主題教育融入高校思政課教學：時代價值、現實梗阻與實踐邏輯

周 良 發，吳 雨 寒

（安徽理工大學 馬克思主義學院，安徽 淮南 232001）

重視學習教育、強化教育培訓是中國共產黨的優良傳統和鮮明特色。自延安整風以來，黨內集中教育從理論萌芽走向實踐探索并日趨規范完善，成為推進黨的自我革命、加強黨的自身建設的重要途徑［1］。新時代十年來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視黨員干部的黨性意識培育和執政能力建設，主持召開一系列專題性黨內集中教育，切實用馬克思主義和黨的創新理論武裝全黨。從黨的群眾路線教育實踐活動到“三嚴三實”專題教育，從“兩學一做”學習教育到“不忘初心、牢記使命”主題教育，從黨史學習教育到學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，這些主旨鮮明、意涵深邃、導向明確的主題教育蘊含著極其豐富的思想政治教育資源，使黨員干部汲取奮發進取的智慧和力量，也是青年學生成長為黨和國家事業建設者和接班人的精神食糧。而主題教育能否產生協同育人作用助力時代新人培育，關鍵在于主題教育要求與思政課程建設是否高度契合及其可否科學高效地融入高校思政課教學全過程各環節。

文獻檢索發現，主題教育融入高校思政課已受到理論界的關注，尤其是對黨史教育融入高校思政課著墨甚多，產生了一系列啟人心智的思想觀點和理論成果。如劉玲、韓美群認為黨史教育融入高校思政課有助于青年學生樹立正確的黨史觀，為此要構建多層次教學內容、建設特色教學課程、打造優良教師隊伍和完善教學考核制度等方面入手扎實推進［2］。孫赫澤、婁淑華對黨史教育融入高校思想的價值意蘊與目標理路作了深入探討，認為要深化理論闡釋、堅持以史立論、注重故事賦能、強化外化于行等環節入手有序推進［3］。申亞萌對黨史教育融入思政課教學的邏輯理路、實踐路徑及現實啟示作了系統剖析［4］。相關研究成果不斷涌現為主題教育有機融入高校思政課夯實理論基礎，但鮮有論者從宏觀層面、整體視域探討二者深度融合所產生的協同育人價值。鑒于此，深入探尋主題教育融入高校思政課教學的時代價值、研判現實梗阻并厘清其實踐邏輯，有助于提升主題教育融入高校思政課教學的效能，進而使主題教育在青年學生成長成才中發揮協同育人作用。

一、主題教育融入高校思政課教學的時代價值

主題教育內蘊著鮮明的意識形態性和價值指向性，與高校思政課具有內容互補性和價值同構性，對新時代青年學生堅定信仰信念產生不可輕視的形塑作用。主題教育融入高校思政課是用黨的創新理論武裝學生頭腦，引領青年成長的必由之路，也是回應新形勢下思政課程“培養什么人”“怎樣培養人”的現實訴求。整體觀之，主題教育融入高校思政課教學能夠充分體現黨和國家意志，重塑教學內容結構，助力育人目標實現，在不斷彰顯主題教育協同育人功能的過程中，促使青年學生成長為可堪大用能擔重任的時代棟梁。

1.體現黨和國家意志

主題教育具有鮮明現實關懷與宏觀指向，是建設高素質黨員干部的先導性基礎工程。進一步而言，主題教育作為黨員干部成長發展的必修課，是黨和國家積極應對國內外形勢和黨的自身建設而采取的重要舉措?；仡櫺聲r代十年，扎實推進系列主題教育對于統一全黨思想、提升本領才干、鞏固黨群關系等發揮極其重要的教育引導作用，同時折射出黨加強自身建設的堅定意志和堅強決心。將主題教育融入高校思政課教學，旨在充分體現黨和國家意志，彰顯思政課“為黨育人、為國育才”的價值指向。具體來說，主題教育融入思政課教學有效突破了現有教學內容體系的固有藩籬，實現教學內容供給的科學化組織，便于青年學生及時動態了解黨內政治生態及其正向影響。比如“三嚴三實”專題教育對于青年學生“三觀”建設大有裨益，黨史學習教育有利于青年學生樹立正確的歷史觀和黨史觀［5］，而學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育助力青年學生堅定對黨治國理政的信心。據此，將主題教育有機融入高校思政課教學既體現新時代黨和國家應明確的歷史方位，也闡明了新形勢下青年學生應踐履的時代擔當。

