為核心，詳細分析學生在課堂教學活動中的學習基礎，掌握課程內容、活動形式的實際需求，在滿足學生學習需求的基礎上，合理規劃課程內容，以多元化教學方式，增強課堂教學活動的規范性，提高人員的育人效能。陶行知生活教育理念在小學體育教學中具有十分顯著的指導作用，發揮該思想的教育優勢，營造良好的課堂氛圍，促進體育課堂教學活動氛圍更加和諧，合理調整師生關系。小學體育教學過程中，教師合理應用民主、交流、互動等多種方式，提高學生學習的專注度，主動參與到體育課堂理論知識和體育訓練活動，激發學生的內在潛能，從而形成良好的體育運動學習觀。

生活教育理念屬于一種新型的教育理念，屬于陶行知教育理論的主要構成要素，占據十分重要的核心地位。小學體育教師在實際教學活動設計和實施中，深入挖掘生活素材，將體育課程教學活動和生活有效連接，為學生營造良好的學習環境。教師在體育活動中全面滲透生活教育思想，積極拓展學生的學習空間，讓學生在學習過程中更加深刻地理解和記憶體育基礎課程內容，及時更新學生的知識和技能儲備。另外，體育教師在小學課程教學中，踐行生活理念，全面整合課程資源，借助生活情景，合理開展“教學做合一”的體育教學活動，為學生提供更好的學習體驗。小學體育教師有效改善教學環境，增強學生自主學習意識和能力，促進學生保持良好的學習態度，更加認真的參與到體育訓練活動中。學生在體育綜合訓練活動中，全面提高體能素質、道德品質，全面落實素質教育，積極踐行生活理念，革新教學措施[1]。

2.陶行知生活教育理念滲透小學體育教學的價值

2.1 更新教學理念

體育是深受學生喜歡的一門課程，教師在體育教學中全面融入生活教育理念，引領體育教育的發展方向。教師合理開展教學活動，在設計過程中，綜合考慮學生的實際需求，引起學生的情感共鳴，實現體育和生活的融合，積極創新教學思路和思維，為教育環境的優化和教學質量的提高打下良好的基礎，打破傳統教育理念。

2.2 注重學生主體地位

新課改明確提出學生為課堂的中心和主體，教師在實際教學過程中制定教學方案，合理選擇教學內容和方式方法，綜合考慮學生的實際需求，有利于學生在課堂學習中不再被動接受教師傳遞的信息，主動參與到體育教學活動中。生活教育思想在體育教學重視滲透，凸顯出學生主體地位，提高學生綜合素質，豐富學生生活、情感體驗，將學生發展和體驗作為體育教學的主體。

2.3 提高體育教學質量

小學體育教學目的主要是提高學生綜合素質，引導學生主動參與到體育運動，培養學生體育運動興趣，提高學生運動能力。陶行知生活教育理念的應用，從學生的視角進行分析，選擇相適應的教學素材、教學重難點，持續積累學生生活體驗，提高教學質量，培養學生綜合素質[2]。

3.小學體育教學現狀

3.1 對陶行知理念理解不充分

在當前的時代背景下，小學體育教師需要在日常教學過程中突出生活教育理念，以學生為主體，這不僅是人們對小學體育教學的要求，還是培養創新型人才的必要條件。但是從當前的教學現狀來看，部分教師在教學過程中還無法真正理解陶行知教學理念的內涵，對陶行知教學理念的重要性認識不足，這就導致一些教師受到傳統教學理念的影響，無法在日常授課時將陶行知教學理念充分貫徹落實下去，進而導致小學體育教學改革始終沒有明顯成效，最終阻礙學生的正常發展。此外，學生在這種教學理念下往往會缺少學習的主觀能動性，難以調動學生學習興趣[3]。

