網絡時代優化高職院校體育線上教育資源的關鍵點及策略

楊冬梅

(廣州華南商貿職業學院，廣東 廣州 510530)

引言

網絡時代發展明確了高職院校教育改革新方向，基于網絡時代發展特性有針對性的開展教育工作，引入網絡時代課程教學新概念，將是提升高職院校教育改革發展質量的關鍵。高職院校體育教學對于線上課程教學資源的運用，也要依托網絡時代發展趨勢，做好對課程教學資源的有效篩選，提升對各類課程教學資源的教育應用有效性，強化高職院校在網絡時代的體育教育成果產出率。

一、網絡時代高職體育線上教育資源的應用優勢

(一)提升體育線上課程教學的靈活性

網絡時代高職體育線上教育資源的應用，極大的簡化體育課程教學實踐流程，提升各個階段高職院校體育線上課程教學效率，促使體育課程教學不再單方面的圍繞提升學生理論知識儲備或知識積累進行教育布局，而是能圍繞大學生體能差異、學習需求及體育課程教學節奏，有的放矢地的開展教育決策與教育設計，提升體育線上課程教學的實際靈活性。因此，相比于傳統的課程教學模式，網絡時代的發展為體育課程教學實踐提供多方面的教育支持，教師可以利用線上課程教學平臺開展多種不同形式的教學實踐互動，網絡體育課程教學資源的豐富，也為教師推進線上體育教學實踐提供多方面內容參考，解決早期階段高職體育線上課程教學針對性不足及教育內容覆蓋能力有限的問題。為高職院校體育線上課程教學的長效化推進夯實基礎。

(二)推進體育線上課程教學個性化教學設計

近年來，個性化教育成為部分學科及部分專業人才培養的主流發展趨勢。之所以個性化教育引起多方面教育關注，主要原因是線上課程教學資源的豐富及線上教育專業性的提升，為高職院校育人培養拓展新的路徑，傳統的線下課程教學實踐對于單一課程資源的依賴，不再是高職體育課程教學改革的限制性因素，面向推進大學生身心健康全面發展，構筑完善的體育課程教學聯動機制，將是體育課程教學發展的新方向[1]。個性化教育的發展，本質上是后信息時代教育改革的一種新形式，但與傳統信息化教育的區別是，個性化教育加強對大學生學習能力、學習特點、學習優勢及學習需求的關注，使高校能全方位的推進體育課程教學工作，并能利用豐富的課程教學資源，實現線上、線下課程教學實踐的緊密銜接。因此，網絡時代的發展改變高職院校以往的體育課程教學形式，使關注大學生個性化教育發展成為教育資源應用的新趨勢，結合個性化教育需求，系統性的做好線上體育課程教學資源的應用分析，將對提升高職體育課程教學質量具有促進作用。

二、網絡時代優化高職體育線上教育資源的意義

網絡時代優化高職體育線上教育資源的實際意義是提升高職體育課程教學創新能力，深化高職體育線上課程教學資源的育人成果轉化，推進高職體育課程建設體系化及系統化開展，補齊高職院校在體育課程教學方面的短板，進一步為大學生營造良好的體育教學氛圍與教育環境，提升教師在各個層面的體育教學引導能力，充分以線上教育資源應用為載體，構筑網絡時代高職體育課程教學新機制。結合大學生體育知識學習興趣、學習能力及體育運動習慣等信息內容，綜合性的開展高職院校體育教學評估與教育分析，探究各類教學資源的教育應用價值，幫助高職院校合理的進行線上教育資源的選擇與應用，保持高職院校體育課程教學的前瞻性優勢，實現高職院校體育課程教學的高質量發展[2]。因此，網絡時代優化高職體育線上教育資源，并非單方面的針對教育內容進行革新，而是要將部分教育新理念、新思維及新內容，引入高職院校體育課程教學實踐體系，推進高職院校全方位體育教學實踐改革，提升教師對于各類教學資源的應用能力，增強教師在不同條件及不同環境下的體育課程教學實踐能力，充分構建專業化、高水平的體育教師教學隊伍，保持體育教師較高的課程教學專業素養，切實滿足網絡時代大學生體育課程教學的多方面需求。