2.重塑教學內容結構

教學內容質量優劣直接影響教學效果能否得到保障及教學目標可否全面實現。黨的十八大迄今開展了六次主題教育，頻率創歷史新高，且每次主題教育都從不同方面豐富著思想政治教育資源。而將主題教育融入教學內容則是教育引領青年學生成長成才的重要環節。近年來黨和國家相關部委印發的政策文件為主題教育融入高校思政課提供了根本保證和政策支撐。比如《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》從5 個方面對新思想進行高度凝練，并分學段提出融入的具體要求。為此，要在嚴格遵循黨和國家政策、熟諳思政課統編教材內容的前提下，著力將主題教育融入思政課教學體系以重塑教學內容。首先，利用主題教育拓展教學內容來源。高校思政課統編教材為思政課教學提供了基本依據，但教材內容向教學內容轉變不僅要嚴格遵循統編教材，還要結合時代特征和青年學生的需求期待優化教學內容。主題教育以其豐富多元的思想政治教育資源有力拓展了思政課教學內容來源。其次，利用主題教育優化教學內容構成。主題教育融入思政課教學內容體系，能夠對原有教學內容進行結構重組和優化設計，使之更契合青年學生的成長訴求。再者，利用主題教育提升教學內容價值。重大主題是黨治國理政中生成的實踐智慧，也積淀著充盈的育人價值。在思政課教學過程中激發重大主題蘊含的思想政治理論，無疑能實現主題教育協同育人功能的最大化。

3.助力育人目標實現

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“育人的根本在于立德?！保?］高校思政課作為立德樹人的關鍵課程，必須全面貫徹黨的教育方針，這要求思政課教學必須緊緊圍繞培養建設者和接班人這個根本任務，始終將時代新人培育作為價值追求。而將主題教育融入高校思政課教學，助益于高校立德樹人目標的實現。一方面，主題教育為立德樹人提供了精神支撐。主題教育作為黨員干部加強黨性鍛煉、提升執政能力的重要措施，蘊含著豐富的育人資源和育人價值。推動主題教育與思政課教學深度融合，能夠為青年學生汲取踔厲奮發、勇毅前行的精神力量提供重要契機。另一方面，主題教育為立德樹人確立了育人標準。優秀黨員干部始終是青年學生成長為時代新人的標桿和典范。主題教育是黨員干部進行自我革命、實現自我提升的重要契機，由此才能彰顯出新時代共產黨員的崇高品質，而這恰恰為青年學生成長成才樹立了典范，確立了標桿。將主題教育融入高校思政課教學全過程，有助于青年學生以優秀共產黨員的標準成長為黨和國家需要的時代新人。鑒于此，要深入挖掘主題教育內蘊的思想政治教育資源，使之成為時代新人培育和立德樹人目標實現的重要資源。

二、主題教育融入高校思政課教學的現實梗阻

主題教育不僅是黨員干部成長發展的必修課，也是作為黨員干部后備力量的青年學生茁壯成長的營養劑。推動主題教育與高校思政課教學深度融合產生協同育人功效，是當前高校思政課教學守正創新的必然要求。而主題教育如何有效融入高校思政課教學，其內在機理的挖掘與實踐邏輯的探尋就顯得尤為重要。但是從思政課教學實踐來看，當前主題教育融入高校思政課還存在著不可輕忽的現實困境，一定程度上阻滯了主題教育與思政課教學融合向縱深推進。

1.融入意識待增強

觀念是行為的先導，科學正確的認識直接決定了實踐的進程和效能。循此理路，推進主題教育融入高校思政課教學首要的是解決觀念層面的問題。也就是說，應正面回應為何要將主題教育融入高校思政課這個緊迫的現實命題。思政課教師作為關鍵影響因素，其怎么審視和看待主題教育融入高校思政課的價值和意義，勢必會影響主題教育育人目標的有效達成。然而，有些思政課教師對主題教育融入高校思政課的重要性認識不夠。據筆者實地走訪和調查發現，有的思政課教師認為主題教育屬于黨的政治生活，對青年學生成長影響不大；有的思政課教師認為對青年學生進行主題教育是宣傳部門或基層黨組織的職責，不應由思政課教師來履行；有的思政課教師認為主題教育與思政課目標導向一致、價值賦能趨向，因而沒有融入的特殊意義；還有思政課教師認為將主題教育融入思政課教學會打亂既有理論體系，而且進一步增加教學負擔。諸如此類的問題表明，有些思政課教師對主題教育融入高校思政課的意識較為淡薄，這在很大程度上源于其對主題教育賦能青年學生成長發展的重要性認識不夠。而如果思政課教師不能真正認識到主題教育對于青年學生成長成才的引領作用，且自身缺乏協同育人的責任擔當，那么只會將主題教育融入高校思政課視為一項政治任務而不是一種源自內心的自覺意識，其結果往往達不到預期的目標。