3.2 教學方式單一

科技的快速發展使得計算機技術的應用越來越廣泛，而教育行業想要滿足學生健康發展需求，就需要在日常教學中合理使用計算機技術來豐富自身的教學方式，只有這樣才能讓陶行知教學理念發揮其真正作用，進而提升學生的核心素養和實踐能力。但是在實際教學過程中，許多教師還無法熟練掌握計算機技術，在課堂上只能進行簡單的PPT 播放，普遍開展體育理論知識的教授，這就使得學生的整體學習興趣不高，甚至對體育課程產生一定的厭煩情緒，在這種情況下教師的授課質量就無法保障。所以，小學體育教師在日常授課中需要在陶行知教學理念的指導下，充分利用周邊資源，使用先進的計算機技術開展教學，不斷豐富自身的教學方式。

3.3 教學模式落后

在陶行知生活教育理念指導下，教師應該在日常教學中不斷創新現有的教學模式，突破傳統模式的限制，注重學生實踐能力和核心素養的培養，但是從當前的教學現狀來看，部分教師在實際授課中采用的還是填鴨式的教學，在課堂上重點還是老師單方面的講述，沒有凸顯學生在課堂上的主體地位，這種教學模式已經明顯不符合陶行知生活教育教學理念。因此小學體育教師在日常授課中需要結合實際情況，對現有的教學模式不斷創新，注重學生實踐能力的培養，以便促進學生全面發展。

4.小學體育教學中陶行知生活教育理念的滲透措施

4.1 加強教師對陶行知生活教育理念的認識

為了解決部分教師對陶行知生活教育理念理解不夠充分的問題，相關學校應該在日常工作中采取多種方式幫助教師理解陶行知生活教育理念，只有這樣才能確保小學體育教學改革的順利開展。學校應該加強對陶行知生活教育理念的宣傳和推廣，讓教師了解陶行知生活教育理念和教學方法，引導教師在教學中注重學生的實踐操作，讓學生在實踐中學習知識和技能。學?？梢越M織教師參加相關的培訓和研討活動，讓教師深入了解生活教育理念的內涵和實踐方法，提高教師的教學水平和教育教學能力[4]。另外，學校還可以通過體育課程設計和教學實踐來貫徹生活教育理念。

4.2 了解學生情況、優化體育課程

陶行知生活教育理論的應用，需要教師詳細了解學生的實際情況，因材施教，保證教學內容在學生理解的范圍內，提高學生實踐能力。教師合理設計教學方案的過程中，尊重學生之間的差異，合理劃分教學目標、要求和方式。教師結合學生的實際情況，分層次教學，制定不同教學目標，如低層級目標主要培養學生體育興趣，掌握基礎知識；中層級目標主要讓學生學習體育項目技能、競賽規則等；高層級目標主要是樹立終身運動理念，養成良好的運動習慣，并將體育知識和生活有機結合，合理應用情境教學、游戲教學等方式，營造良好的學習環境和氛圍，增強學生自主學習意識，在實踐中獲得更多體育知識，并真正理解和應用知識，保證體育教學更加符合學生的實際需求。

教師在實際教學過程中，全面滲透生活教育理念，創建特色體育課程，幫助學生掌握體育知識，發展學生體育能力。陶行知認為教育來源于生活，生活具有地域性，在體育教學中需要特色課程的支持和保障。小學體育課程教學中，主要包含籃球、足球、羽毛球、體操、跳高和跳遠等相關體育項目，但是受到場地、器械和教師教學技能的限制，體育課堂教學中開展項目較少，對學生的綜合能力發展產生較大影響。小學體育在生活教育理念的指導下，教師構建特色體育課程，綜合考慮自然氣候、文化習俗和運動項目等情況，結合學生身心發育特點，合理調整場地環境[5]。例如，北方冬季嚴寒，合理開展冰雪運動項目，組織學生打雪仗、做冰雕和堆雪人等；南方合理開展游泳、賽龍舟等水上項目。小學體育教學創建特色體育課程，讓學生熟練掌握體育運動技能，并借助特色體育課程傳承優秀文化，實現雙贏。