三、基于網絡時代優化高職體育線上教育資源的關鍵點

(一)資源整合

加強教育資源整合，將不同種類及涉及不同專業項目的體育資源進行歸類劃分，基于高職院校各個階段體育課程教學需求，合理的進行體育線上課程教學資源配置，是網絡時代優化高職體育線上教育資源的關鍵點之一。高職院校體育課程教學對于線上教育資源的運用，其目的是保證教育工作的前瞻性，基于網絡時代發展持續在體育教學方面推陳出新，緊跟時代發展步伐制定科學的教育工作方案。教育資源整合則為高職院校提供豐富的體育課程教學路線，使高職院校能根據不同教學資源的運用，系統化的制定體育課程教學策略。譬如，針對部分體能素質不佳及運動能力不強的大學生，高職院?？梢岳镁€上教育資源整合，將部分運動強度相對較低的體育教學項目，融入高職院校體育課程教學課堂。對于部分運動能力較強且具有良好體育運動習慣的大學生，高職院校則可采取積極開展校內體育運動活動與體育競賽的方式，推進體育課程教學實踐及教學設計，增強大學生對于體育運動實踐及課程知識學習的興趣。通過整合課程教學資源，拓展高職體育課程教學新路徑，給予教師更多的教育選擇，是網絡時代優化高職體育線上教育資源的關鍵點之一[3]。

(二)內容篩選

注重對體育線上教育資源的內容篩選，基于不同教學資源的適用性、適用范圍與教育應用價值開展深入分析，搭建線上的數據資源應用管理服務平臺，同樣是網絡時代優化高職體育線上教育資源的關鍵點之一。以往基于信息化體育課程教學的教育設計，通常在教學內容的選擇方面按照教學教材的要求進行教學資料的選用。教材僅僅是一種教育指導刊物，高職院校體育課程教學不應盲目的信奉教材的絕對權威，而是要因地制宜地做好體育課程教學設計，合理把控課程教學實踐節奏，根據本校大學生體育課程學習表現及體育教育工作現狀，細化各個階段的體育課程教學方案。因此，網絡時代的高職體育線上教育資源優化，應結合高職院校體育課程教學的現實情況，有針對性的開展教學內容的篩選，并按照各個階段教學方向及教育內容的不同，做好對教學資源教育精髓的提取，確保高職院校體育線上教育資源的應用，能為教師多種不同形式課程教學工作的開展提供必要支持。

(三)資源管理

線上體育課程教學資源雖然具有一定的內容前瞻性，但部分教學內容的周期性特征仍然相對較為明顯。網絡時代大學生通常對于部分具有刺激性、挑戰性及趣味性的體育項目具有濃厚興趣。所以，部分信息化教育發展初期階段的教學資源，實際上在新時代的體育課程教學環境下不具備良好的育人功能[4]。其中，為更好針對線上體育課程教學資源進行整理，并根據網絡時代大學生體育知識學習特性及學習需求優化資源內容。高職院校應建立完善的體育線上教育資源應用管理體系，定期的針對部分體育線上課程教學資源進行調整，適當的在部分體育課程教學項目中加入新的體育教學要素，提升體育課程教學內容對于大學生的實際吸引力，加深體育教師對于大學生體育知識學習動態的了解，依托體育線上教育資源應用管理體系的構建，為教師提供更為專業及更為詳細的教育參考，將是網絡時代優化高職院校體育線上教育資源的關鍵點。

四、新時期網絡時代優化高職體育線上教育資源的策略

(一)深化體育線上教育資源挖掘

目前，高職體育課程教學對于線上教育資源的應用，通常采取平臺資源導入的方式進行內容整合。譬如，將MOOC教學平臺資源導入高職體育課程教學體系，借鑒MOOC教育思路拓展體育課程實踐路徑。該方式雖然提升了對于線上教育資源的應用效率，但資源內容的教育適用性嚴重不足。新時期高職體育線上教育資源的應用，需要摒棄傳統的平臺資源導入的教育資源應用邏輯，而是要基于高職院校線上教育資源挖掘，將部分適用于當前體育課程教學的資源內容，融入各個階段的體育課程教學實踐體系。例如，借鑒國內某搜索引擎的大數據管理思路，使用網絡爬蟲軟件進行線上體育課程教學資源及資料信息內容收集，通過在網絡平臺中加強對資源信息內容的篩選，提升線上教育資源挖掘的內容適用性，強化各類教學資源教育應用價值，讓單一教學資源內容能形成一體化的教育串聯，保證體育線上教育資源應用的內容完整性，為高職體育課程教學對于線上教學資源的有效運用做好充分的教育鋪墊[5]。