2.融入能力待提升

主題教育融入高校思政課教學不是簡單機械地“加”“摻”“塞”“植”“放”就算完成的，二者能否同頻共振并產生化學反應取決于內在契合的程度，尤其是要在精準研判二者互融互嵌的基礎上找準融合的入口。這對思政課教師的能力無疑提出更高的要求，即他們不僅要熟諳思政課統編教材內容，還要掌握歷次主題教育的精髓要義和實踐要求，更要掌握二者深度融合的基本能力。這意味著思政課教師“如何推進”“何以推進”主題教育融入思政課教學將直接影響二者融合目標的實現。而如果思政課教師無法在主題教育與思政課教學之間找到平衡點與契合處，那么主題教育與思政課教學的融合就會出現兩張皮現象，即形入而神不至的現實窘境。因此，對有些思政課教師來說，找準融的入口，把握融的時機，把握融的頻次，有機融合而不生硬加塞是難以逾越的挑戰。主題教育融入思政課教學的目標理解，主題教育融入思政課教學的尺度把握，主題教育融入思政課教學的具體實施，主題教育融入思政課教學的成效評價等，諸如此類的問題無不需要思政課教師親力親為，因而使思政課教師的能力面臨嚴峻考驗。

3.融入方法待豐富

推進主題教育與思政課教學融合既要解決認識論問題，也要重視方法論問題。主題教育融入高校思政課是否與具體思政課程的特質相吻合，可否恰到好處地發揮相關思政課程的獨特價值，這正是方法論層面亟待解決的現實困境。進一步而言，主題教育融入思政課教學無法回避怎么融的現實課題，即究竟怎么才能真正融入并發揮作用，到底什么樣的方法才是適切有效的。然由于主題教育融入高校思政課尚處于理論探討和零碎實施階段，其融入方法相對單一匱乏，致使主題教育無序融入或者重復融入的現象并不鮮見。為有效避免主題教育融入思政課教學處于淺表化、碎片化態勢，要注重對“融”的內涵的深刻理解，在此基礎上加強融入方法的探究和嘗試，以便探索出更科學、更適切、更有效的方式方法，為主題教育與思政課教學深度融合奠定堅實的方法論基礎。

4.融入機制待健全

主題教育是我們黨立足黨情國情社情，為有效回應時代訴求而對黨員干部進行黨性鍛煉和能力提升的重要舉措。黨的自我革命、自身建設永遠在路上，黨內集中教育也將常態化推進，這決定了主題教育融入思政課教學不可能一蹴而就，也不會一勞永逸，而是一項長期的動態過程。但在具體的融入過程中難免會遇到這樣、那樣的情況，不同程度上弱化二者融合的有序有效推進，繼而削弱協同育人功能的正常發揮。這就需要加強制度建設，發揮制度立足當下、關乎長遠的優勢，對主題教育融入思政課教學加以規制和引導，確保二者深度融合的有序推進并發揮作用。比如，構建引領規范機制，保障主題教育與高校思政課融合始終規范有序并產生協同育人功效。又如，構建資源整合機制，對主題教育融入思政課教學的內容資源進行整合以便發揮更大作用。再如，構建協同聯動機制，加強主題教育與思政課教學融合主體之間的協同聯動以助力協同育人。同時，還要構建動力激發機制，基于激勵措施激發思政課教師推進主題教育持續融入思政課教學過程中。然而，目前主題教育融入高校思政課尚處于理論探討和零散實施階段，相應的制度建設沒有及時跟進，不能有效規范和引領主題教育融入進程。為此，要加強制度建設，構建制度體系，完善制度保障，發揮制度優勢，以確保主題教育與高校思政課融合始終處于高效有序的態勢。