4.3 聯系生活案例、創新體育課程導入

小學體育課教學活動開展中，教師合理融入生活教育理念，結合學生的現實生活，搜集趣味的生活案例，以特色課程為支撐，合理構建教學課程，營造良好的學習環境。學生在體育課程學習活動中，結合生活案例，加深對體育知識的理解，吸引學生的注意力，讓學生保持良好的學習態度，拉近教師和學生之間的距離，有效提高體育課堂教學的和諧性。例如：教師在小學體育教學活動中合理融入生活教育理念，對“跑步”項目開展教學活動，結合現實生活，將慢跑當作基礎體育項目，將生活實例引入到課堂上。教師和學生互動交流，積極探索慢跑對身體品質的重要作用，強化學生心肺功能，提高學生身體素質，幫助學生形成堅韌的品質。

陶行知主張在教學活動中合理融入生活化戰略思想，優化體育課程內容和教學方式，合理設置生活情境，為學生營造較好的課堂氛圍，并鼓勵學生主動參與，在情境體驗中掌握體育技能，激發學生對體育課深入探索。例如，小學體育跳遠運動授課的過程中，讓學生詳細觀察，提高學習的主動性。教師在生活中挖掘體育要素，合理設置趣味性游戲活動，主動參與到教學活動，并在游戲實踐中強化訓練學生運動潛能。教師合理訓練學生養成較好的跑步素養，將現實生活中的游戲活動，幫助學生在跑步訓練中提高他們的體能素質。

4.4 合理應用生活素材、創設情境教學環境

小學體育教師積極踐行生活理念，優化課堂授課環境，并結合學生的認知，挖掘生活素材，創設科學合理的教學情境，引導學生自主思考體育運動項目，深層次探究體育運動知識，掌握運動要領，夯實運動基礎，提高學生運動能力。如，教師開展足球教學活動中，采集生活資源，全面整合足球比賽視頻，將其當作教學素材，講解足球競賽中場地安排、人員分配、遵守規則等，讓學生在現實生活情景更加深刻認識足球運動，養成良好的規則意識。另外，體育課教學的過程中，教師合理應用生活教育理念，拓展學生體育訓練環境和空間，全面落實素質教育，幫助學生在豐富多樣的訓練環境中增強運動意識，提高學生運動素養。如，教師引導學生在課堂學習中積極養成規律的運動習慣，主動參與體育運動，同時發揮榜樣作用，讓學生定期參與到體育運動，促進學生形成終身運動的思想認知，帶領學生參觀生活的體育比賽，端正學生體育學習態度，有效規范體育訓練行為。

4.5 拓展訓練活動、培養創造能力

陶行知先生認為教師需要在育人活動中，全面貫徹實踐理念，更多關注理論基礎課程教學，合理設置實踐任務，在實踐挑戰中，合理掌握體育基礎技能，提高學生綜合運動能力。教師將生活教育理念和體育課程有機融合，完善課程體系，優化教育空間。如，教師為了讓學生合理掌握排球的運動要領，合理設置實踐活動，并結合學生實際情況，將學生科學分組，之后通過模擬競賽的方式合理開展對抗訓練。體育實踐運動中，學生更加準確認識到排球運動規則、技能要領，促進學生在模擬對抗運動中形成較好的戰術思維，積累戰略經驗。

小學體育課教學活動中，注重學生創造性思想的培育，踐行解放思維，為學生提供情感激勵和支持，結合學生的興趣愛好，積累體育元素，同時鼓勵學生自主創編趣味性游戲活動。教師引導學生合理應用生活中的元素，合理設計體育器材，規范體育空間，讓學生在創編的體育游戲氛圍中，體會到體育運動的快樂，培育創新意識和潛能。如，教師引導學生應用生活素材，自主創編投壺游戲等，合理設置裝置，引導學生主動參與體育活動中，并在訓練過程中逐漸形成良好的體育運動觀念，加深對體育的正確認識和理解，同時引導學生合理設計運動方案，并根據自身的運動基礎，合理規劃運動計劃，形成終身運動意識。

5.結語

小學體育教學中，教師積極順應新課標發展趨勢，全面革新教學理念，積極踐行陶行知思想理念，并結合生活化教學理念，創新體育課程教學內容和方式方法，提高體育教學水平。教師深入挖掘生活素材，創新教學情境，優化課程導入，增強素質拓展活動，提高學生自主學習水平，形成良好的學習品質。