(二)推動體育線上教育多元合作發展

推動體育線上教育的多元合作發展，面向線上教育服務機構、體育企業或相關專業服務平臺開展教育合作，將服務機構的教育資源與企業資源應用于高職體育課程教學，通過持續加強體育課程線上教學資源供給，由教師做好對線上課程教學資源的應用選擇，并豐富線上體育課程教學資源儲備，將是網絡時代優化高職線上教育資源應用的科學策略。為此，高職院校應科學選擇教育合作對象，根據高職院校當前、未來體育課程教學規劃，做好多個方面的教育合作對接，并拓展與合作對象的合作發展項目，提升高職體育課程教學在各個方面對于線上教學資源的應用能力，進一步以提升體育課程教學前瞻性為主體，構筑線上、線下雙向互補的課程教學實踐體系。從而，幫助教師提升對教育合作對象線上教學資源的有效利用率，基于全覆蓋教育發展思路，深化線上教育資源應用的內容滲透，提高各類線上教學資源在體育課程教學方面的應用價值。

(三)建立高職體育資源教育應用數據信息庫

建立完善的體育資源教育應用數據信息庫，針對大學生體育課程知識學習特征，構建基于大數據分析的數據畫像，按照大學生體育學習數據畫像的不同，針對線上體育教學資源的應用進行科學選擇，亦是網絡時代優化高職體育線上教育資源的有效對策。其中，高職院校應基于數字媒體、大數據等技術的應用做好對數據信息庫的教育管理，利用大數據分析算法，合理的進行教育資源配置與教育資源調度，并基于大學生自主學習培養，將數據信息庫分為教師數據池與學生數據池。教師數據池主要面向教師提供線上體育教學的教育資源支持。學生數據池則主要面向大學生提供體育課程知識學習的幫助，并為學生開展自主體育運動、體育鍛煉提供數據信息參考，配合教師有計劃的開展體育線上教育資源應用，進一步發揮線上體育教育資源的實用價值，使高職體育教育資源應用數據信息庫能基于教育服務對象的不同，有針對性的進行教育資源內容篩選，提升高職院校對體育線上教育資源的應用實效性與及時性。

(四)完善高職體育線上教育資源應用評估體系

完善高職體育線上的教育資源應用評估體系，分析各類線上教育資源的應用問題與教育適用范圍，合理的選擇線上教育資源應用方向，發揮線上教育資源應用的核心優勢，是網絡時代優化高職院校體育線上教育資源的內在驅動力。對此，高職院校應在有效做好教育資源篩選的前提下，推進體育線上教育資源的應用試點，根據對各類線上教育資源的應用試點結果，對其加入教育資源使用標簽，幫助教師明確對各類教學資源的應用要求與使用規范，提升教師對于不同教學資源的應用能力，并將部分教學實用價值較低的教育資源內容排除在現有教學體系之外，保證各個階段高職體育課程教學的實踐有效性。另外，完善高職體育線上教育資源應用評估體系，能提升高職院校對各類教學資源的統籌管理能力，避免產生教育資源流失問題，確保教師對體育線上教育資源應用的質量。因此，完善高職體育線上教育資源應用評估體系，解決部分教學資源內容適用性不強問題，滿足教師對不同教學資源的應用需求，實現網絡時代下高職體育課程教學資源的全面補充。

(五)強化高職體育教師的教育實踐培訓

網絡時代發展將部分網絡教學新技術引入育人培養體系。高職院校教育改革發展，同樣要依托課程教學實踐體系的完善，做好多個層面的體育課程教學服務對接。其中，高職院校對體育線上教育資源的優化，應根據線上課程教學技術內容的不同，做好面向教師的教育實踐培訓，提升教師對各類線上課程教學軟件、系統及程序的教學運用能力，進一步幫助教師利用線上教學資源開發趣味化體育教學課堂，充分借鑒智慧課堂的教育工作思路，拓展高職體育課程教學的育人功能，保證高職院校對體育線上教育資源的優化，能為教師課程教學工作的推進提供豐富的教育支持。譬如，教師可以利用VR或AR技術進行線上體育課程虛擬教學，通過對部分具有刺激性、趣味性體育運動項目要領的講解，提升線下大學生體育運動的安全性及有效性，并為大學生積極參與體育運動實踐創造良好的學習條件，提升線上體育教育資源對于大學生的內在吸引力，培養大學生對于體育課程知識的學習興趣與良好體育運動習慣。以此，讓網絡時代高職院校體育線上教育資源的優化，成為開辟高職體育教育發展新道路的重要載體。

結語

綜上所述，網絡時代優化高職院校體育線上教育資源，將為高職院校創新體育課程教學新思路及探索教育實踐新路基提供教育支持，進一步強化高職院校體育課程教學的實踐能力，實現高職院校體育課程教學實踐的多位一體協同推進，為高職院校更好保持體育課程的育人培養工作優勢奠定良好根基。