三、主題教育融入高校思政課教學的實踐邏輯

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來?！保?］主題教育是黨在特定時代背景下黨員干部應踐履的時代擔當，將主題教育融入思政課教學正是結合現實踐行“大思政課”理念的必然要求，而要使主題教育真正發揮協同育人功能，亟待推動主題教育有機融入高校思政課教學全過程各環節。為此，應從融前、融中、融后三個環節扎實推進，切實推動主題教育與高校思政課深度融合并發揮育人作用。具體來說，要從提高融前認識、重視融中方略、推進融后教學等方面厘清其實踐邏輯，充分發揮主題教育在青年學生成長發展中的科學引領作用。

1.融前：提高認識，提升能力，完善機制

融前是做好主題教育與高校思政課融合的基礎性工作，如提高思政課教師的認知水平以及提升自身參與主題教育融入思政課教學的能力。與此同時，要構建和完善相應的體制機制，為主題教育有機融入高校思政課提供制度保障。

首先，提高認識。只有不斷提高對主題教育融入高校思政課重要性的認識程度，才能有效彌合簡單化認識的不足，進而為主題教育更好地融入高校思政課夯實認識論基礎。為此，思政課教師要充分認識到主題教育融入高校思政課是改革創新的必然要求，認識到主題教育融入思政課教學是協同育人的重要舉措，認識到主題教育融入高校思政課是豐富教學內容的現實考量，認識到主題教育與高校思政課具有內在的契合性。提高認識為在思想上科學把握主題教育與高校思政課的內在關系，在行動上促進二者深度融合協同育人提供戰略先導。質言之，只有充分認識到主題教育融入高校思政課的必要性、現實性和可行性，才不會只依賴主管部門的方案、規劃和方法來開展工作，而會在主題教育融入思政課教學上主動作為，切實推動主題教育全面融入高校思政課，進而在協同育人中培養時代新人，確保新時代黨和國家事業后繼有人。

其次，提升能力。思政課教師要在充分認識的基礎上不斷提升自身能力，把握時機，懂得分寸，確保主題教育與思政課教學深度融合、同頻共振，進而產生持久的育人功效。為此，一方面要下足“學”的功夫，把握好怎么融。思政課教師作為關鍵主體，要把能力提升作為重要任務來抓，把馬克思主義看家本領學到手。深入研讀《習近平談治國理政》 《習近平著作選讀》等經典文獻，尤其是習近平總書記關于歷次主題教育的重要講話，學深悟透主題教育的本質內涵，以此為重要基礎，將主題教育相關內容有機融入思政課教學內容的相應部分。另一方面，要下足“控”的功夫，提高融的質量。思政課教師要把控好主題教育融入全過程，明確“融什么”，謀劃“怎么融”，并基于時、效、度原則提高融的質量。從“時”來看，即要注重融的時機和節奏，把握好主題教育融入高校思政課的頻次；從“效”來看，即要重視融的效果，確保主題教育與高校思政課產生協同育人之效；從“度”來看，即要把握融的分寸和力度，使主題教育與思政課教學融合無間，循序漸進。

再者，完善機制。推進主題教育融入高校思政課需要構建和完善適宜的體制機制，基于制度的剛性約束以督促主題教育與思政課教學深度融合。比如，構建和完善引領規范機制，主題教育有機融入高校思政課的內在機理和結構體系中，才能產生協同育人作用。而引導主題教育與高校思政課融合規范有序，旨在無縫銜接中發揮各要素的協同育人功能。又如，構建和完善資源整合機制。主題教育與思政課教學融合涉及多元主體，其中，國家是決策者，學校是監督者，而教師是實施者。構建和完善資源整合機制，能夠有效整合各種影響因素開創協同育人格局。再如，構建和完善動力激發機制。主題教育融入思政課教學需要發揮思政課教師的主導作用，但并不是所有的思政課教師都能一以貫之地重視主題教育并促進二者融合。這就需要建立健全動力激發機制，基于相應的激勵措施激發思政課教師一如繼往地關注黨的政治生活，及時把黨的最新理論創新成果融入到思政課教學體系中，引導新時代青年學生始終矢志民族復興、胸懷千秋偉業。

2.融中：組織內容，創新方法，和諧呈現

融中是主題教育融入高校思政課的關鍵階段。在此階段要科學組織內容，創新融入方法，并借助適宜的載體確保主題教育有機融入高校思政課。只有主題教育與思政課教學內容融合和諧有序，才能實現主題教育協同育人的終極目標，進而促進其立德樹人根本任務的深化落實。

首先，組織內容?？茖W組織內容是主題教育融入高校思政課的關鍵環節，二者能否真正融合無間并發揮育人作用，關鍵在內容。教學內容作為立德樹人的“原材料”，直接關乎時代新人培育的品質和成效。這就決定了主題教育融入高校思政課重中之重是要解決好內容適配問題。內容配合恰當是提高主題教育與高校思政課協同育人成效的重要依托。為此，一方面要根據統編教材組織內容。推進主題教育與高校思政課融合既要考慮主題教育本身的內在結構，也不能肆意肢解具體思政課程的內容結構。而要以統編教材為融合基礎，將主題教育內容有機融入相關課程及章節中。比如黨的群眾路線教育實踐活動與《馬克思主義基本原理》課高度關聯，“不忘初心、牢記使命”主題教育與《思想道德與法治》課高度關聯，黨史學習教育與《中國近現代史綱要》課高度關聯，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育與《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課高度關聯。另一方面，要根據受眾需求組織內容。青年學生作為高校立德樹人的接受性主體，其對主題教育的認可和接受程度直接影響主題教育融入成效和育人作用。為此，要加強統籌規劃和頂層設計，根據特定受眾的理論訴求來組織內容，不斷增強內容黏性以推動主題教育走深走實，在不突兀、更和諧的內容組織中增強協同育人的實際效果。

其次，創新方法?？茖W合理的方法不僅使主題教育融入高校思政課有其形，更在直抵青年學生靈魂深處有其實，成為青年學生成長為時代新人的思想沃土。因此要立足主題教育實踐要求、思想政治工作規律和青年學生需求期待創新方法。比如，堅持顯性融入與隱性融入相結合。所謂顯性融入，是指旗幟鮮明地將主題教育的核心要義融入思政課程內容體系中，讓青年學生系統全面掌握主題教育的主旨義涵；而隱性融入則化顯為隱，通過創設教學情境增強感受性和共生性，使青年學生深切感悟主題教育的本質內涵。堅持顯性融入與隱性融入相結合，能夠為青年學生把握主題教育、營造多樣化理論學習認知場景，使其更全面、更深入、更系統地汲取主題教育所蘊含的豐富的育人價值。又如，堅持整體性推進與差異化實施相結合。習近平總書記強調，主題教育不劃階段、不分環節，要有機整合、一體推進［8］。整體設計、一體推進主題教育與高校思政課深度融合，助力青年學生從宏觀層面、全局視域了解和把握主題教育的科學內涵和實踐要求。但是青年學生往往因個體性特征而對主題教育產生個性化需求，故而在一體推進的同時也要重視差異化實施的必要性。

再者，和諧呈現。在科學化組織內容的基礎上，要運用適切的方法將主題教育的精神實質呈現給青年學生。也就是說，主題教育與高校思政課的內容銜接要和諧有序，方能切合青年學生的心理預設，進而實現對青年學生的思想引領和信仰培塑。一方面，要確保融入不突兀。習近平總書記曾經指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！保?］習近平總書記的這個比喻啟示我們，在思政課教學中須用好主題教育這份“鹽”，要用鹽不著痕跡，在不經意間讓鹽入人口，使青年汲取營養而不感覺突兀。另一方面，要確保配合更和諧。主題教育融入及其內容呈現需要載體支撐并與課堂教學銜接，而能否有序配合、有機銜接關系到協同育人功能的發揮程度。為此，要保障各育人載體銜接有序、配合默契，使各育人資源協同育人更加和諧，便于青年學生沉浸體驗、學以增智?？偟膩砜?，思政課教師要秉持不突兀、更和諧的原則立場，使主題教育與高校思政課的銜接與配合更具科學性和適宜性，并在順暢有序的內容呈現中提高協同育人質量。

3.融后：教學實踐，注重反饋，提質增效

融后是主題教育融入高校思政課的落實環節。融后教學實踐是檢視主題教育融入高校思政課成效的試金石。而融入主題教育后的思政課程除了遵循思政課教學邏輯外，還要充分觀照主題教育自身的獨特意義。這決定了融后教學實踐應注重反饋，并把提質增效作為融入效能評價的重要尺度。

首先，教學實踐。只有與具體思政課教學實踐相呼應，主題教育的育人價值才可能落到實處并彰顯出來。為有效提升教學實踐的實際效果，主題教育融入高校思政課時要避免以下三種教學誤區：一是生搬硬套。主題教育融入高校思政課旨在激發其育人價值，發揮其育人功能。而如果只生搬硬套勢必導致主題教育形入而神不至，那么主題教育內蘊的育人價值就無法充分彰顯出來；二是簡單說教。主題教育的本質固然是講道理，但不明就里的簡單說教顯然不能發揮主題教育的育人功效。而要注重方式方法創新，把主題教育蘊含的道理講深、講透、講活［10］，使青年學生真正學有所悟、學有所得；三是空談泛論。主題教育融入高校思政課終究是為了發揮其育人育才功能，使青年學生成長為強國建設和民族復興的時代新人。脫離青年學生自身實際的空談泛論顯然無法引發興致，而只有與青年學生的實際情況結合起來，主題教育才能真正內化于心外化于行?？傊?，思政課教師要高度重視融入教學，借助理論課堂、實踐課堂以及虛擬課堂推動主題教育與高校思政課深度融嵌，詮釋并實現其內蘊的育人價值和時代精神。

其次，注重反饋。優質高效的教學實踐是主題教育協同育人作用發揮的前提基礎，而對教學實踐進行全程性監測和及時性反饋是確保主題教育育人功能有效發揮的內在要求。通過反饋幫助思政課教師動態識別主題教育融入思政課教學的最新進展，把握主題教育與高校思政課融合存在的問題，并為主題教育融入思政課教學的未來趨勢提供參考借鑒。為此，要在推進教學實踐的過程中加強監督管理，對主題教育融入思政課教學所產生的效果進行動態研判，以此更好地貫通主題教育——思政課程——立德樹人三者之間的內在關系。同時，依靠網絡新媒體和數字化介質，促使主題教育的核心義理在青年學生頭腦中扎根，消除其對主流思想輿論與核心價值觀的疏離情緒。一言以蔽之，通過效果反饋能夠為優化融入方案、組織融入內容、創新融入方法、把握融入時機等提供強有力的決策依據。

再者，提質增效?？茖W有效地推進主題教育融入高校思政課是發揮主題教育協同育人的必由之路。如果思政課教師不能在質量和效果上下功夫，無法推動主題教育與思政課教學深度融合，那么主題教育協同育人的目標將無法實現。這要求思政課教師務必把重視質量、追求質量進而提升質量作為價值導向貫穿教學始終。從重視質量來看，思政課教師要在融后教學中高度重視教學質量，深入挖掘主題教育育人功能發揮的影響因素，使青年學生從主題教育中系統領會黨的創新理論。從追求質量來看，思政課教師要匯聚各種資源，聚合各方力量，圍繞教學質量壓實各項工作，扎扎實實推動主題教育走深走實。從提升質量來看，思政課教師要借助主題教育的時代性意蘊引領青年學生擁有更大視野和格局、更高站位和境界，使其在時代大潮中歷練成長為黨和國家事業發展的有生力量。提質增效是對主題教育融入高校思政課的總要求，實質上也是對思政課教師協同育人意識和能力的新期待。

結 語

主題教育立足國內發展大勢，面向黨員干部實際，關乎黨和國家事業全局，蘊含的思想政治教育資源使其融入高校思政課具有內在邏輯性和現實必要性。而只有與時代共振，才能引導青年挺膺。鑒于主題教育對于青年學生成長發揮的重大引領作用，要堅持系統思維一體推進，從融前、融中、融后三個環節著手使融入成為全程性、動態化實踐。在此過程中要從提高融前認識、重視融中方略、推進融后教學三個關鍵性問題切入，使主題教育與思政課教學產生化學反應并生成協同育人功能。為此，思政課教師要保持黨的自我革命、自身建設永遠在路上的清醒，持之以恒推進主題教育與高校思政課深度融合并發揮作用。伴隨著黨的自我革命和自身建設不斷向縱深推進，主題教育勢必常態化、制度化、規范化地實施，這為高校思政課教學提供了充裕的育人資源，成為思政課教學改革的動力引擎，而為切實推進主題教育有機融入思政課教學，國家要制定融入標準，學校要監管融入進程，教師要推進融入實踐，堅持把主題教育融入高校思政課教學全過程，使主題教育的育人價值得到充分挖掘和顯現，并及時轉化為青年學生成長成才的精神養料。